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摘 要：新课程标准中提出：要培养学生的创新思维，提升学生的综合素质，促进学生全面的发展。在这一背景下，高中数学教学中，如何培养学生的创新思维成为教师教学中的主要目标。本文就高中数学教学中培养学生创新思维的措施进行分析。
关键词：高中数学；创新思维；培养；措施
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，就难以屹立于世界先进民族之林。”创新是每个人必备的基本能力。因此，在高中数学教学中，教师要运用科学、有效的教学方法，发挥学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，促使学生进行自主学习，培养学生的创新思维，进而提高教学质量和课堂教学效率。
一、营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣
高中数学具有很强的逻辑性、抽象性和概括性，是高中阶段较难的学科。在传统的教学模式中，教师通常是课堂教学的主体，对学生进行“填鸭式”的教学，让学生死记硬背，使教学课堂枯燥、乏味，导致学生逐渐对数学失去兴趣。在新课改的背景下，教师要打破传统教学方法，发挥学生的主体地位，灵活的运用科学、有效的教学方法，为学生营造轻松、愉悦的学习氛围，增加师生之间的互动，建立和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，促使学生进行自主探究，发挥学生的创新思维，进而提高学生的数学综合能力。
例如：在学习《等比数列的前n项和公式》一课时，教师利用这样一个故事为学生创设情境：相传古印度国王为了奖励创造国际象棋的大臣，决定满足他的任何一个要求，大臣说：“只要陛下在棋盘上，第一个格放一粒麦粒，第二格放两粒麦粒，第三格放四粒麦粒，以此类推，每个格子放的麦粒数量都是前一个格子的两倍，直到第六十四格。”国王听后立即答应了。但后来国王发现随着格子的增加，全国的粮食都不够。那到底一共需要多少粒麦粒呢？通过这样有趣的故事，很好的活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，使学生自主的投入到学习中。
二、创设问题教学情境，培养学生创新思维
教师在高中数学教学中，应结合教材内容，为学生创设问题教学情境，引导学生进行自主學习和探究，鼓励学生去分析问题、解决问题，并大胆的发表自己内心的想法，提出质疑，从而培养学生的创新思维，提高学生的综合能力。
例如：在学习《两角和与差的正弦、余弦和正切公式》一课时，教师引导学生建立两角差的余弦公式，通过公式的简单应用，体会公式的结构和作用，为建立其他和差角的三角公式打下基础。可运用自主学习法，使学生课前自学掌握两角差的余弦公式。课堂教学时运用合作探究学习方法，使学生通过分析、探究，掌握两角差的余弦公式的推导方法。并对学生创设情境，提出问题：怎样做出角的终边？怎样做出角的余弦线？怎样利用几何直观寻找的表达式？等等，让学生带着问题进行学习探究，对探索的过程进一步严谨的思考和处理，得出合理的科学结论。从而加深了对知识的理解和掌握，感受到获得知识的快乐，培养了学生的创新思维能力。
再例如：学习《正弦定理》一课时，教师运用“发现问题——自主探究——尝试指导——合作交流”的教学方式，整堂课围绕“一切为了学生发展”的教学原则，突出：师生互动、共同探索，教师指导、循序渐进。先提出问题，激发学生的求知欲：
（1）在我国古代就有嫦娥奔月的神话故事，明月高悬，我们仰望星空，会有无限遐想，不禁会问，月亮离我们地球有多远呢？科学家们是怎样测出来的呢。
（2）设A，B两点在河的两岸，只给你米尺和量角设备，不过河你可以测出它们之间的距离吗？
教师通过问题引起学生学习热情和探索新知的欲望，让学生积极主动的参与到课堂学习中，更好的调动了学习氛围，使学生在探索中得到知识。
三、运用先进的教学方式，培养学生创新思维
在高中数学教学中，教师要充分的运用先进的教学方式，为学生创设丰富的教学活动，进而激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。教学过程中可采用信息技术、小组合作等等提高学生的积极主动性，发挥学生的思维能力。
