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摘要：在信息技术快速发展的时代，人们对信息的渴望越来越高。通过高中信息技术基础教育，使学生了解互联网的发展和更新，并且提高信息技术素养，能够将所学知识用于解决生活实际问题，将信息技术的积极性发挥到极致。
关键词：高中信息技术;教学方式;兴趣培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
兴趣是最好的老师，是学习的原动力。高中信息技术教师要从学生的需求出发，通过制定适当的教学策略，帮助学生理解信息技术的含义，使学生对信息技术学习产生兴趣，才能真正起到提高教学效率，完善学生信息技术综合能力的作用。
1.为什么要培养学生学习信息技术的兴趣
高中生面临着入学考试的学习压力，在繁重的学习任务中很难有时间去做其他的事。而信息技术作为学习的补充科目，不包括在“应试教育”考试范围内，学生大多积极性不高。因此，高中老师要从学生个体的需要出发，培养学生的学习兴趣，这是提高教学效果的重要途径。通过培养学生在信息技术教学中的学习兴趣，使学生对信息技术教学产生好奇和探索心理，帮助学生更好地掌握知识，从而真正能将信息技术用于解决实际的问题。
2.培养学生信息技术学习兴趣的新尝试
2.1教学情境引导学生深入课堂
信息技术和高中学生的日常生活息息相关。教师在教学中需要充分把握这一特点，结合实际生活，为学生创造有趣的教學情境，学生在学习中通过熟悉课堂情境，减少对知识内容和迷茫的感觉，在知识的运用过程和原理中逐渐产生探索的欲望，激发学习兴趣。在教学中，教师可以使用多种形式创造情景，例如歌曲、图片和视频，引导学生对隐藏在信息技术情景背后的内涵进行挖掘，逐渐学会从浅入深了解信息技术，将对现象的深入认识形成的现象的本质构建成自身的知识体系。例如，在《我们身边的数据》一课的教学中，要求学生能够列出身边的各种数据现象，感受信息的丰富;让学生在运用数字化工具的学习活动中，理解数据、信息与知识的相互关系，认识数据对人们日常生活的影响;再针对具体学习任务，体验数字化学习过程，感受利用数字化工具和资源的优势。在教学中，教师可以使用生活实际为学生创造一个数据情境，使用多媒体设备播放当地最近的天气预报和做好的课件，让学生完成课本的任务1“获取当地的气象生活指数”，让学生感知数据的整理和计算，从而理解并记忆知识。教师还可以要求他们思考信息和数据在生活中的其他用途，学生可以举例，如手机支付、电脑、电视。结合生活实践，创造教学情境，使教师的教学效果更加显著。
2.2在信息的小游戏下进行放松学习
高中信息技术教师可以在课堂中结合教材重点知识，运用趣味游戏的教学方式，让学生在玩乐的状态下快乐地面对新知识。在设计课堂游戏时，教师要从多方面考察学生的能力。为了检验学生心理转化能力，可以设计思维类游戏;为了检验学生快速记忆能力，可以设计记忆类游戏。不同的游戏设计可以让学生体验不同的信息技术乐趣，缓解理论知识的枯燥乏味，例如，要理清数据，就需要掌握信息。因此，在高中信息技术教学中，学生需要掌握常用网络信息搜索的方法，并能熟练利用搜索引擎获取网络信息，然后才能整合数据，进行数据分析，最后得出结论。所以为了锻炼学生的信息收集能力，教师可以设置“信息搜索竞赛游戏”。比如，给定“故宫博物院”的要求，有些学生使用不同的搜索引擎直接搜索故宫博物院的发展史，这样就以“在同样的时间内收集资料，比较谁获取的知识最多、最全面”进行比拼;有的学生喜欢搜索关键词，比如搜索“故宫博物院发展背景”“故宫博物院所藏文物”等，提高搜索信息匹配程度。最后可以分析不同搜索方式的优缺点，为以后再搜索提供参考。最后，教师再根据信息相关度进行打分，发放游戏奖励。通过趣味游戏让学生完整体验学习过程，提升学生学习兴趣，提高课堂教学效果。
