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先认字后学拼音,我们教师需要掌握一定的方式和方法。比如,课堂内识字,可以以"趣"为本;活动中识字,可以以"生"为本;生活中识字,可以以"真"为本。语文教师应该是低年级小学生多元化和情趣化识字的发起者、参与者和引导者。本文就如何引导学生先认字后学拼音进行相应的策略探析。
以“趣”为本·以“生”为本·以“真”为本——统编教材背景下先认字后学拼音策略例谈
【摘 要】
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先认字后学拼音,我们教师需要掌握一定的方式和方法。比如,课堂内识字,可以以"趣"为本;活动中识字,可以以"生"为本;生活中识字,可以以"真"为本。语文教师应该是低年级小学生
【机 构】
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甘肃省武威市凉州区黄羊镇九年制学校;
【出 处】
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学周刊
【发表日期】
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2004年期
【基金项目】
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甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度课题《统编小学语文新教材下先认字再学拼音策略研究》研究成果之一,课题立项号:GS[2018]GHB1122
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