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中图分类号：Ｇ633．3 文献标识码：Ａ 文章编号：1673－1875（2007）02－039－02
语文教学活动是实现语文人格教育目标的主渠道，语文教学不仅要教育学生学语文，而且要教育学生怎样做人，做一个人格健康，人格高尚的人，这就是说语文教学要加强人格教育。
一、什么是语文人格教育
要回答什么是语文人格教育，必须明确什么是人格，什么是健康人格，什么是人格教育。
1．关于人格，不同的领域有不同的定义，教育界和心理学界对“人格”的界定比较一致，定义种类虽多，但一般认为：人格是个个相对稳定的，比较重要的心理特征总和，这些心理特征包括个人有能力、气质、兴趣、爱好、倾向等，它们是在生理素质的基础上，通过社会实践逐渐形成巩固的。
2．所谓健康人格，不同的社会有不同的标准，不同的人有不同的研究结果。一般说来，健康人格是真、善、美的统一，是理性，意志情感的统一，是人的个性朝着健康方向充分发展，从而形成良好的个性品质，健康人格就是理想的人格，就是健康的自我。人格是生成的，而不是天生的，健康人格形成过程是动力或过程，是主客体交互作用的过程，健康人格的实现必须依靠教育的培养。人格具有可塑性，这就表明了人格教育的可能性；人格具有高低之差，这就表明了人格教育的必要性。
3．人格教育就是教育者主动地，有目的地，有计划地用心理学，教育学的方法，对正在成长的每一位正常的个体实施的培养良好心理品质，促进人格健康的活动。
4．所谓语文人格教育，是语文教师在语文教学活动中有意识、有计划地结合语文知识传授，语文能力培养，对学生实施人格教育的活动，这一活动是在语文老师指导下，师生共同创设育人环境，在语文知识，语文技能学习的过程中，塑造健康人格。语文教学中有着非常丰富的人格教育因素，文质兼美的语文教材比之其它教材有着得天独厚的育人因素，能陶冶人的情操；语文教学中的逻辑思维因素有助于培养学生人格中的认知结构；语文教学中的伦理道德因素有助于培养学生人格中的伦理结构；语文教学中的审美因素有助于培养学生人格中的审美结构。
二、语文素质教育的核心是语文人格教育
语文方面的素质涉及到人的眼、耳、口、手、体、脑、眼，关系到阅读能力，通过视觉获取信息的能力；耳，关系到所知能力，从各种媒体，从各种人的语文表达中通过听觉获取信息的能力；口，关系到口头语言表达能力；手，关系到通过表达意念，输出信息的能力；包括文章写作、计算机操作能力；体，关系到通过表情、手势、姿态表达思想的能力，即所谓体态语言；脑，关系到人的思维认知；而所谓心，指人格。“眼、耳”属于汲取信息的能力，“口、手、体”属于输出信息、表达思想的能力；“脑、心”属于人的发展，无论汲取信息，还是输出信息，最终是为了发展人的思维认知结构，发展人的健康人格，前者得目的也是手段，后者是终极目标。
语文素质教育的根本任务就是在传授语文知识，培养语文能力的同时塑造学生的健康人格，语文素质教育的核心就是语文人格教育。
三、为什么要进行语文人格教育
1．语文人格教育是传统语文教育的精华
中国古代的教育可以说基本上是以语文学科为主体的教育，而其实质是以人伦教化为核心的道德教育，是通过学习礼乐诗书、经史典籍等“语文教材”，既使学生有一定的应付，颂诗、作文的能力，又使学生温文尔雅，知书达礼，成为有文化有教养的人。我们剔除传统语文教育中的封建思想，吸收借鉴其好的思想内容，仍能为会所用。
