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【摘要】学生自主管理能力是指学生自我教育的综合能力，培养小学生自主管理能力，是当今素质教育所趋，是学生全面发展的需要。重视学生自主管理习惯的养成且将其内化，这样才能更加有利于学生知识的掌握，能力的培养，为其今后可持续发展打下坚实的基础。班主任要从班级管理及学科教学两方面入手，培养小学生的自主管理能力。
【关键词】自主管理;小学生;班主任
著名教育家叶圣陶说：“凡为教，目的在于达到不需要教。”这正体现了在教育教学活动中培养学生自我教育的重要性。自主管理能力是指学生自我教育的综合能力，学生自主管理是指在班级管理前提下将各项班纪班规及对学生的要求自觉成一切自我约束，自我教育的行为。小学阶段是学生形成各种行为习惯的关键时期，特别是小学高年级的学生，这个时期各种学习习惯已经具备，这个时期又是向初中过渡的重要阶段，因此，在小学阶段必须重视学生自主管理能力的养成且将其内化，为其今后可持续发展打下坚实的基础。如何培养小学生的自主管理能力，作为班主任，笔者认为，要从班级管理及学科教学特点两方面入手。
一、在班级管理上，引导学生自主管理能力的养成
“学高为师，身正为范。”教师的言行举止，思想品德时刻影响着学生。做为班主任要树立正确的教育观念，在教育活动中要充分发挥学生的主体作用，根据学生的年龄特点及身心发展规律，周全且全方位地组织班级管理工作;在组织班级管理工作上，要把培养学生自主管理能力贯彻始终。
1.确立班级目标，制定计划，促成学生自我管理意识的养成
“凡事预则立，不预则废。”充分做好班级管理开头工作，按班级计划进行，使班级工作有条不紊、有的放矢。首先，在学期开始组织班委讨论本学期班级工作和学习计划，根据班级的实际情况，有针对性地确定具体的目标，目标确立后，班主任要有目的地指导学生自主的依据目标制定班级工作计划，然后在班委会上组织全体学生讨论修改。学生作为班级管理的主体，要让所有班级成员参与其中，班主任要在讨论过程激发引导学生发挥主体性的，让班级管理引发学生的自主意识。在班级计划实施过程中，学生在自我监督的前提下，不仅要受到教师督导，还要与他人互督。如此这样长期坚持，学生就会形成自我管理意识，最终达到自我管理。
2.建立班委管理与学生自主管理相结合机制，促使学生学会自我管理的方法
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”一个整体综合素质高的班级必定有可行且有效自主的班级管理制度。作为班主任既要科学又要切合班级实际地制定班级管理制度。在班级的管理中充分发挥班委管理与学生自主管理相结合，这种管理方式在班主任的操控下进行，目的在于发挥班主任的主导作用的同时，还要给学生主动独立地发展空间。在班级的自主管理过程中，要健全班级各项规章制度，使学生的管理有章可循、有规可依。首先，采用民主选举，民主考评，组建责任心强的班委队伍，给予他们权力，发挥他们的带头作用。其次，实行“班干轮周制”，在班委队伍里确定几位综合素质高的学生为班长，让他们挑选自己值周的其他班干，分别管理学习、纪律、卫生等其它方面，并实行“周周评比”。这种形式为每一个人提供了参与班级管理及自我管理的机会，有效地激发学生潜力，同时锻炼了学生的自我管理能力。
3.丰富班级文化，促进学生自主管理能力的发展
要想让班级充满活力，就要创造以班级环境、规章制度、班级人文精神为主的班级文化氛围。
（1）“四赛”周周评。“四赛”指纪律、卫生、仪表和考勤。利用学校每学期开展的“每月班级四赛评比”，在班里开展“每周小组四赛评比”，每周在“四赛”中得分最高的小组，以小红旗嘉奖。此项评比，学生们都很重视，体现出乐于参与的意愿，充分调动了学生自主管理的积极性。也正因此，我们班在学校举行的“四赛”评比中常常胜出。
（2）创新图书角。“读书让灵魂充满香气。”小学生一定要爱上阅读，要让阅读成为一种日常行為习惯。所谓“创新图书角”，就是让学生每周从家里自愿带一本书来填充班级图书角，每周更换一次;学生自主讨论如何管理图书角，班主任不定时检查;图书角还设置图书捐书、借书登记表;课余时间要有阅读课外书的习惯，自主写作读书后感，并收集在图书角供其他同学分享;适时召开读书座谈会。班级“创新图书角”，营造出一个充满书香的读书氛围，对学生的自主管理起到一种潜移默化的作用。
