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【摘要】在初中的众多学科中，语文是一门特殊的基础学科，它同时具有工具性和思想性，语文教师既要让学生掌握语言文字这个工具，更是努力做到以文本为载体进行必要的思想教育，构筑他们健康的情感思想。
【关键词】语文教学；阅读；思想情感
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
拥有美好、健康的思想情感是事关学生终身成长的大事，作为“传道授业解惑”的师者当然责无旁贷。语文以其学科的特殊性，义不容辞地担负起了育人这一使命。自古以来就有“文以载道”“文道统一”的说法，意思就是语文教师在传授语文知识的同时以文本为载体进行育人教育。那么，如何在语文教学中渗透思想品德教育，帮助我们的孩子构筑他们健康的情感思想呢？
一、认识爱情
“父亲，什么叫爱情？” 苏霍姆林斯基十四岁的女儿向他提出这样的问题，爱情就这样带着懵懂和羞涩来到了孩子们的身边。调查表明，我国青少年早在十三岁就进入了青春期，面对关于爱情的问题，学生迷茫，家长束手无策。作为老师，我们能选择回避吗？在这样的背景下，爱情走进了我们语文课堂。
爱情不是一件简单的事。古老的《诗经》反映着爱的艰难：《蒹葭》中伊人“在水一方”“在水中央”“在水之湄”……仅从地点的转换，就可看出获得爱情的艰辛；《关雎》中的男子“求之不得，寤寐思服”“辗转反侧”揭示爱情需要经历磨难才能实现圆满。苏霍姆林斯基《给女儿的信》中，告诉女儿爱情是神圣、崇高的情感，是有创造生命的力量，是对彼此的忠诚，是能够超越生死不会磨灭的记忆。这些人物和他们的故事，不正是青春期的孩子们最好的爱情启蒙者吗？
薄伽丘说：“纯洁的爱情是人生中一种积极的因素，是幸福的源泉。”既然爱情走入课堂，我们更应该揭开它神秘的面纱，对孩子们进行爱情引导，使他们了解爱情的真谛，感受爱情的美好，明确爱情的责任义务，形成自己正确的爱情观，减轻孩子们的青春困惑，帮助他们走好青春的第一步。
二、感恩亲情
教育教学过程中离不开思想教育，而思想教育离不开亲情教育。魏书生曾在《家教漫谈》中说：“孝敬父母是子女一切良好品德形成的基础”，“孩子孝敬父母，才会爱同学、爱老师、爱人民、爱社会、爱祖国”。亲情教育应该是思想教育的基础。
现行初中语文教材中，涉及家庭生活，饱含亲情的课文很多，而且多是脍炙人口的佳作，这些作品都能帮助孩子们更深刻地了解和理解自己的父母。父亲的爱像一把巨大的伞，沉默、厚重，撑起我们头上的天。在朱自清的《背影》中，父爱是再三的嘱托，是蹒跚的背影。在教学中重点剖析“望父买橘”的“背影”这一情节，充分体会父亲的用心和艰辛，通过语言描写和细节描写的分析，深刻地体会父亲对儿子无微不至的关怀和深切的爱。在刘亚洲的《给儿子的一封信》中，父爱是对儿子优点的肯定，是对未来的希冀。父亲说“你就是你，你不是别人，先做自己，再做别人”“我们对你无要求，唯有希冀”。母亲的爱像一双温柔的手，温暖、轻柔、抚摸我们的头；在朱德的《回忆我的母亲》中，母爱是勤劳俭朴的习惯，是宽厚仁慈的态度；在林莉的《小巷深处》中，母爱是小巷深处那蹒跚的长长人影，是竹棒叩击石板的渐渐远去的声响；在《永久的悔》中，母爱是日日夜夜眼望远方的期盼，是简陋的屋子下那等待的身影；在《一厘米》中，母爱是成为完美而无可挑剔的母亲的坚持，是全力以赴的正面教育。
教学中，对学生进行亲情教育，就要充分点拨学生的亲情之弦，形成对家庭关系正确的认识，使学生在良好的课堂气氛中受到强烈的感染，并在日常生活体验中加深理解，形成正确的道德认识。
三、热爱祖国
爱国主义是对于祖国的忠诚和热爱，是为国家奋斗的献身精神，是对国家前途、民族命运和人民幸福的高度责任感。语文教师应利用课堂这块阵地，把爱国主义贯穿到教学中。
