语言是人类最重要的交际工具。语言表达能力对幼儿的发展至关重要。幼儿时期是进行语言学习的黄金时期。教师应重视语言的教学，将生活作为素材库，充分利用语言教学资源，依托有效的师幼互动开展多元化的语言活动，帮助、鼓励幼儿进行口语表达，培养幼儿的听说能力，夯实幼儿语言交流的基础。

一、语言教育活动的基本内容

　　根据学者们对语言教育相关活动内容的界定，幼儿园语言教育活动的内容可划分为以下两大类。
　　一是专门的活动。指在日常的语言交流过程中，深化与提炼所得到的语言素材，从而充分了解语言规则并做到有意识地运用。具体包括学说普通话、讲述、谈话、文学作品欣赏以及早期阅读等。这是目前进行幼儿语言教育中最基本、最常用的内容。
　　二是渗透的活动。指依据学前儿童已掌握的生活经验，提供尽可能多的语言学习机会。从某种角度来讲，这种渗透式的语言教育广泛分布在儿童生活的各个方面。例如，儿童日常的人际交往、生活、学习以及游戏活动中。
　　本文提出的语言教育活动内容主要指的是前者，即专门的语言教育活动，也就是教师组织的语言教学活动，这里指的是课堂教学内容。

二、培养幼儿口语表达能力的重要性

　　语言不仅是人类交流的重要基础，还是幼儿学习知识、智力发展的重要工具。现阶段，一些幼教机构和家长过于关注识字教育，一定程度上忽视了对幼儿口语表达能力的培养。对幼儿的发展而言，口语表达能力比识字更重要。幼儿的理解能力有限，教师一般会采用游戏的形式开展语言教育活动。第一，培养幼儿的口语表达能力，有利于扩大其交友范围，对幼儿性格的塑造也起着重要作用。第二，出色的口语表达能力能推动幼儿的社会性发展，可提高幼儿的适应能力。因此，幼儿教师必须把握好幼儿语言发展的黄金时期，有效培养幼儿的口语表达能力。