（3）特色黑板报。班级黑板报作为一种隐藏文化时刻存在于学生的日常学习生活当中，班主任要充分利用这一板块，把黑板报办活起来。班主任对黑板报可以如下操作：由学生自发组成四个黑板报小组，按学校要求每月班级举行四次主题班会，每周由轮到的小组根据本周主题班会自主设计班级黑板报内容;每月评比一次。这种活起来的黑板报设计方式受到学生们的青睐，激励的评比方式更能调动各组成员积极的参与到黑板报的设计活动中去。
（4）综合学习岗。学习岗是用来体现有关学习的相关内容。班主任要摈弃以往学习岗过于单调、呆板的形式，要让它能够激发学生的学习兴趣，吸引学生自主地围观，以达到促进学生自主学习的目的。首先，在学习岗外观的设计上要投众所好，吸引眼球;其次，协调各科任老师每周把各科优秀的学习内容、作品收集在学习岗上，每周更换一次;最后，设计一张“岗上光荣表”以登记有机会“上岗”的学生，在月班委会上表扬嘉奖。
丰富多彩的班级文化必定能创造一个有益于学生身心健康发展的学习环境，也一定能促进学生自主管理能力的提升。
4.完善评价体系，多种评价方式并存，有助于学生自主管理的巩固
在班级管理中对学生的评价要全面、公正，注重学生学习、活动过程中情感投入、态度专注及行为正确的评价。针对班级管理操作实际情况，评价方式可以多样化。首先，利用班会对每项评比进行总结、嘉奖;对阶段性和期末总结性的评价，可以让学生自评、他评与师评相结合，民主评选出各类积极分子，尽可能地让不同层次的学生都有被嘉奖的机会，从而树立起学生不断进取的信心，使学生自我管理能力逐渐增强。
二、结合学科教学，养成良好学习习惯，促进学生自主管理能力的内化
学生的自主管理与学习能力是紧密相关的，良好的学习习惯是否养成制约着自主管理水平的高低。学生学习与班级管理是齐驱并进的，学科教师要注重培养学生的学习能力，班主任要利用其任教学科特点，把培养学生良好学习习惯与引导学生自主管理相结合，这样才能真正地让学生养成自主管理能力。
一个德智体美劳全面发展的学生，必定拥有高度自主管理能力和自主学习能力。作为新时代教育形势下的班主任，要与时俱进，在不偏离正确教育轨道的前提下，勇于创新，为培养拥有自主管理能力的高素质学生而不断探索。
【关键词】自主管理;小学生;班主任
著名教育家叶圣陶说：“凡为教，目的在于达到不需要教。”这正体现了在教育教学活动中培养学生自我教育的重要性。自主管理能力是指学生自我教育的综合能力，学生自主管理是指在班级管理前提下将各项班纪班规及对学生的要求自觉成一切自我约束，自我教育的行为。小学阶段是学生形成各种行为习惯的关键时期，特别是小学高年级的学生，这个时期各种学习习惯已经具备，这个时期又是向初中过渡的重要阶段，因此，在小学阶段必须重视学生自主管理能力的养成且将其内化，为其今后可持续发展打下坚实的基础。如何培养小学生的自主管理能力，作为班主任，笔者认为，要从班级管理及学科教学特点两方面入手。
一、在班级管理上，引导学生自主管理能力的养成
“学高为师，身正为范。”教师的言行举止，思想品德时刻影响着学生。做为班主任要树立正确的教育观念，在教育活动中要充分发挥学生的主体作用，根据学生的年龄特点及身心发展规律，周全且全方位地组织班级管理工作;在组织班级管理工作上，要把培养学生自主管理能力贯彻始终。
1.确立班级目标，制定计划，促成学生自我管理意识的养成
“凡事预则立，不预则废。”充分做好班级管理开头工作，按班级计划进行，使班级工作有条不紊、有的放矢。首先，在学期开始组织班委讨论本学期班级工作和学习计划，根据班级的实际情况，有针对性地确定具体的目标，目标确立后，班主任要有目的地指导学生自主的依据目标制定班级工作计划，然后在班委会上组织全体学生讨论修改。学生作为班级管理的主体，要让所有班级成员参与其中，班主任要在讨论过程激发引导学生发挥主体性的，让班级管理引发学生的自主意识。在班级计划实施过程中，学生在自我监督的前提下，不仅要受到教师督导，还要与他人互督。如此这样长期坚持，学生就会形成自我管理意识，最终达到自我管理。
2.建立班委管理与学生自主管理相结合机制，促使学生学会自我管理的方法