爱国主义作品千百年来佳作极多，收录在课本中的更是其中的典范代表。如《过零丁洋》中千古传诵的名句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，鼓舞学生为国家奉献出自己的力量。《岳阳楼记》中的千古名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，告诉学生要以天下事为己任，以百姓幸福为己乐。在毛泽东的《沁园春·雪》中，置身于“千里冰封，万里雪飘”广阔无垠的北国大地，极目远眺阳光照耀下红装素裹的美丽雪景，感受作者“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的英雄气概。
每一年级的每一册中，都有将近三分之一篇数的课文，可以用来进行爱国主义教育。其中有展现祖国山河壮丽、物产丰富的，如《济南的冬天》《苏州园林》等；有警示祖国屈辱历史、提醒后人勿忘国耻的，如《南京大屠杀》《给巴特勒的信》等；有赞扬中华优秀儿女的，如《邓稼先》《毛泽东的少年时代》《杂交水稻之父—袁隆平》《寻找时传祥》《陈毅市长》等；有反映祖国美好的今天与明天的，如《北京喜获2008年奥运会主办权》《别了，“不列颠尼亚”》等；还有抒写对故乡思念之情，抒发对祖国热爱之情的《我爱这土地》《乡愁》《长城谣》等。这一篇篇美的情、美的景、美的人、美的事，构成了一个有机的爱国主义教育整体，使我们语文教师在教学中，能够立足课本，循序渐进地引导孩子们了解作者的时代背景与情感思想，将爱国主义精神注入学生心田。
《语文课程标准》明确指出：“语文要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”我们应该在课堂上搭建一座桥梁，帮助学生理解文学作品，领会文中的思想感情，让孩子们通过文本走向作者，激发情感共鸣，从而完善自己的情感思想。这样的语文教学才能走进学生心灵，才是素质教育所要求的真正的语文教育。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.语文新课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]程少堂.程少堂讲语文[M].北京：语文出版社，2007.
（编辑：陈 岑）
【关键词】语文教学；阅读；思想情感
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
拥有美好、健康的思想情感是事关学生终身成长的大事，作为“传道授业解惑”的师者当然责无旁贷。语文以其学科的特殊性，义不容辞地担负起了育人这一使命。自古以来就有“文以载道”“文道统一”的说法，意思就是语文教师在传授语文知识的同时以文本为载体进行育人教育。那么，如何在语文教学中渗透思想品德教育，帮助我们的孩子构筑他们健康的情感思想呢？
一、认识爱情
“父亲，什么叫爱情？” 苏霍姆林斯基十四岁的女儿向他提出这样的问题，爱情就这样带着懵懂和羞涩来到了孩子们的身边。调查表明，我国青少年早在十三岁就进入了青春期，面对关于爱情的问题，学生迷茫，家长束手无策。作为老师，我们能选择回避吗？在这样的背景下，爱情走进了我们语文课堂。
爱情不是一件简单的事。古老的《诗经》反映着爱的艰难：《蒹葭》中伊人“在水一方”“在水中央”“在水之湄”……仅从地点的转换，就可看出获得爱情的艰辛；《关雎》中的男子“求之不得，寤寐思服”“辗转反侧”揭示爱情需要经历磨难才能实现圆满。苏霍姆林斯基《给女儿的信》中，告诉女儿爱情是神圣、崇高的情感，是有创造生命的力量，是对彼此的忠诚，是能够超越生死不会磨灭的记忆。这些人物和他们的故事，不正是青春期的孩子们最好的爱情启蒙者吗？
薄伽丘说：“纯洁的爱情是人生中一种积极的因素，是幸福的源泉。”既然爱情走入课堂，我们更应该揭开它神秘的面纱，对孩子们进行爱情引导，使他们了解爱情的真谛，感受爱情的美好，明确爱情的责任义务，形成自己正确的爱情观，减轻孩子们的青春困惑，帮助他们走好青春的第一步。
二、感恩亲情