我国古代语文教育还积累了一套行之有效的人格教育原则和方法。主要有三条原则：①性习论原则。性指先天因素，习指后天因素，这条原则的基本含义是人格乃先天与后天的“合金”，也就是说人格是在先天因素的基础上，通过后天的因素的影响而逐渐形成的；②社会化原则。中国古代所谓的性即生性，是人的一种潜能，而这种潜能为人格的发展和形成只是提供了一种可能性，但还不是现实性，要想使其从可能性转变为现实性，就必须通过“习”的熏染，也就是人格社会化的过程。③主体性原则。我国古代的思想家、教育家，从性习论原则出发，不仅认识到社会化的重要，同时也把人看作是活生生的主体。
2．语文人格教育是世界语文教育发展的共同趋势
现代语文教育在重视语文能力开发的同时，注意人的发展，防止语文教育的失衡和异化，这是世界语文教育改革的共同课题，也是整个世界未来教育的发展趋势。如日本的高中语文课本在其教科书的介绍中说：这本书要教给学生如何生活，通过国语的学习了解人生的真谛，使自己充分体会到人生的丰富，以便像一个真正的人一样活下去。
3．语文教学必须促进学生人格发展
从语文学科本身来看，促进学生人格发展既是其自身发展的必然，也是其真正实现自身价值的必然。换言之，就是语文教学要真正完成自己的任务，实现自身的价值，必须培养人，必须发展学生的人格。这也是语文教学的性质所决定的。至于语文教学的性质，长期以来，人们一直沿用工具性来解释语文教学的性质。语言是工具，这诚然不错。但语言不仅仅是工具，语言是人性的最高表现，只有人类才有语言，才懂语言，语言构成人的最直接的象征（符号），它直接塑造人的文化心理，因而语言是所有人类活动中最足以表现人和人性特点的，是打开人类心灵深处奥秘的钥匙。
从实践角度来看，单纯从工具方面训练学生，学生的语文能力不可能提高。以写作为例，“文如其人”，“要作文先做人”，其实说的就是这个道理。如果单纯从写作形式去训练学生，那么我们就会发现：经过一段时间认真而有效的训练，学生的作文审题把握住，结构也比较合理，语言也通顺流畅，但从总体上看却不是好文章，学生作文普遍存在大同小异的现象，根本原因在于他们没有写出独到的情感体验。好的文章所以动人，关键在于情感和见识。我们的作文训练不能只重形式而忽略内容，我们的学科性质不能只讲工具性忽略人文性，我们的语文教育不能只教文不育人。只有真正做到即使授语文知识，培养语文能力，又塑造健康人格，才能使学生的语文能力真正得到提高，才能实现语文教育的目的和语文教育的价值。
四、语文人格教育的目标
要进行语文人格教育必须明确语文人格教育的目标。语文人格教育目标可以从两个角度来考察，一是终极目标，一是具体目标。终极目标就是人格完善，这是语文教师必须坚持的理念，只有人格完善，才是统一人的多种素质和能力的本质价值，坚持终极目标是完全必要的，而且应把它置于语文教育目标体系的最高层。具体目标是结合语文教育的性质，特征而设置的目标，是可以实现的近期目标。语文人格教育目标永远是终极与具体的统一，永恒与流动的统一。语文人格教育的具体目标主要包括认知、情感、意志、自主意识四个方面。
1．认知目标。语文人格教育的认知目标从广度看，包括耳、口、手、眼、脑、体。中国人学汉语与学外语不同，汉语是本民族的语言，学生在学校教育之外，已经有了叫与说的能力，阅读与写作应是重点，语文教学应该主要发展学生阅读与写作的能力。
2．情感目标。从涵盖内容看，主要包括爱真、爱国、爱人、爱美。从心理层面看，包括情感的稳定性、紧张性、丰富性。
3．意志目标。意志品质是指人表现在自觉的、有目的的行为中的一种坚持目的、克服困难的心理活动模式。从所包括的内容面看，作为学生而言，主要包括学习、工作自我修养方面的意志。从心理层面看，意志具有自觉性、自制性、果断性、坚持性和进取性。
4．自主意识目标。如果说前三者是分别一个方面来阐述的，而自主意识则是就整体而言的，培养学生的健康人格，一个重要的基本任务就是培养学生的自主意识。发展学生的主体性，就是构建和完善学生的主体。
