随着教育科学研究的不断发展，科研院所与基础教育学校联动的课题研究也蓬勃发展起来，从小学到大学到科研院所，可以说是呈百花竞放之势。然而，高级中学高质量的课题研究并不多见，多数是凑凑热闹，几年后就偃旗息鼓。究其原因，主要是视点太高，课题太多，学校无力开展，大多数课题都停留在“方案”上，并未真正实施。要解决高中教育课题研究难于开展的问题，首先要解决高中教育课题研究的定位问题。高中教育课题研究的定位应该立足教学，着眼发展。“立足教学”就是以教师的课堂教学和学生的学习为基础，以课题实验班为研究对象，从教师、学生的教学活动中获取材料，研究材料，整理材料，从中提炼出对教学有指导意义的东西，从而形成一套比较完整系统的观点，进而指导大面积的教学。“着眼发展”就是要高瞻远瞩，放远眼光，放开视野，为学生的成长着想，为学生的发展着想，为学生离开学校以后，有一个健康的心理和身体来面对生活，面对社会，面对自然，为他们热爱生活、发展事业、服务祖国和人民打下坚实的基础。
　　
　　一、 立足教学
　　
　　高级中学教育课题的研究，不能搞成纯理论研究。因为家庭期望子女成才成人，学生有成就事业的欲望，学校要依赖于教育的声誉发展自己，社会需要知识渊博、心理身体健康的劳动者。这些都是高中学校教育必须面对且要思考解决的问题。所以高中教育的实际决定了高级中学教育课题的研究不能是纯理论研究。
　　1.家庭期望
　　现在的高中生基本上是独生子女，每个学生的身后至少有三个家庭六个人的眼睛注视着，他们是父亲母亲、爷爷奶奶、外公外婆。这三个家庭的期望，这六双眼睛的热度，都是很高的，他们期望子孙考取好大学，找份好工作，有的甚至高得有点吓人。我们作过一次有关“家庭期望”的调查，调查结果显示：70%以上的家长都希望孩子考取重点大学，90%以上的家长都希望孩子通过考大学找一个好工作。由此看来，家长对高中学校教育的焦点仍集中在高考上。这也告知学校，学校教育活动必须考虑家长的愿望和需求。
　　2.学生理想
　　经过小学初中9年的教育、学习，学生人生观在逐渐建立起来，对事物也有了自己的思考和看法。进入高中，特别进入一个地区的一中（示范中学）以后，他们就感受到了一种浓厚的学习文化气氛。学生从一进校门起，心中就可能有了一个目标，这个目标也可以认为是他们心中的第一个带有稳定性的理想。同时，他们也知道，要实现这个理想，必须通过刻苦地学习和通过严格的高考。对于学生心中的这个理想，我们也作过一个关于“学生期望”的调查，调查显示：学生考大学的愿望相当强烈，且比例很高；考好大学与找好工作比较，考好大学的比例高于找好工作的比例，这证明学生考虑问题比家长更理想。事实上，在现在就业紧张的情况下，学生考大学的愿望，学校是应该想办法给予满足的，上了大学，既提高了发展的起点，又扩大了发展的平台。学校的这个办法就是提高教育教学质量，提高办学水平。所以，学生考大学的强烈愿望也同样促使我们必须认真研究教学和考试。
　　3.学校发展
　　谁都知道，现在制约学校发展的“瓶颈”就是钱，没有钱，学校维持都难，何谈发展，但钱又来之不易。学校来钱的一条重要途径就是招生，而能招到较多的学生特别是优秀学生，依靠的主要就是当年的高考成绩。对于高考成绩，社会成员的目光就瞄着三个数据：⑴几人考了清华、北大；⑵本科考了多少；⑶高分（一般是600分以上）考生有多少。一所高中，如果在当年的高考中，这三项都考出了顶呱呱的成绩，那么这所学校至少在近两年里就不愁“吃穿”了，如果能“不断线”的好下去，学校就会蓬蓬勃勃的发展起来。这是世人皆知的事实。学校如果走上了这样良性循环的发展轨道，那就会形成“要人有人，要物有物”的好局面。提高这三个数值，归根结蒂还是要落实到教学上。
　　4.社会“口碑”
　　一所学校办得怎样，除了教育行政部门或政府的评价结论外，还有一个很重要的评价就是社会舆论，也可称之为社会“口碑”。社会之口大得很，在社会之“口”下面，这块“碑”会随着学校的办学成果或高或低。所以决定社会“口碑”好坏的是学校的办学成果。而办学成果的主要表现就是学校的高考形象——起码目前以至于今后一个比较长的时期是这样，这是不庸置疑的事实。
　　鲁迅先生说过要直面现实，家庭期望、学生理想、学校发展、社会“口碑”就是高中学校教育课题研究的背景，所以高中学校教育课题的研究，也就应该定位在“立足于教学”上。怎样立足于教学呢？我想有三点是基本的。一是监测教学，二是反馈于教学，三是作用于教学。“监测教学”就是通过考察教与学的情况，看“教”是否到位，是否科学，是不是在搞简单的知识灌输；看“学”是否扎实，是否灵活，是不是有了全面的进步和长足的发展。“反馈于教学”就是把课题研究的结论性信息，个别的、一般的，具体的、抽象的，大略的、细节的……信息反馈给学科教师，以促进教、研、学三者相长。“作用于教学”就是在课题研究过程中，通过对诸多材料的研究，从中提炼出一些规律性的东西，进而形成观点结论，用规律、观点、结论来指导教学。
