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【摘要】随着新课程的改革，口语教学在英语教学中成为一种重要的教学手段。喜欢玩游戏是孩子的天性，特别是在小学的英语教学中，可以引发学生的学习兴趣，让孩子在自由的课堂游戏氛围中，潜移默化的学会运用英语的能力，同时还能激发学生各方面的潜能。大多数教师授课游戏内容单调反复，缺乏新颖性。在进行口语教学时，结合游戏，对课堂时间的掌控，对游戏进度的预测，都影响着游戏教学的科学有效进行。本文将从英语教学中游戏设计的方法、形式、内容几个方面进行论述。
【关键词】小学英语；口语教学；游戏教学
【作者简介】孟庆海，黑龙江省北安市健康小学校。
一、游戏的方法
1.简化游戏方式。有些教师对游戏的设计盲目追求形式的新颖，而使其复杂不易理解。游戏是为课堂教学内容服务的，目的是为了学生更好的掌握目标内容，因此，应该用最简单的游戏形式达到最好的训练效果。
2.简化操作方法。游戏应该做到操作最简化，这样才能提高游戏的运行效率。
3.明确游戏规则。教师能够给出明确的游戏规则，在游戏开始之前，教师应该给出详细的游戏说明，包括游戏的要求、奖惩细则等的介绍，尽量避免游戏过程中不停地打断游戏来进行补充说明。
二、口语的形式要有趣味性、生活性、新鲜性
教育心理学表明，当教学能引起学生的兴趣时，就可使学生在学习中集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多的、较牢固的知识和技能。课堂上运用游戏教学的目的就在于使学生积极主动地参与到学习语言知识和掌握语言技能的各项训练活动中去，寓教于乐。如在学习课文“How AreYou，Aunt/Uncle”时，由于课文篇幅较大，句子较长，假若要求学生一味死记，肯定达不到效果。因此，可采用四组同学分别表演的比赛形式，让扮演 Aunt的同学背上手袋，让扮演Uncle 的同学贴上胡子、戴上眼镜。学生争先恐后上台表演，课堂气氛非常活跃，四组同学表演过后，基本上都能很快地说出对话的内容，提高了课堂的时效性。因此，教师应根据具体的教学内容，有针对性地精心设计教学游戏，使游戏为语言知识的学习、运用服务。例如，学习了 “What’s this？ It’s a _ _ _ . Is this a _ _ _ ？ Yes，it is. /No，it isn’t. Are these_ _ _ ？ Yes，they are. / No，they aren’ t”等句型后，可以设计“问一问”“猜一猜”的游戏，或通过瞬时闪动图片让学生抢答的游戏来进一步巩固运用以上的知识。这样，游戏的开展对语言知识的学习具有很强的针对性，使所学的语言也得到了很好的运用。除了要有针对性外，还要注意语言情境的科学性和语言运用的准确性。如在进行实例2的游戏时，很多学生都会产生这样的疑问： 我们可以这样打猎吗？ 老师不是让我们保护动物吗？ 由于教育的自相矛盾，很多学生可能都会感到困惑。因此，在日常教学中，教师应尽量避免开展这种自相矛盾的、明知故问式的、毫无应用价值的教学游戏。
针对小学生活泼好动、喜欢表现自己、好奇心强、善于模仿但自制能力弱、注意力容易分散这些年龄特点，选择游戏时，必须紧密结合儿童日常生活实际，挑选他们喜欢的事物和喜欢做的事情，如卡通人物、小动物、明星人物、玩具、色彩鲜艳的物品等，都能吸引他们的注意力，而画画、唱歌、比赛、交朋友、扮演成年人等更是他们所喜爱的。如教 “Where...”这个句型时，就巧妙地利用早已让学生熟悉的 “Are you sleep- ‘添画游戏’让学生学习 ‘There’s.../There are...’句ing”做铺垫，然后利用平时进行过的 “东南西北”的 纸艺游戏，将英语的时间、地点、人物写在上面，采用 四人小组的形式，在学生没有任何心理负担的情况下，很好地巩固了句型。
三、口语的内容要有针对性、科学性