总之，语文人格教育目标的实现必须在语文教育活动中完成，语文教学一定要加强人格教育。
语文教学活动是实现语文人格教育目标的主渠道，语文教学不仅要教育学生学语文，而且要教育学生怎样做人，做一个人格健康，人格高尚的人，这就是说语文教学要加强人格教育。
一、什么是语文人格教育
要回答什么是语文人格教育，必须明确什么是人格，什么是健康人格，什么是人格教育。
1．关于人格，不同的领域有不同的定义，教育界和心理学界对“人格”的界定比较一致，定义种类虽多，但一般认为：人格是个个相对稳定的，比较重要的心理特征总和，这些心理特征包括个人有能力、气质、兴趣、爱好、倾向等，它们是在生理素质的基础上，通过社会实践逐渐形成巩固的。
2．所谓健康人格，不同的社会有不同的标准，不同的人有不同的研究结果。一般说来，健康人格是真、善、美的统一，是理性，意志情感的统一，是人的个性朝着健康方向充分发展，从而形成良好的个性品质，健康人格就是理想的人格，就是健康的自我。人格是生成的，而不是天生的，健康人格形成过程是动力或过程，是主客体交互作用的过程，健康人格的实现必须依靠教育的培养。人格具有可塑性，这就表明了人格教育的可能性；人格具有高低之差，这就表明了人格教育的必要性。
3．人格教育就是教育者主动地，有目的地，有计划地用心理学，教育学的方法，对正在成长的每一位正常的个体实施的培养良好心理品质，促进人格健康的活动。
4．所谓语文人格教育，是语文教师在语文教学活动中有意识、有计划地结合语文知识传授，语文能力培养，对学生实施人格教育的活动，这一活动是在语文老师指导下，师生共同创设育人环境，在语文知识，语文技能学习的过程中，塑造健康人格。语文教学中有着非常丰富的人格教育因素，文质兼美的语文教材比之其它教材有着得天独厚的育人因素，能陶冶人的情操；语文教学中的逻辑思维因素有助于培养学生人格中的认知结构；语文教学中的伦理道德因素有助于培养学生人格中的伦理结构；语文教学中的审美因素有助于培养学生人格中的审美结构。
二、语文素质教育的核心是语文人格教育
语文方面的素质涉及到人的眼、耳、口、手、体、脑、眼，关系到阅读能力，通过视觉获取信息的能力；耳，关系到所知能力，从各种媒体，从各种人的语文表达中通过听觉获取信息的能力；口，关系到口头语言表达能力；手，关系到通过表达意念，输出信息的能力；包括文章写作、计算机操作能力；体，关系到通过表情、手势、姿态表达思想的能力，即所谓体态语言；脑，关系到人的思维认知；而所谓心，指人格。“眼、耳”属于汲取信息的能力，“口、手、体”属于输出信息、表达思想的能力；“脑、心”属于人的发展，无论汲取信息，还是输出信息，最终是为了发展人的思维认知结构，发展人的健康人格，前者得目的也是手段，后者是终极目标。
语文素质教育的根本任务就是在传授语文知识，培养语文能力的同时塑造学生的健康人格，语文素质教育的核心就是语文人格教育。
三、为什么要进行语文人格教育
1．语文人格教育是传统语文教育的精华
中国古代的教育可以说基本上是以语文学科为主体的教育，而其实质是以人伦教化为核心的道德教育，是通过学习礼乐诗书、经史典籍等“语文教材”，既使学生有一定的应付，颂诗、作文的能力，又使学生温文尔雅，知书达礼，成为有文化有教养的人。我们剔除传统语文教育中的封建思想，吸收借鉴其好的思想内容，仍能为会所用。
我国古代语文教育还积累了一套行之有效的人格教育原则和方法。主要有三条原则：①性习论原则。性指先天因素，习指后天因素，这条原则的基本含义是人格乃先天与后天的“合金”，也就是说人格是在先天因素的基础上，通过后天的因素的影响而逐渐形成的；②社会化原则。中国古代所谓的性即生性，是人的一种潜能，而这种潜能为人格的发展和形成只是提供了一种可能性，但还不是现实性，要想使其从可能性转变为现实性，就必须通过“习”的熏染，也就是人格社会化的过程。③主体性原则。我国古代的思想家、教育家，从性习论原则出发，不仅认识到社会化的重要，同时也把人看作是活生生的主体。