　　当然，高中学校教育课题研究仅仅立足于教学还远远不够，还必须从学生的长远发展考虑，这就是“着眼于发展”。
　　
　　二、 着眼发展
　　
　　俗话说：三岁看小，七岁看老。意思是说看人的小时候的表现，就可以看到人未来的发展，这是讲考察人。如果从培养人的角度出发，那就应把“看”字改为“育”字，就是要培育人，使之有发展的基础，有发展的条件，有发展的后劲。这个发展，我认为主要表现在学业发展、心理发展、生命发展等三个方面。
　　1.学业发展
　　学生进入高中后，学习科目和学习难度都有较大的增加，特别是高考，其难度和灵活度更是让学生难以应付，目前大多数中学特别是农村中学正在进行以及今后一个较长时期仍然会继续进行的月考，搞得学生疲于奔命。然而，为了高考，学校教师找不到——至少目前还没有找到更好的应对高考升学的办法。因此，我们必须认真研究学生的学业。学生的学业发展，主要包括两个方面：一是优先发展，二是均衡发展。①优先发展。学生对于所学科目的兴趣和悟性并不是一样的，如文科生喜爱语文、历史，理科生喜爱数学、物理；男学生会做难题，女学生会表达。所以，学生对于自己喜爱的科目、对于自己的“拿手功夫”就有激情，就有竞争的欲望，学生学习中的这些科目，这些强项，就应得到优先发展，特别是在高一高二的时候，更应让其优先发展，用这些优先发展的力量带动其他科目、其他项目的发展。②均衡发展。可以说，每个学生的学业成绩并不是平衡的。在人的力量总值处于常数的时候，加强某些科目，势必削弱另一些科目，就像打仗一样，某个阵地得到了加强，另一个阵地就会削弱。但是不管“强”也好，“弱”也好，等到高考的时候，各科的学习必须做到基本平衡。学生在高中阶段，学业得到了加强，将来工作特别是从事研究性工作，学生就有了基础。
　　2.心理发展
　　一段时期以来，学生心理脆弱，经受不住挫折，遇到一时解决不了的困难就出走，甚至自杀，这种现象引起了全社会尤其是教育界的特别关注。人们都已意识到，只有把学生的心理“磨”强了，练“韧”了，学生走出校门以后才有发展的基础，而且是强大的外力不易压垮的基础。怎样培养学生坚韧的心理发展后劲，这是高中学校课题研究的一个重要内容。我校也进行了一个研究课题：高中生考试心理研究。我们试着推行了下面几种做法。①摸底。通过对学生考试心理的全程（考前—考中—考后）监测，摸清学生心理状况的底子，找出带有普遍性的和带有特殊性的心理问题，对特殊性的心理问题要落实到人，并建立心理档案，作为跟踪对象。②辅导。辅导分集体辅导和个别辅导。对于普遍存在的心理问题，主要采用集体辅导的方法。重点是个别辅导，课题组须建立心理咨询室和日值班制度，对自愿寻求帮助的学生进行个别辅导，并做好辅导笔录。③辐射。在个别辅导的基础上，对取得成功的典型个案进行适度地宣传，并重点鼓励培养这些学生使之成为其他学生心理辅导的辅导员。这辐射性辅导有三点优势是教师所不及的。一是熟悉同学的所思、所做、所欲；二是与同学隔阂少，易于沟通交流；三是有一些相似的经历，相似的心理问题，现身说法，效果更好，以一带十，“花费”不多，收获颇大。
　　3.生命发展
　　中医讲：情郁于中，滞则生病；通则不痛，痛则不通。拿到心理上讲，郁、滞就是心理障碍。因心理障碍而不舒畅，因不舒畅而痛苦。要不生病，少生病，少痛苦，就要人体经络畅通，就要人精神愉快。从这个意义上讲，健康的心理基础是生命发展的基础。
　　⑴健康地生存。多年来，每年高考结束后，我们总能从媒体上看到、听到一些痛心的消息：某地考生因高考失利而自杀。试想，考前一个蓬勃的生命，考后就消失了，这对家长、对教师、对学校、对社会来讲，都是一种不幸的事。这充分表明，高三的部分学生心理是脆弱的，没有“刚”性，没有“韧”劲，这种脆弱的心理经受不住失败的打击。同时也可看出，学校教师家长在催促学生孩子拼命读书的时候，忽略了他们心中隐藏着的东西。所以，高中学校教育课题研究就要关注这些学生，关注他们心理潜藏的东西，并把全部的智慧倾注到这些学生的心灵中去。
　　⑵追求高质量的精神生活。学生走出学校，走入社会以后，还会遇到许多问题，还会在接二连三的困难中失败，但有了健康地生存的心理基础，他就不会放弃生命。在此基础上，再去不懈地追求、奋斗，为着心中的目标，为着高质量的精神生活。这种精神追求，它又会反作用于平时的学业，即使失败，也会平静地面对，从容地面对，有了这种平静和从容，人生何愁不丰富，何愁不多彩。
　　（责任编辑：贾腊生）