三、提升幼儿口语表达能力的师幼互动方法

　　（一）激发兴趣提高幼儿的口语表达能力
　　兴趣是最好的老师。教师在设计语言教育主题活動时，可充分利用幼儿的好奇心，设计符合幼儿兴趣的主题活动，激发幼儿进行口语表达的欲望。教师在开展语言教育活动时可采用比赛法，如比一比谁说得好，给予说得好的幼儿奖励，激发幼儿说话的兴趣和热情。游戏是幼儿最感兴趣的一种活动，可以让幼儿在说中玩、玩中说。如传话游戏，将幼儿分组，以小组为单位进行比赛，教师把传话的内容告诉每组的第一个幼儿，然后让幼儿依次向后传，游戏结束后请最后一名幼儿把传话内容说出来，看哪一组传得又快又准，这种游戏既培养了幼儿良好的听说习惯，又培养了幼儿与人交流的能力。
　　教师要密切联系幼儿的生活经验，以幼儿感兴趣的事物为切入点，抓住日常生活中的一切教育契机，激发、支持和引导幼儿语言表达的意愿，让幼儿有话想说﹑有话敢说、有话可说，体验到语言交流的成功和快乐。
　　教师还应为幼儿创设愉快的语言表达环境，设计难度适宜的教学活动方案，让每位幼儿都能学有所得，从而增强幼儿自信心。语言活动及任务不应过于简单，避免因缺乏挑战性而导致幼儿无法获得相应的学习经验，但任务也不可太难，否则会令幼儿感到沮丧，影响幼儿参与活动的积极性。基于此，教师需要依据幼儿的具体情况，设计科学合理的教学方案，使活动任务既可以完成，又有一定的挑战，从而逐渐培养幼儿的口语表达能力。
　　（二）在童话故事表演中提高幼儿的口语表达能力
　　第一，通过声音表达故事角色的特点。以“小红帽”童话故事语言活动为例，教师可引导幼儿模仿故事中角色的声音，如老奶奶沧桑的声音、大灰狼沙哑的声音等。通过模仿强化幼儿的口语表达能力。（1）教师通过示范讲故事，使幼儿体会不同角色的声音特征。（2）教师可将幼儿按口语表达能力分成若干组，每组幼儿分别模仿每个角色的声音。（3）教师再次示范讲故事，让幼儿知道针对不同的故事情节需要调整语调和语速。（4）通过小组合作，幼儿对教师示范的角色声音进行再模仿，在合作中体验沟通表达。
　　（三）在童谣中提高幼儿的口语表达能力
　　幼儿教师可为童谣配上合适的背景音乐，提高童谣教学的趣味性，提升幼儿学习的兴趣。首先，幼儿教师可将音乐与童谣结合，增强幼儿学习童谣的积极性。其次，教师选取的童谣应符合幼儿的兴趣与认知。最后，教师选取的童谣应具备一定的情节，让幼儿在学习时头脑中呈现画面感，帮助幼儿理解。在教学过程中，教师可挑选通俗易懂、朗朗上口的童谣作为教学内容，便于幼儿学习和记忆，以此来提高幼儿的口语表达能力。
　　（四）在绘本阅读中强化幼儿的语言感悟能力
　　绘本阅读可增强幼儿的阅读与理解能力，教师可引导幼儿掌握相应的读图技巧，使幼儿在阅读中理解图片表达的意思。以绘本“两棵树”为例，幼儿教师通过多媒体设备播放录音，同时展示绘本图片，刺激幼儿的听觉与视觉，使幼儿集中注意力。教师依据绘本内容对语言学习目标进一步细化，以问答的形式活跃课堂气氛，引导幼儿理解图片表达的意思。例如，教师可以提问：两棵树是一模一样的吗？幼儿通过观察绘本图片，发现两棵树是不一样的。在幼儿组织语言时，教师可引导幼儿从树木的形态方面来描述，如“一棵树高，一棵树矮”。通过绘本阅读，提高幼儿的感悟能力和表达能力。
　　教师也可以进行教学延伸，依据幼儿的日常生活经验提出：“孩子们，高矮属于一对反义词，在生活中大家还知道哪些反义词？”教师通过引导幼儿对具体的事物进行观察，发现事物的特点，比如大小不同的苹果、粗细不同的树木等，丰富幼儿的词汇量。教师也可出示幼儿熟悉的物品，让幼儿主动参与并准确表达，引导幼儿真正了解反义词的基本含义，使幼儿在日常表达时用词更准确。
　　（五）在师幼互动提问中提高幼儿的口语表达能力
　　以《胖熊吹气球》为例，教师向幼儿提问：故事中，谁有几个什么东西？幼儿回答：胖熊有四个气球。教师接着提问：谁将什么东西送给了谁？幼儿回答：胖熊将气球分别送给了小狗、小猫、小兔和小猪。在问答的过程中，幼儿在认真倾听的基础上，能将正确的词语填进问题中从而构成完整的一句话，在师幼互动提问中有效提高了幼儿的口语表达能力。
　　在“快乐圣诞节”语言活动中，教师引导幼儿思考怎么才能将礼物送给好朋友，很多幼儿虽然心中明白但表达不清，此时教师依然可以通过填空式提问帮助幼儿理清思路，例如“谁将什么形状的什么送给了谁”等。通过填空式提问，及时引导幼儿，帮助幼儿提高语言组织能力，从而提高口语表达能力。
　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》倡导的“教师要成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者”需要通过有效的师幼互动去实现。由此可见，在教学中提高师幼互动有效性十分重要。幼儿教师在进行具体提问时，应该紧密结合幼儿已掌握的知识经验，开展相关语言活动。
　　幼儿语言能力的提高与发展，是一个漫长且复杂的过程，教师与家长应循序渐进，不可急功近利，应以符合幼儿客观认知水平为前提，为幼儿创设宽松的语言学习环境。教师应积极开展多样化的语言教学活动，精准把控细节，优化师幼互动教学模式，提高幼儿的口语表达能力。
　　（作者单位：山东省淄博市桓台县实验幼儿园）