小学英语游戏教学的趣味性并不是仅仅为了愉悦学生们的身心，它的目的在于把学生的注意力集中到某个或某几个句子结构、语法及词汇上，服务于教学。例如，在操练 “What day is today？ It’s...Would you like something to eat？ I’d like...”等句型时可以玩这个游戏： 把教室布置成麦当劳餐厅的样子，全班学生分成 4 组，围着桌子坐好，教师在小黑板上把星期一到星期天麦当劳餐厅的免费食品用英语列成表格。每组派一个同学当服务员手拿碟子，上面放满免费食品 （用吹塑纸做成食物的形状） ，只要学生用英语正确回答了服务员的提问：“What day is it today？ Can I help you，Sir？Would you like something to eat？” 就可以得到一个免费食品。最后，统计谁得到的食品最多，谁就是 “积极消费者”。这是一个善于抓住学生心理来设计的游戏，可让学生高兴地参与游戏，在轻松的学习气氛下掌握句型。再比如画画练句型，学生的画各不相同，描述画的语言也各不相同。老师可以让学生通过小组采访的形式了解别人的画与自己的画的不同之处，然后汇报各自获得的信息，转述他人画中的物品，并在此过程中复习 “There is.../There are...” 句型，以获得对语言点反复循环操练的效果。成功的交际性游戏不仅能提高学生的学习兴趣，而且能扩大交际活动中的信息交流量和语言运用量，以达到学以致用和培养学生语言运用能力的目的。
总之，游戏加入英语教学固然有它的有利之处，在很大程度上优化了课堂教学，激发了学生的学习兴趣，但在利用时也应遵循以下几个原则：游戏应有明确的目的性、启发性，形式多样化，灵活性。英語教学是教师与学生的双边活动，英语要想成为学生喜欢学的、有趣味的一门功课，就需要教师在新课程理念的指引下建立新的教学思路和教学策略，在充分分析学生和教材后，运用恰当的教学游戏方法，激发学生对英语学习的兴趣，让他们主动、积极地参与到学习中。
参考文献：
[1]国家教育部.英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2011.
[2]金鹏飞.小学英语实践性作业的问题和对策[J].中小学英语教学与研究，2015，6.
【关键词】小学英语；口语教学；游戏教学
【作者简介】孟庆海，黑龙江省北安市健康小学校。
一、游戏的方法
1.简化游戏方式。有些教师对游戏的设计盲目追求形式的新颖，而使其复杂不易理解。游戏是为课堂教学内容服务的，目的是为了学生更好的掌握目标内容，因此，应该用最简单的游戏形式达到最好的训练效果。
2.简化操作方法。游戏应该做到操作最简化，这样才能提高游戏的运行效率。
3.明确游戏规则。教师能够给出明确的游戏规则，在游戏开始之前，教师应该给出详细的游戏说明，包括游戏的要求、奖惩细则等的介绍，尽量避免游戏过程中不停地打断游戏来进行补充说明。
二、口语的形式要有趣味性、生活性、新鲜性
教育心理学表明，当教学能引起学生的兴趣时，就可使学生在学习中集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多的、较牢固的知识和技能。课堂上运用游戏教学的目的就在于使学生积极主动地参与到学习语言知识和掌握语言技能的各项训练活动中去，寓教于乐。如在学习课文“How AreYou，Aunt/Uncle”时，由于课文篇幅较大，句子较长，假若要求学生一味死记，肯定达不到效果。因此，可采用四组同学分别表演的比赛形式，让扮演 Aunt的同学背上手袋，让扮演Uncle 的同学贴上胡子、戴上眼镜。学生争先恐后上台表演，课堂气氛非常活跃，四组同学表演过后，基本上都能很快地说出对话的内容，提高了课堂的时效性。因此，教师应根据具体的教学内容，有针对性地精心设计教学游戏，使游戏为语言知识的学习、运用服务。例如，学习了 “What’s this？ It’s a _ _ _ . Is this a _ _ _ ？ Yes，it is. /No，it isn’t. Are these_ _ _ ？ Yes，they are. / No，they aren’ t”等句型后，可以设计“问一问”“猜一猜”的游戏，或通过瞬时闪动图片让学生抢答的游戏来进一步巩固运用以上的知识。这样，游戏的开展对语言知识的学习具有很强的针对性，使所学的语言也得到了很好的运用。除了要有针对性外，还要注意语言情境的科学性和语言运用的准确性。如在进行实例2的游戏时，很多学生都会产生这样的疑问： 我们可以这样打猎吗？ 老师不是让我们保护动物吗？ 由于教育的自相矛盾，很多学生可能都会感到困惑。因此，在日常教学中，教师应尽量避免开展这种自相矛盾的、明知故问式的、毫无应用价值的教学游戏。
针对小学生活泼好动、喜欢表现自己、好奇心强、善于模仿但自制能力弱、注意力容易分散这些年龄特点，选择游戏时，必须紧密结合儿童日常生活实际，挑选他们喜欢的事物和喜欢做的事情，如卡通人物、小动物、明星人物、玩具、色彩鲜艳的物品等，都能吸引他们的注意力，而画画、唱歌、比赛、交朋友、扮演成年人等更是他们所喜爱的。如教 “Where...”这个句型时，就巧妙地利用早已让学生熟悉的 “Are you sleep- ‘添画游戏’让学生学习 ‘There’s.../There are...’句ing”做铺垫，然后利用平时进行过的 “东南西北”的 纸艺游戏，将英语的时间、地点、人物写在上面，采用 四人小组的形式，在学生没有任何心理负担的情况下，很好地巩固了句型。
三、口语的内容要有针对性、科学性
小学英语游戏教学的趣味性并不是仅仅为了愉悦学生们的身心，它的目的在于把学生的注意力集中到某个或某几个句子结构、语法及词汇上，服务于教学。例如，在操练 “What day is today？ It’s...Would you like something to eat？ I’d like...”等句型时可以玩这个游戏： 把教室布置成麦当劳餐厅的样子，全班学生分成 4 组，围着桌子坐好，教师在小黑板上把星期一到星期天麦当劳餐厅的免费食品用英语列成表格。每组派一个同学当服务员手拿碟子，上面放满免费食品 （用吹塑纸做成食物的形状） ，只要学生用英语正确回答了服务员的提问：“What day is it today？ Can I help you，Sir？Would you like something to eat？” 就可以得到一个免费食品。最后，统计谁得到的食品最多，谁就是 “积极消费者”。这是一个善于抓住学生心理来设计的游戏，可让学生高兴地参与游戏，在轻松的学习气氛下掌握句型。再比如画画练句型，学生的画各不相同，描述画的语言也各不相同。老师可以让学生通过小组采访的形式了解别人的画与自己的画的不同之处，然后汇报各自获得的信息，转述他人画中的物品，并在此过程中复习 “There is.../There are...” 句型，以获得对语言点反复循环操练的效果。成功的交际性游戏不仅能提高学生的学习兴趣，而且能扩大交际活动中的信息交流量和语言运用量，以达到学以致用和培养学生语言运用能力的目的。
总之，游戏加入英语教学固然有它的有利之处，在很大程度上优化了课堂教学，激发了学生的学习兴趣，但在利用时也应遵循以下几个原则：游戏应有明确的目的性、启发性，形式多样化，灵活性。英語教学是教师与学生的双边活动，英语要想成为学生喜欢学的、有趣味的一门功课，就需要教师在新课程理念的指引下建立新的教学思路和教学策略，在充分分析学生和教材后，运用恰当的教学游戏方法，激发学生对英语学习的兴趣，让他们主动、积极地参与到学习中。
参考文献：
[1]国家教育部.英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2011.
[2]金鹏飞.小学英语实践性作业的问题和对策[J].中小学英语教学与研究，2015，6.