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【摘要】语文教育既覆盖了汉语相关知识，同时也涉及传统文化、人文思想、情感素养等综合素质教育内容。语文核心素养的形成并不是一朝一夕能够完成的，它需要学生通过大量的阅读积累、多种途径的素养获取，最终才能够表现出更加全面且有效的个人素养。当前很多小学生的课外阅读量非常有限，阅读主动性不足，教师及家长未能在语文课外阅读方面给予学生有效指导。学生语文知识、技能、情感积淀的不足，严重影响了学生语文素养发展及其未来成长空间。
【关键词】小学语文；积淀；课外阅读
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
小学生正处于语文学习兴趣、学习习惯及学习方法形成的重要阶段，而阅读是学生提升语文知识储备、获取语文思想情感的主要途径。课内外阅读的有效结合，能够带领学生更加深入地探究神奇的语文世界与书籍海洋。
一、小学语文课外阅读沉淀的重要性分析
自古以来，我国就对儿童教育保持了高度重视。先秦时期的诸子百家均对阅读提出了自己的独到见解，他们普遍认为，大量阅读是学生获取知识、熏陶思想的主要途径。而近代蔡元培、叶圣陶等教育学家也强调，教育要以学生主动能力形成为主要目标，教师不能够将学生视为水瓶，仅仅向他们灌输知识是不可取的行为。小学生通过语文课外阅读能够感受到书籍带给他们的快乐，逐渐形成浓厚的阅读兴趣，进而主动阅读更多的书籍材料，这将使得小学生通过阅读逐渐完成知识沉淀过程，在学习中表现出更具潜力与成长力，进而实现厚积薄发的成长发展目标。
二、小学语文课外阅读沉淀过程中出现的问题
（一）教师缺乏课外阅读系统指导
《义务教育课程标准》对小学生课外阅读量提出了明确要求，但当前小学语文教师的主要教学目标是提升学生成绩，教学内容集中于教材知识，较少考虑学生课外阅读能力的发展与提升。学生的课外阅读处于无序化状态，课外阅读指导的缺失导致学生无法有效把握阅读重点。系统性阅读指导能够帮助学生的阅读更加高效，全面提升语文素养与综合能力。
（二）学生缺少课外阅读自主选择权
当前小学生在图书阅读方面缺乏自主选择的权利，学生获取图书的主要渠道为家长购买，学生对于课外阅读的需求与家长期待之间存在明显差异性。例如低年级学生通常喜欢阅读漫画、童话故事等趣味性十足的课外读物，而家长却希望孩子能够通过阅读获得书本相关知识，很多家长甚至选择为学生购买了大量教辅书籍用于课外阅读。这既影响到学生的阅读兴趣，同时也导致学生知识沉淀局限性较强，综合能力未能得到全面发展。
（三）学生未能掌握足够的阅读方式
不同书籍的阅读方式存在明显差异性，小学语文教材所选取的文本通常需要细读和精读，进而从中获取语文知识及其他综合素养。而小学生在课外书籍方面仅仅采用粗读或精读等简单方式是不够的，《武松打虎》《父与子》《舒克贝塔航空公司》等读物可以采用粗读方式进行阅读，学生在阅读《生命的故事》《讲给孩子的中国地理》等书籍时就应该进行深度阅读，做好读书笔记并查阅相关资料等。但目前大部分小学生掌握的阅读方式都非常单一，课外阅读积淀效率偏低。
三、小学语文课外阅读沉淀改进策略剖析
（一）教师开展系统性课外阅读指导
有效的课外阅读指导，能够促使学生合理选择适合自己的阅读材料并积极开展有效阅读，因此，教师要根据学生的差异性展开系统性阅读指导。要选择合适的阅读指导材料，例如低年级学生以《格林童话》《木偶奇遇记》等趣味书籍或儿童读物作为主要阅读材料，而高年级学生则应该以《万物简史》《庄子说》等科学和人文类书籍为主要阅读指导材料。另外，教师要在课外阅读指导时注重课内外阅读的有效结合及拓展，逐渐提升学生的阅读能力。
（二）赋予学生课外阅读自主选择权
小学生课外阅读兴趣将会对他们的素养沉淀产生深远影响，教师要利用校内图书馆并引导学生家长赋予学生课外阅读的自主选择权，鼓励学生根据自己的兴趣选择书籍开展阅读活动，积极培养学生的阅读兴趣。另外，教师要注重引导学生努力选择更加符合他們成长需求的书籍，确保学生通过课外阅读获得循序渐进的发展。
（三）帮助学生掌握科学的阅读方式
学生对阅读方式的掌握会直接影响到他们的阅读效果，而很多小学生的阅读方式掌握完全依靠于教师课堂教学及自主形成，千篇一律式的学习方式很难有效满足学生的不同阅读需求。因此，教师要选择不同的课外阅读材料帮助学生掌握正确方法。例如教师可以利用《黑白——书的故事》帮助学生掌握读书笔记的记录方法，进而展开深度阅读，学生可以通过这本书籍获知文字演变的过程与 历史。
参考文献
[1]马建成.浅谈小学语文作文教学中课外阅读的重要性[J]. 内蒙古教育（职教版），2016（6）.