2.3趣味化的课前问题引导
信息技术课程内容较多，需要老师给学生搭建知识框架，帮助他们更好地理解记忆。在教学中，教师可以通过在课前提出有趣的问题来激励学生学习，让学生主动收集信息解决问题。在提出问题时应考虑问题的角度，提出有趣、实际的问题，增加问题的悬念感，提高学生的学习欲望。教师可以从学生最感兴趣的话题入手，比如人工智能、游戏技术、移动支付等，这样学生可以从简单的学习思维跳到对生活的观察和思考，培养学生知识迁移的能力。在解决问题的过程中，学生应该查询大量数据，为课堂学习奠定基础，例如，在《探秘人工智能》一课中，要求了解人工智能技术在生活中广泛应用，如自动驾驶、车牌识别及刷脸支付等，它快速发展，刷新我们的生活。关于人工智能的内容较多，知识也较为庞杂，教师可利用结合生活实际的趣味问题帮助学生理解记忆，让学生减少对学习的排斥，比如，从人工处理和计算机处理的角度出发，教师可询问学生平时是否会网上购物，老师可以要求学生思考要进行某个物品的购买，应该如何在淘宝里面搜索、筛选出自己想要的呢，学生可以从信息的特点出发，对相关信息进行分类，然后进行分析，最后筛选出自己需要的信息。这样的方式让学生有主动参与感，大大提高了教学效果。
结语
总而言之，信息技术应用广泛存在于日常生活中，掌握信息技术对高中生把握实际生活技能有着重要的意义。因此，高中信息技术老师要高度重视学生的需求，通过制定适当的教学策略，帮助学生理解信息技术的含义，使学生对信息技术学习产生兴趣，最终提高自身的信息技术素养。
参考文献
[1]李玉军.高中信息技术教学培养学生学习兴趣的策略.新课程教学：电子版，2021（2）：43-44.
[2]王国强.高中信息技术教学中兴趣引导的策略.学周刊，2020（18）：123-124.
[3]林海.高中信息技术理论教学中兴趣导引的重要性分析[J].华夏教师.2019（6）：41.
[4]赵克燕.高中信息技术教学中兴趣与任务结合法探究[J].学周刊.2014（36）：87.
关键词：高中信息技术;教学方式;兴趣培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
兴趣是最好的老师，是学习的原动力。高中信息技术教师要从学生的需求出发，通过制定适当的教学策略，帮助学生理解信息技术的含义，使学生对信息技术学习产生兴趣，才能真正起到提高教学效率，完善学生信息技术综合能力的作用。
1.为什么要培养学生学习信息技术的兴趣
高中生面临着入学考试的学习压力，在繁重的学习任务中很难有时间去做其他的事。而信息技术作为学习的补充科目，不包括在“应试教育”考试范围内，学生大多积极性不高。因此，高中老师要从学生个体的需要出发，培养学生的学习兴趣，这是提高教学效果的重要途径。通过培养学生在信息技术教学中的学习兴趣，使学生对信息技术教学产生好奇和探索心理，帮助学生更好地掌握知识，从而真正能将信息技术用于解决实际的问题。
2.培养学生信息技术学习兴趣的新尝试
2.1教学情境引导学生深入课堂
信息技术和高中学生的日常生活息息相关。教师在教学中需要充分把握这一特点，结合实际生活，为学生创造有趣的教學情境，学生在学习中通过熟悉课堂情境，减少对知识内容和迷茫的感觉，在知识的运用过程和原理中逐渐产生探索的欲望，激发学习兴趣。在教学中，教师可以使用多种形式创造情景，例如歌曲、图片和视频，引导学生对隐藏在信息技术情景背后的内涵进行挖掘，逐渐学会从浅入深了解信息技术，将对现象的深入认识形成的现象的本质构建成自身的知识体系。例如，在《我们身边的数据》一课的教学中，要求学生能够列出身边的各种数据现象，感受信息的丰富;让学生在运用数字化工具的学习活动中，理解数据、信息与知识的相互关系，认识数据对人们日常生活的影响;再针对具体学习任务，体验数字化学习过程，感受利用数字化工具和资源的优势。在教学中，教师可以使用生活实际为学生创造一个数据情境，使用多媒体设备播放当地最近的天气预报和做好的课件，让学生完成课本的任务1“获取当地的气象生活指数”，让学生感知数据的整理和计算，从而理解并记忆知识。教师还可以要求他们思考信息和数据在生活中的其他用途，学生可以举例，如手机支付、电脑、电视。结合生活实践，创造教学情境，使教师的教学效果更加显著。
