教学目标中有三个维度：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观.刚参加工作时，对“情感态度与价值观”目标并不理解，只是在形式上的一种遵循，更准确的说应该是一种模式化，根本没有有意识地去完成和实现.
　　在人民教育出版社出版的普通高中《物理课程标准（高中）》一书中，关于课程性质的解读：增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解自然的兴趣与热情；认识物理学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响；为终身发展，形成科学世界观和科学价值打下基础.物理教育的核心在于培养人的科学[JP3]精神.可见正确理解并实现“情感态度与价值观”目标的重要性.
　　下面结合教学实例，谈谈 “情感态度与价值观”目标的实现.[JP]
　　案例 《牛顿第一定律》教学
　　（1）在引入部分，教师大胆地为学生用英语朗读教材上的一句话：Nature and nature′s law lay hid in night. God said， let Newton be！ And all was light. 然后请同学翻译这句话：自然和自然的法则在黑夜中隐藏；上帝说，让牛顿去吧！于是一切都被照亮.
　　这种创新可以一改物理教师在同学们心目中的印象，提起学生学习的兴趣.重点并不在于教师读的好坏，也不在于学生翻译的正确与否，而是在于这句话可以给学生创造了一个平台，激发学生学习的热情.
　　（2）学生阅读课前通过查找相关资料整理的对牛顿的介绍，进入新课教学——牛顿物理学的基石——牛顿第一定律；以及在重温伽利略的实验之前，学生阅读对伽利略的介绍.
　　通过两次阅读，使学生经历曾经的历史过程，体味当时科学家们敢于挑战传统观念，挑战权威，执着的追求真理的科学精神.
　　虽然这跟只用10分钟，甚至更短的时间便将牛顿第一定律呈现在学生面前相比会多花费一些时间，但这种时间的花费是必要的，也是有效的.因为这些鲜活的素材向学生展示出了定律背后众多物理学家探索的足迹，唯其如此，学生们掌握的物理知识才可能是生动的、鲜活的，也唯其如此，物理知识的生命力才能真正被挖掘出来.这也体现了“情感态度与价值观”目标的“敢于坚持真理、勇于创新和实事求是的科学态度和科学精神”.
　　（3）在重温“伽利略实验”中，将同学们分成小组，协同合作完成实验，并通过交流体会理想实验与真实实验的区别.这体现了“情感态度与价值观”目标的“有主动与他人合作的精神，有将自己的见解与他人交流的愿望，敢于坚持正确观点，勇于修正错误，具有团队精神”.
　　（4）最后，用爱因斯坦的一句话结束本节课的学习：伽利略的发现以及他所应用的科学的推理方法，是人类思想史上最伟大的成就之一，而且标志着物理学的真正开端.
　　既指明了伽利略“理想实验”思想的重要性，又为整节课的学习画上了圆满的句号.
　　学生眼中的牛顿第一定律不再是简单的文字，而成为了鲜活的历史.这正是“情感态度与价值观”目标的体现.
　　在物理教学中，我们不能总是强调“知识与技能，过程与方法”目标，而忽视了“情感态度与价值观”目标；也不能总是在教学设计时使这一目标形式化，而是要真正将其在课堂上体现，有意识地去实现，达到必要的教学目的.
　　物理教育不仅有传递知识的属性，更具启迪智慧、培养科学精神的责任和使命.教师在教学中应当重视并实现“情感态度与价值观”目标.