【摘 要】
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为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
【机 构】
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安徽省来安县实验小学 239200;
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为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7<
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阅读教学要让学生充分感知文本,这已成为语文教学的共识,但在实际课堂教学中,却往往大打折扣,最常见的是阅读教学过程的简化:学生尚未进入文本,教师就过早、过快地介入分析、讲解,匆匆给出结论。对于一些情文并茂、意蕴丰厚的课文,理应有一番“诵读”、“涵泳”的工夫,但不少老师常常是急于把学生从文章中强拉出来,问这问那,讲这讲那,从而造成学生与文本始终隔膜。由于缺乏学生“自得”的基础,教师的分析和讲解往往成为
个性化阅读,其实质就是在阅读教学中教师要重视、珍视阅读主体(学生)对客体(文本)的不同的认识和感受,并为之营造与之相适应的教学环境,即条件、机遇和氛围,让阅读成为释放个性的过程,让阅读成为张扬个性的舞台。在个性化阅读指导中,营造有利于学生体验感悟的情绪化的“场所”,是基础和前提;尊重学生阅读的自主权,给予学生自主实践的机会,是重点与关键。 一、尊重学生的体验,给予他们主动发展的机会 法国著名的
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
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乌申斯基曾经说过:“比较是一切理想和思维的基础,我们正是通过比较了解世界上的一切的。”事物需要比较,阅读同样需要比较,对比阅读分为纵向对比阅读和横向对比阅读。 一、纵向对比阅读 纵向对比阅读是单篇课文内的比较阅读。通过对文章内容前后的对比,更深刻地理解文章内容,进而更全面地认识主题。例如:传统经典名篇《我的叔叔于勒》里面有两条线索,一条明线,一条暗线。明线是菲利普夫妇对于勒的态度,暗线是于勒的
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《语文课程标准》中对朗读教学总的要求是:能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。从语音、语调和感情等方面对学生进行综合考察,注意学生对内容的理解和文体的把握。强调朗读,无疑是一条有效的提高语感水平和语文能力的捷径。但在实际教学中并非如此。 当前,初中语文课堂教学中,一方面有偏重于分析段落、结构层次、语言文字的运用等理性逻辑分析的倾向,这对于初中生来讲,道理过于抽象,接受起来有难度。另一方面又忽略
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人们常说,“细节决定成败”,由此可见重视细节的必要性。对于鉴赏文学作品而言,同样要十分注意细节的解读。文学作品的细节更能看出作者的写作意图和情感倾向。 文学作品的细节就是作品细腻描写的一个个环节。比如作品中的人物眼神、语言動作、服饰装扮和环境微小的变化等。这些细节的描写,往往可以增强作品的艺术感染力,引起读者更广泛的联想。林黛玉进贾府中的细节描写可以说是文学创作的典范。以下我们从文本的细节描写入