【摘 要】
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外语教育教学是一个复杂的生态系统.不同的机构和人员在这个生态系统中发挥着重要的作用.政府是教育政策的制定者,也是教育资源的主要提供者.社会机构,包括教学研究机构、出版机构、考试机构等提供相关的教育教学服务.学校是这个系统中最重要的分支系统.其中,校长、学科负责人和学科教师对外语教育的认识、教学和管理能力以及他们与学生和家长的互动决定了学校的外语教育质量.学生无疑是该生态系统中最重要的起点和终端,其自身又构成一个微系统,包括他们的学习能力、学习动机、学习投入及其与同伴、老师和其他环境因素的互动等,这些因素将
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外语教育教学是一个复杂的生态系统.不同的机构和人员在这个生态系统中发挥着重要的作用.政府是教育政策的制定者,也是教育资源的主要提供者.社会机构,包括教学研究机构、出版机构、考试机构等提供相关的教育教学服务.学校是这个系统中最重要的分支系统.其中,校长、学科负责人和学科教师对外语教育的认识、教学和管理能力以及他们与学生和家长的互动决定了学校的外语教育质量.学生无疑是该生态系统中最重要的起点和终端,其自身又构成一个微系统,包括他们的学习能力、学习动机、学习投入及其与同伴、老师和其他环境因素的互动等,这些因素将决定外语学习的最终成效,并对整个生态系统的变化和未来运作产生重要影响.
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近来,愈来愈多的国际研究者在自然条件下审视语言加工,这引发了语言加工研究的自然取向.然而,该取向并未引起国内学术界的关注.为此,本文以简单化实验范式下语言加工研究面临的问题为切入点,从研究对象、方法、主题和目标四个方面构建了自然语言加工脑机制的研究框架.该框架指出了控制并简化刺激的传统和生态实验室传统之间的关系,有助于分析自然语言加工脑机制研究的可行性.最后,本文还勾勒了该新兴领域的研究视域,并阐明了其推进路径.
数字人文是以数字化资源为研究对象,通过数字技术统计处理、解读分析,深入挖掘隐藏资源的规律和线索,从而促进人文资源的收集、加工、存储和利用,实现知识聚合与发现.近年来,学者躬耕于数字人文研究,其跨学科性、包容性日益凸显,研究疆域版图日渐拓宽.随着“数智时代”的到来,数字人文研究正掀起一股新的浪潮.
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