博比特职业教育思想探析

来源 :职业教育研究 | 被引量 : 0次 | 上传用户：wen06080

【摘要】

：

摘要：美国芝加哥大学教授约翰·富兰克林·博比特是现代课程理论的奠基人，他的职业教育思想作为一条不甚清晰的线索，贯穿于他丰富的课程思想理论体系之中。文章从职业平等观、职业教育作为社会变革的力量、职业启蒙教育、人才观与技能观等方面对博比特的职业教育思想进行了探索，为我国职业教育发展提供了独特的理论研究视角。　　关键词：博比特;职业教育思想;职业启蒙教育　　中图分类号：G719 文献标识码：A 文章

【作者】

：

范照辉王玉苗

【出处】

：

职业教育研究

【发表日期】

：

2021年7期

【关键词】

：

博比特职业教育思想职业启蒙教育

下载到本地 , 更方便阅读

下载此文赞助VIP

声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架

论文部分内容阅读

　　摘要：美国芝加哥大学教授约翰·富兰克林·博比特是现代课程理论的奠基人，他的职业教育思想作为一条不甚清晰的线索，贯穿于他丰富的课程思想理论体系之中。文章从职业平等观、职业教育作为社会变革的力量、职业启蒙教育、人才观与技能观等方面对博比特的职业教育思想进行了探索，为我国职业教育发展提供了独特的理论研究视角。
　　关键词：博比特;职业教育思想;职业启蒙教育
　　中图分类号：G719

其他文献

基于CIPP模型与柯氏模型护理继续教育培训评价体系的构建研究

目的以CIPP模型与柯氏模型构建护理继续教育培训评价体系.方法通过文献阅读和半结构访谈法形成函询问卷,采用德尔菲专家函询法进行研究,用优序图法确定各级指标的权重.结果

期刊

护理继续教育CIPP评价模型柯氏模型评价体系

后脱贫时代职业教育在相对贫困治理中的职能定位

摘要：我国职业教育助力脱贫攻坚经过了从救济式到开发式的区域扶贫阶段，从全面覆盖到对口支援的攻坚扶贫阶段，多方面、多主体、多方式的联动扶贫阶段和区域精准与个体精准相结合的精准扶贫阶段。在后脱贫时代贫困治理呈现出新的特征：以相对贫困为治理对象、以城乡统筹为治理机制和以多维贫困为治理方向。故在后脱贫时代的相对贫困治理中职业教育的职能定位为：精准聚焦相对贫困主体、服务于城乡统筹发展和注重精神贫困治理。　　

期刊

后脱贫时代相对贫困职业教育

高职铁道工程技术专业顶岗实习与就业岗位工作偏差分析

摘要：铁道工程技术专业面向铁路工程施工和铁路运营维护两大岗位群，每个岗位群包含多个专业岗位，每个岗位需要从业人员同时兼备多种岗位技能。文章针对铁道工程技术专业，依据铁路企业对工务工程人才的需求类型，以强化技能、突出技能专长培养、适应企业工作环境为目标，探索技能加强式顶岗实习、专业拓展性顶岗实习、提前介入性顶岗实习、签约跟岗实习与校内生产型实训相结合，以适应铁路岗位人才的核心能力需求。　　关键词：铁

期刊

铁道工程技术专业顶岗实习岗位核心能力技能培养

基于生态视角的高职院校教育生态及其价值意蕴研究

摘要：良好的校园生态助推学校事业发展，学校事业发展又促进良好校园生态的形成，两者共荣共生，互为促进。文章以生态学理论为切入点，在分析高职教育生态机制和生态发展机理的基础上，从限制因子定律、生态位原理、耐度定律、适度原则和边缘效应的视角，深入研究优化教育生态的方法路径，旨在实现良好教育生态形成和高职教育的高质量发展。　　关键词：生态;教育生态;高职院校;价值意蕴;路径　　中图分类号：G718 文献

期刊

生态教育生态高职院校价值意蕴路径

高职院校“双师型”教师专业发展路径探析

摘要：“双师型”教师队伍建设是我国高等职业教育改革与内涵建设的重要组成部分，也关系到学校人才培养的质量。文章从“双师型”教师专业发展的构成维度和特点入手，针对高职“双师型”教师专业发展存在的观念偏差、供给不足、发展后劲不足、科研乏力、考评和激励导向不明等问题，探索政府为主导、职业技术师范院校为载体、高职院校为依托、校企合作为平台的政校企协同创新培养路径。　　关键词：政校企联合培养;高职院校;“双师

期刊

政校企联合培养高职院校“双师型”教师专业发展

基于数据挖掘的中职学校汽修专业创新机制路径探究

摘要：在中职学校中，汽车维修专业作为传统专业，历史悠久、设置学校数量多、可借鉴经验范围广，始终带动和反哺中职学校的专业发展进程和学校整体建设的持续推进。在新时代背景下，中职学校的汽修专业如何沿袭传统并且进行创新改革、实现转型，是一项关键命题。运用数据挖掘相关技术，针对现状下中职学校汽修专业的困境进行反馈，并且针对问题提出未来创新发展的路径，进而带动该专业的全面升级。　　关键词：数据挖掘;中职学校;

期刊

数据挖掘中职学校汽修专业创新

主体性视阈下职业教育扶贫的策略构想

摘要：贫困人口的主体性复归构成当前我国贫困治理理念嬗变的集中表现。职业教育是国家整体扶贫战略的重要组成部分，促进贫困人口主体性的发展不仅契合职业教育的价值旨趣，而且回应了我国扶贫领域的现实困境，因此构成职业教育贫困治理行动的逻辑起点。贫困人口主体性的发展包括三个维度：目的主体、动力主体与责任主体。实现三个维度的统一构成贫困人口主體性发展的应然之境。职业教育扶贫，要通过确立贫困人口主体性发展的合理地

期刊

主体性职业教育扶贫

博比特职业教育思想探析

其他学术论文