【摘 要】
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随着新课程改革的不断深入,在教学中如何唤起学生的学习情感,激发学生兴趣,把学生的注意力引到教学目标的实施上来,使学生的思维尽快达到最佳水平,已成为教学改革的一个重要
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随着新课程改革的不断深入,在教学中如何唤起学生的学习情感,激发学生兴趣,把学生的注意力引到教学目标的实施上来,使学生的思维尽快达到最佳水平,已成为教学改革的一个重要课题.尤其是初中的生物课内容比较抽象,有些内容很难,而学生的生物知识又极度欠缺,这给教学带来很大难度.所以,只有让生物课变得生动有趣而且充满魅力,才能深深地感染和吸引学生,使教师教得轻松,学生学得愉快,更有效地提高课堂效率.
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中学物理教学不是终止性的阶段式的教育，而是接续式的、以学生终身学习和终身发展奠定基础为宗旨的教育，那么，在教学中怎样培养学生的自学能力呢?教育家叶圣陶先生有一句名言：教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。这就要求教师不仅要授予学生一些知识，更重要的是教会学生的自学方法。因此，培养学生从学会知识到会学知识的自学能力，是教师应尽的责任和义务。所以我在“十一五”课题立项中
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知识生产力是以知识资源为依托、以知识创新为灵魂和核心、以人为本的可持续发展的新型生产力形态。知识生产力的相关研究,克服了过去仅从物质生产力的视角界定生产力的做法,
目的：观察在糖尿病高血压患者中采用厄贝沙坦进行治疗的效果。方法：选取我院收治的90例糖尿病高血压患者作为本次研究的对象，给予对照组患者苯磺酸左旋氨氯地平治疗法，观察组患者
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