[2]林端惠.正确操作 提高小学生课外阅读评价的有效性——《小学语文课外阅读评价的实践与研究》课题论文[J].教育教学论坛，2014（18）.
[3]徐敏美.得法于课内 获益于课外——小学语文课内外阅读衔接策略研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014（9）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；积淀；课外阅读
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
小学生正处于语文学习兴趣、学习习惯及学习方法形成的重要阶段，而阅读是学生提升语文知识储备、获取语文思想情感的主要途径。课内外阅读的有效结合，能够带领学生更加深入地探究神奇的语文世界与书籍海洋。
一、小学语文课外阅读沉淀的重要性分析
自古以来，我国就对儿童教育保持了高度重视。先秦时期的诸子百家均对阅读提出了自己的独到见解，他们普遍认为，大量阅读是学生获取知识、熏陶思想的主要途径。而近代蔡元培、叶圣陶等教育学家也强调，教育要以学生主动能力形成为主要目标，教师不能够将学生视为水瓶，仅仅向他们灌输知识是不可取的行为。小学生通过语文课外阅读能够感受到书籍带给他们的快乐，逐渐形成浓厚的阅读兴趣，进而主动阅读更多的书籍材料，这将使得小学生通过阅读逐渐完成知识沉淀过程，在学习中表现出更具潜力与成长力，进而实现厚积薄发的成长发展目标。
二、小学语文课外阅读沉淀过程中出现的问题
（一）教师缺乏课外阅读系统指导
《义务教育课程标准》对小学生课外阅读量提出了明确要求，但当前小学语文教师的主要教学目标是提升学生成绩，教学内容集中于教材知识，较少考虑学生课外阅读能力的发展与提升。学生的课外阅读处于无序化状态，课外阅读指导的缺失导致学生无法有效把握阅读重点。系统性阅读指导能够帮助学生的阅读更加高效，全面提升语文素养与综合能力。
（二）学生缺少课外阅读自主选择权
当前小学生在图书阅读方面缺乏自主选择的权利，学生获取图书的主要渠道为家长购买，学生对于课外阅读的需求与家长期待之间存在明显差异性。例如低年级学生通常喜欢阅读漫画、童话故事等趣味性十足的课外读物，而家长却希望孩子能够通过阅读获得书本相关知识，很多家长甚至选择为学生购买了大量教辅书籍用于课外阅读。这既影响到学生的阅读兴趣，同时也导致学生知识沉淀局限性较强，综合能力未能得到全面发展。
（三）学生未能掌握足够的阅读方式
不同书籍的阅读方式存在明显差异性，小学语文教材所选取的文本通常需要细读和精读，进而从中获取语文知识及其他综合素养。而小学生在课外书籍方面仅仅采用粗读或精读等简单方式是不够的，《武松打虎》《父与子》《舒克贝塔航空公司》等读物可以采用粗读方式进行阅读，学生在阅读《生命的故事》《讲给孩子的中国地理》等书籍时就应该进行深度阅读，做好读书笔记并查阅相关资料等。但目前大部分小学生掌握的阅读方式都非常单一，课外阅读积淀效率偏低。
三、小学语文课外阅读沉淀改进策略剖析
（一）教师开展系统性课外阅读指导
有效的课外阅读指导，能够促使学生合理选择适合自己的阅读材料并积极开展有效阅读，因此，教师要根据学生的差异性展开系统性阅读指导。要选择合适的阅读指导材料，例如低年级学生以《格林童话》《木偶奇遇记》等趣味书籍或儿童读物作为主要阅读材料，而高年级学生则应该以《万物简史》《庄子说》等科学和人文类书籍为主要阅读指导材料。另外，教师要在课外阅读指导时注重课内外阅读的有效结合及拓展，逐渐提升学生的阅读能力。
（二）赋予学生课外阅读自主选择权
小学生课外阅读兴趣将会对他们的素养沉淀产生深远影响，教师要利用校内图书馆并引导学生家长赋予学生课外阅读的自主选择权，鼓励学生根据自己的兴趣选择书籍开展阅读活动，积极培养学生的阅读兴趣。另外，教师要注重引导学生努力选择更加符合他們成长需求的书籍，确保学生通过课外阅读获得循序渐进的发展。
（三）帮助学生掌握科学的阅读方式
学生对阅读方式的掌握会直接影响到他们的阅读效果，而很多小学生的阅读方式掌握完全依靠于教师课堂教学及自主形成，千篇一律式的学习方式很难有效满足学生的不同阅读需求。因此，教师要选择不同的课外阅读材料帮助学生掌握正确方法。例如教师可以利用《黑白——书的故事》帮助学生掌握读书笔记的记录方法，进而展开深度阅读，学生可以通过这本书籍获知文字演变的过程与 历史。
参考文献
[1]马建成.浅谈小学语文作文教学中课外阅读的重要性[J]. 内蒙古教育（职教版），2016（6）.
[2]林端惠.正确操作 提高小学生课外阅读评价的有效性——《小学语文课外阅读评价的实践与研究》课题论文[J].教育教学论坛，2014（18）.
[3]徐敏美.得法于课内 获益于课外——小学语文课内外阅读衔接策略研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014（9）.
（编辑：龙贤东）