一直以来，国人普遍有这样的看法：所有的学科中物理最难，物理难是世界性的问题。确实有不少学生，进入高中以后，对物理就有一种恐惧的心理，再加上高中物理的思维方法和初中物理思维方法有较大的差别，导致他们没有及时跨上高中物理学习的新台阶，在开头几次考试中成绩不佳，于是，对物理学习兴趣更低，学习中情绪低落、消极被动，以致引起恶性循环，物理成绩继续滑坡。这种现实，严重地影响了我们的物理教学。
　　物理学习真的那么难吗？不！若是将学生的学习兴趣提高了，他们就会有一股“明知山有虎。偏向虎山行”的劲头，肯学，肯拼，肯钻.可见，学习兴趣的培养是学好物理的前提。在《高中物理新课程标准》中，就把培养学生学习物理兴趣作为培养学生情感态度与价值观的首要目标。那么，如何培养高一学生学习物理的兴趣，是我们物理老师的首要任务。
　　要提高兴趣，我认为就应该改变以往的以传授知识为主的教学过程，变成以学生自主研究，自由创造为基础，教师给予適当性启发和指导为辅，以研究性学习为理念的研究性教学过程。为此，我们物理在今后的教学中，充分发挥学生学习主动性和创造性，使学生感受科学研究的一般过程和创新的乐趣，从而充分调动学生学习的积极性，使课堂教学改革与研究性学习相互促进，实现课堂教学的创新。根据自己的经验和心得，如何提高学习物理的兴趣提出自己的一些看法：
　　一、物理小知识联系实际，提高学习兴趣
　　我们教师在物理教学中能够紧密结合一些物理现象进行教学，提出一些学生欲答不能而又迫切想了解的，与生活实际关联密切的物理问题，积极开设开放性教学情景，将会诱发学生的探究动机，从而调动学生的参与研究和探索。
　　例如：在讲到变压器问题时，学生很难理解输出电流决定输入电流，输出功率决定输入功率。我提出问题：对于我们县城，工业用电很少，白天和晚上用电能比较一下：这个电能是由发电厂还是由用户决定？学生很快回答出问题，理解很透彻。我往深处挖掘：发电厂提供的电压不能变化，电功率增大，联系交变电流知识，哪些量不变，哪些量变化，发电厂如何控制这些量变化。学生既复习了交流电的知识又复习了安培力的知识，最关键的是他们会觉得学习物理知识有用，进而提高兴趣。
　　在讲到同步卫星时，我积极引导学生分析很多乡下人家看电视用的“卫星锅”。先从理论上分析同步卫星的各种数据，然后提出问题：中国的通讯卫星应该在北京的上空，最起码在中国的上空？学生众说纷纭，我引导学生从现实生活中分析“卫星锅”所对准的方向，再从理论上分析同步卫星应定点于赤道正上方，所以“卫星锅”朝南。接着我再抛出问题：我国的同步卫星在那个国家上空？经过查看地图，得知在印度尼西亚上空，学生讨论很激烈：印度尼西亚同意了吗？我逗他们：印度尼西亚不同意也没办法。正好教室外面的平房上就有一个“卫星锅”，学生观察后说：不对，没朝南。我再引导学生回忆早上太阳升起的地方，从而得到结论：我们县城的方向不是正东正西，又培养了学生的方向感。这节课所有的学生都动起来了，效果极好。
　　二、尽量做好实验，增加学习物理的兴趣
　　实验对于学习物理的重要是不言而喻的。但我校在这方面做的很不够：仪器不全，损坏得不到维修，没有专门的人员管理，教师积极性不高。这就是现状，我没办法改变现状，只好适应。全校只有两架完好的气垫导轨，我就“霸占”住，其他教师使用得经过我的同意，我精心演示，细心保护，所以学生对高中物理中涉及到的气垫导轨问题很熟练，很有信心。当在学习到碰撞问题时，学生从理论上分析：两小球质量相等，运动的小球弹性碰撞静止的小球，交换速度。很多同学觉得不好理解，我拿出了演示仪，整个课堂沸腾了，连那几个平常经常睡觉的同学也兴奋起来，课堂气氛活跃，收效甚佳。
　　三、幽默、风趣的教学风格，展现教师的人格魅力，激发学生的学习兴趣
　　教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“亲其师，信其道”的效应。
　　还要注意晓之以理，动之以情，多表扬，少打击。莎士比亚说过“赞美是照在人心灵的阳光，没有阳光，我们就不能生产”。廉姆杰尔说过“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏”。所以对于差生，我们应该善于发现他们的闪光点并及时加以表扬鼓励，增强他们的自信心。如我班每次物理测试我故意是把试卷改松一些，让每个学生都及格，每次发试卷时，对差生进行表扬，鼓励。结果期末考试平均分大幅度提高，成绩提高了，学习的兴趣也开始有了。
　　总之，兴趣是最好的教师，是学习和探究的先导，也是求知的动力和成功的关键。兴趣是可以培养的。教学过程中，只要我们千方百计地去激发学生学习物理的兴趣，就一定能充分调动学生学习物理的积极性，学生就会主动、积极地学好物理知识。