2．语文人格教育是世界语文教育发展的共同趋势
现代语文教育在重视语文能力开发的同时，注意人的发展，防止语文教育的失衡和异化，这是世界语文教育改革的共同课题，也是整个世界未来教育的发展趋势。如日本的高中语文课本在其教科书的介绍中说：这本书要教给学生如何生活，通过国语的学习了解人生的真谛，使自己充分体会到人生的丰富，以便像一个真正的人一样活下去。
3．语文教学必须促进学生人格发展
从语文学科本身来看，促进学生人格发展既是其自身发展的必然，也是其真正实现自身价值的必然。换言之，就是语文教学要真正完成自己的任务，实现自身的价值，必须培养人，必须发展学生的人格。这也是语文教学的性质所决定的。至于语文教学的性质，长期以来，人们一直沿用工具性来解释语文教学的性质。语言是工具，这诚然不错。但语言不仅仅是工具，语言是人性的最高表现，只有人类才有语言，才懂语言，语言构成人的最直接的象征（符号），它直接塑造人的文化心理，因而语言是所有人类活动中最足以表现人和人性特点的，是打开人类心灵深处奥秘的钥匙。
从实践角度来看，单纯从工具方面训练学生，学生的语文能力不可能提高。以写作为例，“文如其人”，“要作文先做人”，其实说的就是这个道理。如果单纯从写作形式去训练学生，那么我们就会发现：经过一段时间认真而有效的训练，学生的作文审题把握住，结构也比较合理，语言也通顺流畅，但从总体上看却不是好文章，学生作文普遍存在大同小异的现象，根本原因在于他们没有写出独到的情感体验。好的文章所以动人，关键在于情感和见识。我们的作文训练不能只重形式而忽略内容，我们的学科性质不能只讲工具性忽略人文性，我们的语文教育不能只教文不育人。只有真正做到即使授语文知识，培养语文能力，又塑造健康人格，才能使学生的语文能力真正得到提高，才能实现语文教育的目的和语文教育的价值。
四、语文人格教育的目标
要进行语文人格教育必须明确语文人格教育的目标。语文人格教育目标可以从两个角度来考察，一是终极目标，一是具体目标。终极目标就是人格完善，这是语文教师必须坚持的理念，只有人格完善，才是统一人的多种素质和能力的本质价值，坚持终极目标是完全必要的，而且应把它置于语文教育目标体系的最高层。具体目标是结合语文教育的性质，特征而设置的目标，是可以实现的近期目标。语文人格教育目标永远是终极与具体的统一，永恒与流动的统一。语文人格教育的具体目标主要包括认知、情感、意志、自主意识四个方面。
1．认知目标。语文人格教育的认知目标从广度看，包括耳、口、手、眼、脑、体。中国人学汉语与学外语不同，汉语是本民族的语言，学生在学校教育之外，已经有了叫与说的能力，阅读与写作应是重点，语文教学应该主要发展学生阅读与写作的能力。
2．情感目标。从涵盖内容看，主要包括爱真、爱国、爱人、爱美。从心理层面看，包括情感的稳定性、紧张性、丰富性。
3．意志目标。意志品质是指人表现在自觉的、有目的的行为中的一种坚持目的、克服困难的心理活动模式。从所包括的内容面看，作为学生而言，主要包括学习、工作自我修养方面的意志。从心理层面看，意志具有自觉性、自制性、果断性、坚持性和进取性。
4．自主意识目标。如果说前三者是分别一个方面来阐述的，而自主意识则是就整体而言的，培养学生的健康人格，一个重要的基本任务就是培养学生的自主意识。发展学生的主体性，就是构建和完善学生的主体。
总之，语文人格教育目标的实现必须在语文教育活动中完成，语文教学一定要加强人格教育。