随着科学技术的发展，全球化日益加深，多元文化冲击着人们。因此，教师对于学生的培养不应仅仅局限于课本和分数，更应该注意学生世界观、人生观、价值观的培养。本文主要分析了思想品德活动课，如何教育初中生的思想品德。初中是学生价值观形成的重要时期，学校要加强思想品德的实践教育，改善社会现状，这既是教育的需要，也是一种社会责任。
　　思想品德活动课教学现状
　　应试教育使学校的思想品德课程偏离了其应有的价值，学生只是单纯的学习理论知识，无法将学到的知识运用到现实生活中，忽视了人文道德教育。环境对一个人的思想观念影响很大，社会环境对人的观念、教育的影响都是从小到大，一点一滴积累起来的，对人的每一发展阶段都非常重要。因此，教师对学生的教育首先要关注社会因素的影响。改革开放后，多种文化元素进入我国，其中不乏不正确的观念。这是无法避免的，我们能做的就是尽量发挥良性因素，将不利降到最低。
　　我国受几千年的科举制影响，素质教育虽然有了很大进步，但是仍然以分数作为评定标准，学生对思想品德课程有一种恐惧感和排斥感。单纯的课本学习是无法满足学生灵魂的，教师更应该注重学生的理解和接受，学生自身条件及家庭影响。大部分学生到初中阶段已经形成了初步逻辑思维，对外界的事物有了自己的看法。但是还有一部分学生的理解能力较差，对现实世界的理解还很模糊。而父母是孩子最好的老师，要让孩子形成正确的价值观，父母的引导是必不可少的。通过这样的循环，社会影响人的观念，而人将自己观念代代相传，人又反过来影响社会。
　　思想品德活动课教学策略
　　创设开放的活动环境 思想品德强调的不是课本学习，也不是教师口若悬河的讲课，而是学生有意义的自主活动。改革开放以后，课堂教学也随之开放，学生明白了知识的获取不应局限于课堂学习，只有用心，课堂之外也有很多渠道可以获取知识。例如：学习“合理消费”这一课时，教师可以将学生分组，对家用电器、文具、家具、生活用品等的价格、销售情况进行调研，然后每组学生将调研结果进行总结，并在课堂上进行发言，这样的学习方式很有效果。学生在实践的过程中，不但学到了知识，而且积累了丰富的实践经验，在以后生活中遇到类似问题，学生能够独立思考并解决问题。实践课程帮助学生将学到的理论知识转化为实践，同时培养了学生团结合作、分享、积极进取的良好品质。
　　构建学生的主体课堂 活动课可以采用多种形式，但一定要注意培养学生的探究意识、合作意识、以及独立意识等。例如：在学习“感受法律的尊严”这一课时，可以先收集一些案例让学生阅读，然后再与现实生活相结合，分析“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的道理，学生分组探究并说说身边有哪些触犯法律的行为，如何避免再次出现这种情况呢？通过这一系列的实践与分析，让学生有所感悟和体会，逐步提高学生的行为素质，促进早日成为全面发展的优秀人才，为国家的社会主义建设贡献一份自己的力量。兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到课堂教学中，自主探索，大胆创新。因此，学生求知欲的培养是非常重要的。活动课中，教师要有意识的培养学生的探索意识，勇于表达自己的思想和想法。课堂教学中教师可以组织一些与教学内容相关的表演情境、游戏情境来提高学生课堂教学参与的积极性，培养其独立探索能力。例如：学习“党的基本路线”这一课时，让学生模拟党带给我们的幸福家庭生活，其他学生认真观看，观看后认真讨论并提出问题，激发学生的学习兴趣。
　　落实互动的教学策略 互动不仅仅是师生之间，更是与家长、与社会、与资源的沟通。在现实生活中，与人交流沟通是非常重要的，需要学生终身学习的，能够使学生适应现在乃至未来的发展需要，能够使学生受益终身。例如：学习“谁对我负责”时，教师可以让学生进行调查，看看每一个人对社会的贡献是什么？重点选取普通角色，如清洁工，让学生明白：我们干净整洁的生活离不开这些普通的角色，这些平凡的岗位，有着不平凡的意义。再例如：学习“保护资源和环境”时，教师可以先让学生讲一讲自己身边有哪些浪费资源的现象，然后进行调查，得出具体的结论后，寻找解决问题的办法，回到课堂后，小组互相讨论，改善自己方法中的不足之处，不断完善，从我做起，从小事做起保护资源与环境。
　　随着经济的不断发展，我们的社会需要全面发展的人才，而传统的思想品德教学是无法培养出这样的人才，因此新课改后，教师采用多元化的教学方式，同时注意实践课程的开展，帮助学生将学到的知识转化为实践，促进学生的全面发展，使学生运用自己学到的知识为国家贡献一份自己的力量，实现自己的价值。
　　（作者单位：广西壮族自治区靖西市第三中学）