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摘 要：在小学语文教学中，教师在课堂上要积极创新教学模式，对学生进行兴趣化教学。作文教学也是小学语文教学的重点，教师在作文课中，也要积极贯彻生本教学理念，围绕这一理念积极开展课堂教学。主要是在课堂上以学生为主体地位，以学生为中心进行教学，教师更多的是要做好引导工作，通过这种方式提高学生写作水平。
关键词：小学语文作文;创新教学模式;生本教学理念
小学语文作文教学中，教师不能霸占课堂主体地位，让学生没有机会去表达自己想法，就会导致课堂上学习效率很低。针对这种情况，教师要积极贯彻生本教育理念，积极鼓励学生发表自己的想法，以学生为中心，让学生作为课堂的主体，教师更多的是去做引导者。这样也会激发课堂上学习氛围，帮助学生进行写作前素材积累，提高学生的写作能力。
一、让学生分享自己故事，引导学生发散思考
教师在小学作文教学中，不能按照固有模式给学生进行教学，先给学生讲解写作技巧、写作中的注意事项，给学生分析完作文题目后，告诉学生应该怎么去写，就让学生自由发挥写作。这种教学模式会扼杀学生在课堂上学习的积极性，教师应该把主动权交给学生，更加注重学生在写作文之前的思考，针对叙事类作文，教师也可以让学生积极分享自己的故事，教师做好引导工作，让学生流露最真切感受，这样学生在写作期间就会更加得心应手，作文内容也会更加生动有趣。这也是生本教育课堂实践。
例如，教师在小学四年级语文叙事类作文专题训练一课中，教师给予学生本节课作文命题是《我的寒假生活》，教师先给学生讲解一下写作技巧，在学生了解后，教师把课堂主动权交给学生，教师引导学生积极发散思维想一下自己在寒假中有过哪些快乐的事或者是难过的事情，教师让学生积极站起来分享自己的事情并讲出感受。然后教师就随机提问学生站起来分享自己的故事，教师组织其他同学认真倾听，在学生分享完后，教师也要积极进行鼓励。这样课堂上学生都能有机会分享自己的故事，也有利于课堂学习氛围的提高。学生再去写作文，作文内容就会更加生动。
二、学生之间互相修改作文，纠正学生写作问题
在学生写完作文后，教师也要对学生作文进行认真批改，并且把学生写作中的问题指出来，帮助学生进行修改。但是教师给学生把评语写在作文下面，很多学生会很难认真看，学生意识不到自己的问题，以后写作还会犯。针对这种问题，教师在课堂上就可以让学生之间相互修改作文，让同学之间互相指出对方毛病，学习对方写作中的优点，促进学生之间互相进步。学生在课堂上互相修改作文，互相讨论，教師在台下关注学生学习情况，这样课堂上学生占据主导，更多的是让学生多去发挥，也体现生本课堂教育。
例如，教师在小学作文课中，教师给予学生作文命题，教师给学生分析如何去写，然后教师就给学生时间去写，在学生写完作文后，教师就对学生讲“每次都是教师给你们改作文，这次也发挥你们的主体地位，你们学生之间互相修改作文”。然后教师给学生讲解修改作文的要素、法则。教师就给学生时间，让学生之间相互交换作文进行修改，教师在此期间也要时刻关注每个学生修改作文的情况，针对有问题的同学也要积极沟通。在学生改完作文后，教师再对学生修改过的作文进行批改，通过一篇作文反映两个同学的问题，帮助两个同学共同进步。教师在课堂上让学生互相修改，互相讨论，发挥学生主体地位。
三、走出课堂，让学生自主观察
在小学语文作文教学中，教师不能仅仅局限于课堂教学方式，教师也可以让学生走出课堂。让学生接触写景类作文时，教师可以组织学生走出课堂，让学生在校园里观察，通过感受和观察去积累作文素材，这样也可以让学生通过观察更加真切地感受，写出来的作文就会更加生动，教师在此期间要更多起到引导工作，让学生可以自主观察，带上笔记本把自己所感所想记录在本子上，然后学生再回到课堂写作时就会有素材可以写。教师通过让学生走出课堂自主观察模式教学，也使课堂以学生为主体，教师只是起到引导工作，贯彻生本教学观念。
例如，教师在小学三年级语文作文写景类训练一课中，教师给予学生本节课作文命题是《春天》，由于本节课是写景作文，这需要学生真切感受春天的美丽，这样学生才能写出好的作文，如果是让学生空想，学生写出来的作文也会不真实。教师就可以让学生走出课堂，组织学生在校园内观察春景，通过小草或者是树木，来感受春天气息。教师也可以让学生带着笔记本，对于自己观察到东西及时做好笔记。教师给予学生时间自由进行观察。在学生看完后，教师再让学生返回课堂，对刚刚观察的景色回味一下，然后进行写作。这样学生写出来的作文就会更加生动有趣。课堂上也是学生为主体，实行生本教育模式。
在小学语文作文教学中，教师要积极与学生进行沟通，让学生能够及时发表自己的想法和意见，教师在课堂上要做到引导工作，以学生为主体。教师在教学中，也要积极创新课堂教学模式，为学生提供更多更好的教学方式，贯彻生本教学观念，教师也要围绕这一教学观念，积极开展教学模式。教师要更加注重学生在写作前素材积累，帮助学生发散思维，引导学生对作文题目多加思考，这样学生写作文时就会更加得心应手。教师也可以让学生之间相互修改作文，通过这种模式不仅让学生之间互相进步，也可以贯彻学生的课堂主体地位。
参考文献：
[1]翟丹.小学语文教学中语文作文生本课堂培养的意义及策略[J].小学语文，2016，9（23）：32.
