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摘要：新课程改革的核心是打破传统的教学模式，培养学生的创新意识和创新精神，教学生学会独立思考、学会多角度思考、学会提问题、学会获取知识、学会选择信息，不为传统模式所束缚，不人云亦云，形成开放式的、新的教学模式。
关键词：语文教学；创新意识；培养
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-0120
每个人身上其实都蕴藏着巨大的創造潜能，要把这种潜能充分挖掘出来必须接受科学合理的教育。现在，还有一定比例的学生是按照传统的模式进行学习的，这种学习方式显然有悖于当今的形势。因此，在教学中着力将传统性学习向创造性学习转变，已成为目前教育改革的当务之急。
一、学会独立思考
二十世纪前，教学的主要形式是问答（师问生答）和集体讨论，连读书也以齐读为主。这种在教师严格控制下，学生被动学习完成学习任务的同步化教学，过去常用“环环相扣”“步步为营”“结构严谨”来评价，实际上教师主宰课堂，学生毫无自主学习的权利，个性的发展特别是创造性受到扼制。培养学生的创造性学习，笔者认为首先必须痛下决心打破传统的以教师为中心的教学方式，要让学生学会自主学习、独立思考，教师只作必要的启发、指导和帮助，即所谓“教”服务于“学”。学习一篇课文，其目标、内容、方法等，都可以师生商议，教师充分征求学生的意见，根据学生各自的发展水平“各取所需”。学习的形式应以个体学习为主，强调独立思考，要有创新精神，没有创新就没有发展。要充分给予学生自主学习的时间和空间，学习方法上要坚持采用先学后教（即先读后导、先写后导）、先尝试后指导、先自评后师改，让学生直接感受、体会课文语言，并领悟“阅、写、思”的规律。
二、学会多角度思考
创造性思维的特征是：往往能从新的内容角度思考原来的知识，异中见同、同中见异、同中见奇，并能发现事实以及表象与问题之间的联系。多角度思考问题表现在灵活地运用语言上。因此，培养学生的创造性思维要在引导学生转换语言上下工夫。
指导学生用相同的语言形式表达不同的内容。《小音乐家扬科》中，有一段话：“小提琴的声音多么美妙呀！要是能有一把小提琴，扬科真愿意用自己的一切去交换。只要让他摸一摸，哪怕只摸一下，他也够满意的了。”这段话写扬科爱音乐的愿望，这愿望的强烈程度是通过“步步后退”来表达的。学生领悟其规律后就会运用它来表达自己的思想。有个学生是这样写的：“我多么想有一部手机呀！要不，玩具手机也好，哪怕只是画在纸上的手机让我多看几眼，也就心满意足了。”
同一内容寻求不同的语言形式。在理解课文中某些语言以后，可以用改写的方法转变成另一种语言形式。例如：将课文中简约的文字变成具体的叙述；把含义深刻的句子化作浅显的表达；生动的描写换成平实的叙述；课文留下的空白让学生展开想象等，这些只有学生在深入地理解课文、敏锐地感悟词句以后才能做到。
三、学会提出问题
语文教学历来是教师不断地向学生提出问题，学生处于非常被动的学习地位。笔者在近几年的教学中，冲出传统教学方式的禁区，尝试让学生主动提问，大大提高了学生的思维能力。要让学生提问，首先要学会提问，让学生经历“敢问——会问”的过程。敢问，教师要经常唤起学生的主体意识，特别要营造民主、平等的教学氛围，使学生提问有“安全感”。教师有必要向学生承诺“你们可以大胆地提问，提什么问题教师都要听，提得不对不要紧！”当前许多教师没有转变观念，不敢放手让学生提问，主要原因是怕学生“乱问”，尤其是公开课上更怕学生“乱问”，怕打乱“思想”；学生提出的问题一时答不上，怕丢面子，无法收场。学生学会提问的唯一途径是“从提问中学习提问”。开始练习提问，问题的质量差异肯定很大，在此期间，可能有些学生会故意提问，教师必须要有耐心，引导学生对所提问题进行比较、分析、归类、订正，逐步使学生懂得只有经过深入思考才能提出有价值的问题。经过反复实践，学生就会由浅到深、由表及里、由多变少、由少变精。也就是说，只有当学生把提问变为自己发展的需要时，才逐步由敢问、要问转向善问。