教育教学过程中离不开思想教育，而思想教育离不开亲情教育。魏书生曾在《家教漫谈》中说：“孝敬父母是子女一切良好品德形成的基础”，“孩子孝敬父母，才会爱同学、爱老师、爱人民、爱社会、爱祖国”。亲情教育应该是思想教育的基础。
现行初中语文教材中，涉及家庭生活，饱含亲情的课文很多，而且多是脍炙人口的佳作，这些作品都能帮助孩子们更深刻地了解和理解自己的父母。父亲的爱像一把巨大的伞，沉默、厚重，撑起我们头上的天。在朱自清的《背影》中，父爱是再三的嘱托，是蹒跚的背影。在教学中重点剖析“望父买橘”的“背影”这一情节，充分体会父亲的用心和艰辛，通过语言描写和细节描写的分析，深刻地体会父亲对儿子无微不至的关怀和深切的爱。在刘亚洲的《给儿子的一封信》中，父爱是对儿子优点的肯定，是对未来的希冀。父亲说“你就是你，你不是别人，先做自己，再做别人”“我们对你无要求，唯有希冀”。母亲的爱像一双温柔的手，温暖、轻柔、抚摸我们的头；在朱德的《回忆我的母亲》中，母爱是勤劳俭朴的习惯，是宽厚仁慈的态度；在林莉的《小巷深处》中，母爱是小巷深处那蹒跚的长长人影，是竹棒叩击石板的渐渐远去的声响；在《永久的悔》中，母爱是日日夜夜眼望远方的期盼，是简陋的屋子下那等待的身影；在《一厘米》中，母爱是成为完美而无可挑剔的母亲的坚持，是全力以赴的正面教育。
教学中，对学生进行亲情教育，就要充分点拨学生的亲情之弦，形成对家庭关系正确的认识，使学生在良好的课堂气氛中受到强烈的感染，并在日常生活体验中加深理解，形成正确的道德认识。
三、热爱祖国
爱国主义是对于祖国的忠诚和热爱，是为国家奋斗的献身精神，是对国家前途、民族命运和人民幸福的高度责任感。语文教师应利用课堂这块阵地，把爱国主义贯穿到教学中。
爱国主义作品千百年来佳作极多，收录在课本中的更是其中的典范代表。如《过零丁洋》中千古传诵的名句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，鼓舞学生为国家奉献出自己的力量。《岳阳楼记》中的千古名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，告诉学生要以天下事为己任，以百姓幸福为己乐。在毛泽东的《沁园春·雪》中，置身于“千里冰封，万里雪飘”广阔无垠的北国大地，极目远眺阳光照耀下红装素裹的美丽雪景，感受作者“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的英雄气概。
每一年级的每一册中，都有将近三分之一篇数的课文，可以用来进行爱国主义教育。其中有展现祖国山河壮丽、物产丰富的，如《济南的冬天》《苏州园林》等；有警示祖国屈辱历史、提醒后人勿忘国耻的，如《南京大屠杀》《给巴特勒的信》等；有赞扬中华优秀儿女的，如《邓稼先》《毛泽东的少年时代》《杂交水稻之父—袁隆平》《寻找时传祥》《陈毅市长》等；有反映祖国美好的今天与明天的，如《北京喜获2008年奥运会主办权》《别了，“不列颠尼亚”》等；还有抒写对故乡思念之情，抒发对祖国热爱之情的《我爱这土地》《乡愁》《长城谣》等。这一篇篇美的情、美的景、美的人、美的事，构成了一个有机的爱国主义教育整体，使我们语文教师在教学中，能够立足课本，循序渐进地引导孩子们了解作者的时代背景与情感思想，将爱国主义精神注入学生心田。
《语文课程标准》明确指出：“语文要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”我们应该在课堂上搭建一座桥梁，帮助学生理解文学作品，领会文中的思想感情，让孩子们通过文本走向作者，激发情感共鸣，从而完善自己的情感思想。这样的语文教学才能走进学生心灵，才是素质教育所要求的真正的语文教育。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.语文新课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]程少堂.程少堂讲语文[M].北京：语文出版社，2007.
（编辑：陈 岑）