[2]王双五.小学语文如何构建高效课堂和小学语文作文如何提高学生写作能力[J].小学教育，2017，1（21）：31.
关键词：小学语文作文;创新教学模式;生本教学理念
小学语文作文教学中，教师不能霸占课堂主体地位，让学生没有机会去表达自己想法，就会导致课堂上学习效率很低。针对这种情况，教师要积极贯彻生本教育理念，积极鼓励学生发表自己的想法，以学生为中心，让学生作为课堂的主体，教师更多的是去做引导者。这样也会激发课堂上学习氛围，帮助学生进行写作前素材积累，提高学生的写作能力。
一、让学生分享自己故事，引导学生发散思考
教师在小学作文教学中，不能按照固有模式给学生进行教学，先给学生讲解写作技巧、写作中的注意事项，给学生分析完作文题目后，告诉学生应该怎么去写，就让学生自由发挥写作。这种教学模式会扼杀学生在课堂上学习的积极性，教师应该把主动权交给学生，更加注重学生在写作文之前的思考，针对叙事类作文，教师也可以让学生积极分享自己的故事，教师做好引导工作，让学生流露最真切感受，这样学生在写作期间就会更加得心应手，作文内容也会更加生动有趣。这也是生本教育课堂实践。
例如，教师在小学四年级语文叙事类作文专题训练一课中，教师给予学生本节课作文命题是《我的寒假生活》，教师先给学生讲解一下写作技巧，在学生了解后，教师把课堂主动权交给学生，教师引导学生积极发散思维想一下自己在寒假中有过哪些快乐的事或者是难过的事情，教师让学生积极站起来分享自己的事情并讲出感受。然后教师就随机提问学生站起来分享自己的故事，教师组织其他同学认真倾听，在学生分享完后，教师也要积极进行鼓励。这样课堂上学生都能有机会分享自己的故事，也有利于课堂学习氛围的提高。学生再去写作文，作文内容就会更加生动。
二、学生之间互相修改作文，纠正学生写作问题
在学生写完作文后，教师也要对学生作文进行认真批改，并且把学生写作中的问题指出来，帮助学生进行修改。但是教师给学生把评语写在作文下面，很多学生会很难认真看，学生意识不到自己的问题，以后写作还会犯。针对这种问题，教师在课堂上就可以让学生之间相互修改作文，让同学之间互相指出对方毛病，学习对方写作中的优点，促进学生之间互相进步。学生在课堂上互相修改作文，互相讨论，教師在台下关注学生学习情况，这样课堂上学生占据主导，更多的是让学生多去发挥，也体现生本课堂教育。
例如，教师在小学作文课中，教师给予学生作文命题，教师给学生分析如何去写，然后教师就给学生时间去写，在学生写完作文后，教师就对学生讲“每次都是教师给你们改作文，这次也发挥你们的主体地位，你们学生之间互相修改作文”。然后教师给学生讲解修改作文的要素、法则。教师就给学生时间，让学生之间相互交换作文进行修改，教师在此期间也要时刻关注每个学生修改作文的情况，针对有问题的同学也要积极沟通。在学生改完作文后，教师再对学生修改过的作文进行批改，通过一篇作文反映两个同学的问题，帮助两个同学共同进步。教师在课堂上让学生互相修改，互相讨论，发挥学生主体地位。
三、走出课堂，让学生自主观察
在小学语文作文教学中，教师不能仅仅局限于课堂教学方式，教师也可以让学生走出课堂。让学生接触写景类作文时，教师可以组织学生走出课堂，让学生在校园里观察，通过感受和观察去积累作文素材，这样也可以让学生通过观察更加真切地感受，写出来的作文就会更加生动，教师在此期间要更多起到引导工作，让学生可以自主观察，带上笔记本把自己所感所想记录在本子上，然后学生再回到课堂写作时就会有素材可以写。教师通过让学生走出课堂自主观察模式教学，也使课堂以学生为主体，教师只是起到引导工作，贯彻生本教学观念。
例如，教师在小学三年级语文作文写景类训练一课中，教师给予学生本节课作文命题是《春天》，由于本节课是写景作文，这需要学生真切感受春天的美丽，这样学生才能写出好的作文，如果是让学生空想，学生写出来的作文也会不真实。教师就可以让学生走出课堂，组织学生在校园内观察春景，通过小草或者是树木，来感受春天气息。教师也可以让学生带着笔记本，对于自己观察到东西及时做好笔记。教师给予学生时间自由进行观察。在学生看完后，教师再让学生返回课堂，对刚刚观察的景色回味一下，然后进行写作。这样学生写出来的作文就会更加生动有趣。课堂上也是学生为主体，实行生本教育模式。
在小学语文作文教学中，教师要积极与学生进行沟通，让学生能够及时发表自己的想法和意见，教师在课堂上要做到引导工作，以学生为主体。教师在教学中，也要积极创新课堂教学模式，为学生提供更多更好的教学方式，贯彻生本教学观念，教师也要围绕这一教学观念，积极开展教学模式。教师要更加注重学生在写作前素材积累，帮助学生发散思维，引导学生对作文题目多加思考，这样学生写作文时就会更加得心应手。教师也可以让学生之间相互修改作文，通过这种模式不仅让学生之间互相进步，也可以贯彻学生的课堂主体地位。
参考文献：
[1]翟丹.小学语文教学中语文作文生本课堂培养的意义及策略[J].小学语文，2016，9（23）：32.
[2]王双五.小学语文如何构建高效课堂和小学语文作文如何提高学生写作能力[J].小学教育，2017，1（21）：31.