四、学会获取知识
教学就是创造环境，为学生提供学习经验，学生只有获得了一定的学习经验后，智力结构才会发展。因此，教师必须根据学生特定的思维方式，给学生足够的操作机会和丰富的感性知识，要鼓励学生探索和思考，让学生通过自己的努力去获得知识。在当今时代，光靠自然地灌输是远远不够的，教师应该教会学生如何利用现有条件去获得知识。
教师要引发学生自觉获取知识的欲望。例如《捞铁牛》一文，重点描述了和尚做的四项准备工作。教学中，笔者改变传统的教学方法，要求学生通过阅读课后问题：和尚为什么要做这四项准备工作？并告诉学生答案就在课文的字里行间，只要仔细阅读、认真思考，定能解答这个问题。学生释疑的积极性倍增，通过自我阅读，相互讨论、交流，很快找到了答案。学生在此过程中展示出了各自的才能，主动获取知识的欲望与能力同步提升。
五、学会选择信息
当前的语文教学内容是根据课文统一规定的，很少考虑学生的学习差异和个性特点。作为学生来说，如果自己也不知要学什么、怎样学，又怎么可能有创新精神和创造能力呢？因此，教师要让学生学会选择信息，这样才有可能提高自我意识、满足学生的求知欲。
学生选择信息的方式是多方面的，如倾听别人的意见，汲取他人讲话中合理的成分；再如选择参考资料的能力。当代教学的特点是致力于包括智能发展在内的整体素质的提高。有人认为，不要告诉学生什么，让学生自己去体验、观察、领悟。知识不是给予的，而是生成的，是人与人在互动中产生的。因而，在教学中要力求开放，注重学生选择信息能力的培养、注重创造能力的培养，只有这样，学生的创新意识才会不断形成，语文教学的效果也会非同一般。
（作者单位：贵州省遵义市播州区芶江镇中心学校 563199）
关键词：语文教学；创新意识；培养
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-0120
每个人身上其实都蕴藏着巨大的創造潜能，要把这种潜能充分挖掘出来必须接受科学合理的教育。现在，还有一定比例的学生是按照传统的模式进行学习的，这种学习方式显然有悖于当今的形势。因此，在教学中着力将传统性学习向创造性学习转变，已成为目前教育改革的当务之急。
一、学会独立思考
二十世纪前，教学的主要形式是问答（师问生答）和集体讨论，连读书也以齐读为主。这种在教师严格控制下，学生被动学习完成学习任务的同步化教学，过去常用“环环相扣”“步步为营”“结构严谨”来评价，实际上教师主宰课堂，学生毫无自主学习的权利，个性的发展特别是创造性受到扼制。培养学生的创造性学习，笔者认为首先必须痛下决心打破传统的以教师为中心的教学方式，要让学生学会自主学习、独立思考，教师只作必要的启发、指导和帮助，即所谓“教”服务于“学”。学习一篇课文，其目标、内容、方法等，都可以师生商议，教师充分征求学生的意见，根据学生各自的发展水平“各取所需”。学习的形式应以个体学习为主，强调独立思考，要有创新精神，没有创新就没有发展。要充分给予学生自主学习的时间和空间，学习方法上要坚持采用先学后教（即先读后导、先写后导）、先尝试后指导、先自评后师改，让学生直接感受、体会课文语言，并领悟“阅、写、思”的规律。
二、学会多角度思考
创造性思维的特征是：往往能从新的内容角度思考原来的知识，异中见同、同中见异、同中见奇，并能发现事实以及表象与问题之间的联系。多角度思考问题表现在灵活地运用语言上。因此，培养学生的创造性思维要在引导学生转换语言上下工夫。