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”一个整体综合素质高的班级必定有可行且有效自主的班级管理制度。作为班主任既要科学又要切合班级实际地制定班级管理制度。在班级的管理中充分发挥班委管理与学生自主管理相结合，这种管理方式在班主任的操控下进行，目的在于发挥班主任的主导作用的同时，还要给学生主动独立地发展空间。在班级的自主管理过程中，要健全班级各项规章制度，使学生的管理有章可循、有规可依。首先，采用民主选举，民主考评，组建责任心强的班委队伍，给予他们权力，发挥他们的带头作用。其次，实行“班干轮周制”，在班委队伍里确定几位综合素质高的学生为班长，让他们挑选自己值周的其他班干，分别管理学习、纪律、卫生等其它方面，并实行“周周评比”。这种形式为每一个人提供了参与班级管理及自我管理的机会，有效地激发学生潜力，同时锻炼了学生的自我管理能力。
3.丰富班级文化，促进学生自主管理能力的发展
要想让班级充满活力，就要创造以班级环境、规章制度、班级人文精神为主的班级文化氛围。
（1）“四赛”周周评。“四赛”指纪律、卫生、仪表和考勤。利用学校每学期开展的“每月班级四赛评比”，在班里开展“每周小组四赛评比”，每周在“四赛”中得分最高的小组，以小红旗嘉奖。此项评比，学生们都很重视，体现出乐于参与的意愿，充分调动了学生自主管理的积极性。也正因此，我们班在学校举行的“四赛”评比中常常胜出。
（2）创新图书角。“读书让灵魂充满香气。”小学生一定要爱上阅读，要让阅读成为一种日常行為习惯。所谓“创新图书角”，就是让学生每周从家里自愿带一本书来填充班级图书角，每周更换一次;学生自主讨论如何管理图书角，班主任不定时检查;图书角还设置图书捐书、借书登记表;课余时间要有阅读课外书的习惯，自主写作读书后感，并收集在图书角供其他同学分享;适时召开读书座谈会。班级“创新图书角”，营造出一个充满书香的读书氛围，对学生的自主管理起到一种潜移默化的作用。
（3）特色黑板报。班级黑板报作为一种隐藏文化时刻存在于学生的日常学习生活当中，班主任要充分利用这一板块，把黑板报办活起来。班主任对黑板报可以如下操作：由学生自发组成四个黑板报小组，按学校要求每月班级举行四次主题班会，每周由轮到的小组根据本周主题班会自主设计班级黑板报内容;每月评比一次。这种活起来的黑板报设计方式受到学生们的青睐，激励的评比方式更能调动各组成员积极的参与到黑板报的设计活动中去。
（4）综合学习岗。学习岗是用来体现有关学习的相关内容。班主任要摈弃以往学习岗过于单调、呆板的形式，要让它能够激发学生的学习兴趣，吸引学生自主地围观，以达到促进学生自主学习的目的。首先，在学习岗外观的设计上要投众所好，吸引眼球;其次，协调各科任老师每周把各科优秀的学习内容、作品收集在学习岗上，每周更换一次;最后，设计一张“岗上光荣表”以登记有机会“上岗”的学生，在月班委会上表扬嘉奖。
丰富多彩的班级文化必定能创造一个有益于学生身心健康发展的学习环境，也一定能促进学生自主管理能力的提升。
4.完善评价体系，多种评价方式并存，有助于学生自主管理的巩固
在班级管理中对学生的评价要全面、公正，注重学生学习、活动过程中情感投入、态度专注及行为正确的评价。针对班级管理操作实际情况，评价方式可以多样化。首先，利用班会对每项评比进行总结、嘉奖;对阶段性和期末总结性的评价，可以让学生自评、他评与师评相结合，民主评选出各类积极分子，尽可能地让不同层次的学生都有被嘉奖的机会，从而树立起学生不断进取的信心，使学生自我管理能力逐渐增强。
二、结合学科教学，养成良好学习习惯，促进学生自主管理能力的内化
学生的自主管理与学习能力是紧密相关的，良好的学习习惯是否养成制约着自主管理水平的高低。学生学习与班级管理是齐驱并进的，学科教师要注重培养学生的学习能力，班主任要利用其任教学科特点，把培养学生良好学习习惯与引导学生自主管理相结合，这样才能真正地让学生养成自主管理能力。
一个德智体美劳全面发展的学生，必定拥有高度自主管理能力和自主学习能力。作为新时代教育形势下的班主任，要与时俱进，在不偏离正确教育轨道的前提下，勇于创新，为培养拥有自主管理能力的高素质学生而不断探索。