2.2在信息的小游戏下进行放松学习
高中信息技术教师可以在课堂中结合教材重点知识，运用趣味游戏的教学方式，让学生在玩乐的状态下快乐地面对新知识。在设计课堂游戏时，教师要从多方面考察学生的能力。为了检验学生心理转化能力，可以设计思维类游戏;为了检验学生快速记忆能力，可以设计记忆类游戏。不同的游戏设计可以让学生体验不同的信息技术乐趣，缓解理论知识的枯燥乏味，例如，要理清数据，就需要掌握信息。因此，在高中信息技术教学中，学生需要掌握常用网络信息搜索的方法，并能熟练利用搜索引擎获取网络信息，然后才能整合数据，进行数据分析，最后得出结论。所以为了锻炼学生的信息收集能力，教师可以设置“信息搜索竞赛游戏”。比如，给定“故宫博物院”的要求，有些学生使用不同的搜索引擎直接搜索故宫博物院的发展史，这样就以“在同样的时间内收集资料，比较谁获取的知识最多、最全面”进行比拼;有的学生喜欢搜索关键词，比如搜索“故宫博物院发展背景”“故宫博物院所藏文物”等，提高搜索信息匹配程度。最后可以分析不同搜索方式的优缺点，为以后再搜索提供参考。最后，教师再根据信息相关度进行打分，发放游戏奖励。通过趣味游戏让学生完整体验学习过程，提升学生学习兴趣，提高课堂教学效果。
2.3趣味化的课前问题引导
信息技术课程内容较多，需要老师给学生搭建知识框架，帮助他们更好地理解记忆。在教学中，教师可以通过在课前提出有趣的问题来激励学生学习，让学生主动收集信息解决问题。在提出问题时应考虑问题的角度，提出有趣、实际的问题，增加问题的悬念感，提高学生的学习欲望。教师可以从学生最感兴趣的话题入手，比如人工智能、游戏技术、移动支付等，这样学生可以从简单的学习思维跳到对生活的观察和思考，培养学生知识迁移的能力。在解决问题的过程中，学生应该查询大量数据，为课堂学习奠定基础，例如，在《探秘人工智能》一课中，要求了解人工智能技术在生活中广泛应用，如自动驾驶、车牌识别及刷脸支付等，它快速发展，刷新我们的生活。关于人工智能的内容较多，知识也较为庞杂，教师可利用结合生活实际的趣味问题帮助学生理解记忆，让学生减少对学习的排斥，比如，从人工处理和计算机处理的角度出发，教师可询问学生平时是否会网上购物，老师可以要求学生思考要进行某个物品的购买，应该如何在淘宝里面搜索、筛选出自己想要的呢，学生可以从信息的特点出发，对相关信息进行分类，然后进行分析，最后筛选出自己需要的信息。这样的方式让学生有主动参与感，大大提高了教学效果。
结语
总而言之，信息技术应用广泛存在于日常生活中，掌握信息技术对高中生把握实际生活技能有着重要的意义。因此，高中信息技术老师要高度重视学生的需求，通过制定适当的教学策略，帮助学生理解信息技术的含义，使学生对信息技术学习产生兴趣，最终提高自身的信息技术素养。
参考文献
[1]李玉军.高中信息技术教学培养学生学习兴趣的策略.新课程教学：电子版，2021（2）：43-44.
[2]王国强.高中信息技术教学中兴趣引导的策略.学周刊，2020（18）：123-124.
[3]林海.高中信息技术理论教学中兴趣导引的重要性分析[J].华夏教师.2019（6）：41.
[4]赵克燕.高中信息技术教学中兴趣与任务结合法探究[J].学周刊.2014（36）：87.