指导学生用相同的语言形式表达不同的内容。《小音乐家扬科》中，有一段话：“小提琴的声音多么美妙呀！要是能有一把小提琴，扬科真愿意用自己的一切去交换。只要让他摸一摸，哪怕只摸一下，他也够满意的了。”这段话写扬科爱音乐的愿望，这愿望的强烈程度是通过“步步后退”来表达的。学生领悟其规律后就会运用它来表达自己的思想。有个学生是这样写的：“我多么想有一部手机呀！要不，玩具手机也好，哪怕只是画在纸上的手机让我多看几眼，也就心满意足了。”
同一内容寻求不同的语言形式。在理解课文中某些语言以后，可以用改写的方法转变成另一种语言形式。例如：将课文中简约的文字变成具体的叙述；把含义深刻的句子化作浅显的表达；生动的描写换成平实的叙述；课文留下的空白让学生展开想象等，这些只有学生在深入地理解课文、敏锐地感悟词句以后才能做到。
三、学会提出问题
语文教学历来是教师不断地向学生提出问题，学生处于非常被动的学习地位。笔者在近几年的教学中，冲出传统教学方式的禁区，尝试让学生主动提问，大大提高了学生的思维能力。要让学生提问，首先要学会提问，让学生经历“敢问——会问”的过程。敢问，教师要经常唤起学生的主体意识，特别要营造民主、平等的教学氛围，使学生提问有“安全感”。教师有必要向学生承诺“你们可以大胆地提问，提什么问题教师都要听，提得不对不要紧！”当前许多教师没有转变观念，不敢放手让学生提问，主要原因是怕学生“乱问”，尤其是公开课上更怕学生“乱问”，怕打乱“思想”；学生提出的问题一时答不上，怕丢面子，无法收场。学生学会提问的唯一途径是“从提问中学习提问”。开始练习提问，问题的质量差异肯定很大，在此期间，可能有些学生会故意提问，教师必须要有耐心，引导学生对所提问题进行比较、分析、归类、订正，逐步使学生懂得只有经过深入思考才能提出有价值的问题。经过反复实践，学生就会由浅到深、由表及里、由多变少、由少变精。也就是说，只有当学生把提问变为自己发展的需要时，才逐步由敢问、要问转向善问。
四、学会获取知识
教学就是创造环境，为学生提供学习经验，学生只有获得了一定的学习经验后，智力结构才会发展。因此，教师必须根据学生特定的思维方式，给学生足够的操作机会和丰富的感性知识，要鼓励学生探索和思考，让学生通过自己的努力去获得知识。在当今时代，光靠自然地灌输是远远不够的，教师应该教会学生如何利用现有条件去获得知识。
教师要引发学生自觉获取知识的欲望。例如《捞铁牛》一文，重点描述了和尚做的四项准备工作。教学中，笔者改变传统的教学方法，要求学生通过阅读课后问题：和尚为什么要做这四项准备工作？并告诉学生答案就在课文的字里行间，只要仔细阅读、认真思考，定能解答这个问题。学生释疑的积极性倍增，通过自我阅读，相互讨论、交流，很快找到了答案。学生在此过程中展示出了各自的才能，主动获取知识的欲望与能力同步提升。
五、学会选择信息
当前的语文教学内容是根据课文统一规定的，很少考虑学生的学习差异和个性特点。作为学生来说，如果自己也不知要学什么、怎样学，又怎么可能有创新精神和创造能力呢？因此，教师要让学生学会选择信息，这样才有可能提高自我意识、满足学生的求知欲。
学生选择信息的方式是多方面的，如倾听别人的意见，汲取他人讲话中合理的成分；再如选择参考资料的能力。当代教学的特点是致力于包括智能发展在内的整体素质的提高。有人认为，不要告诉学生什么，让学生自己去体验、观察、领悟。知识不是给予的，而是生成的，是人与人在互动中产生的。因而，在教学中要力求开放，注重学生选择信息能力的培养、注重创造能力的培养，只有这样，学生的创新意识才会不断形成，语文教学的效果也会非同一般。
（作者单位：贵州省遵义市播州区芶江镇中心学校 563199）