例如：在学习《二面角的概念》一课时，教师为学生营造轻松、和谐的学习氛围，利用多媒体制作课件，课堂为学生进行情境演示：①打开书本的过程；②发射人造地球卫星，要根据需要使卫星的轨道平面与地球的赤道平面成一定的角度；③修筑水坝时，为了使水坝坚固耐久，须使水坝坡面与水平面成适当的角度。
引导学生说出书本的两个面、水坝面与底面，卫星轨道面与地球赤道面均是呈一定的角度关系，引出课题。让学生阅读教材，并进行小组讨论交流，引导学生对比平面角得出二面角的概念。通过学生之间、师生之间的合作交流，有效的调动了学生的积极主动性，激发了学生创新思维，加深了学生对知识的理解和掌握。
四、加强教师学习和培训，提高教师的专业素养
随着教育改革的不断深入，对高中数学教师的要求也越来越高。因此，高中数学教师要不断的进行“充电”，加强自身的数学素养，通过不断的学习、培训，与全国优秀教师进行交流，完善自身的数学知识，掌握先进的教学方法，从而提高教学质量和教学效率。
五、结语
综上所述，在高中数学教学中，对学生思维能力的培养不是一朝一夕就能达成的。因此，在新课改的背景下，高中数学教师要灵活的运用科学的、先进的教学方法，并不断的进行探索和创新，坚持以学生为本，激发学生的学习兴趣，引导学生进行自主学习，培养学生分析问题、解决问题的能力，进而提升学生的创新思维，促进学生综合能力的全面发展。
参考文献
[1]贾维维.在高中数学教学中培养学生创新思维的措施分析[J].理科考试研究，2014.
[2]杨纪国.浅谈高中数学如何培养学生的创新思维[J].科学咨询，2012.
[3]吴秀荣.试论高中教学数学中创新思维的培养[J].课程教育研究，2013.
[4]周磊.高中数学培养学生创新思维之我见[J].黑龙江教育学院学报，2013.
关键词：高中数学；创新思维；培养；措施
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，就难以屹立于世界先进民族之林。”创新是每个人必备的基本能力。因此，在高中数学教学中，教师要运用科学、有效的教学方法，发挥学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，促使学生进行自主学习，培养学生的创新思维，进而提高教学质量和课堂教学效率。
一、营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣
高中数学具有很强的逻辑性、抽象性和概括性，是高中阶段较难的学科。在传统的教学模式中，教师通常是课堂教学的主体，对学生进行“填鸭式”的教学，让学生死记硬背，使教学课堂枯燥、乏味，导致学生逐渐对数学失去兴趣。在新课改的背景下，教师要打破传统教学方法，发挥学生的主体地位，灵活的运用科学、有效的教学方法，为学生营造轻松、愉悦的学习氛围，增加师生之间的互动，建立和谐的师生关系，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，促使学生进行自主探究，发挥学生的创新思维，进而提高学生的数学综合能力。
例如：在学习《等比数列的前n项和公式》一课时，教师利用这样一个故事为学生创设情境：相传古印度国王为了奖励创造国际象棋的大臣，决定满足他的任何一个要求，大臣说：“只要陛下在棋盘上，第一个格放一粒麦粒，第二格放两粒麦粒，第三格放四粒麦粒，以此类推，每个格子放的麦粒数量都是前一个格子的两倍，直到第六十四格。”国王听后立即答应了。但后来国王发现随着格子的增加，全国的粮食都不够。那到底一共需要多少粒麦粒呢？通过这样有趣的故事，很好的活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，使学生自主的投入到学习中。
二、创设问题教学情境，培养学生创新思维
教师在高中数学教学中，应结合教材内容，为学生创设问题教学情境，引导学生进行自主學习和探究，鼓励学生去分析问题、解决问题，并大胆的发表自己内心的想法，提出质疑，从而培养学生的创新思维，提高学生的综合能力。
例如：在学习《两角和与差的正弦、余弦和正切公式》一课时，教师引导学生建立两角差的余弦公式，通过公式的简单应用，体会公式的结构和作用，为建立其他和差角的三角公式打下基础。可运用自主学习法，使学生课前自学掌握两角差的余弦公式。课堂教学时运用合作探究学习方法，使学生通过分析、探究，掌握两角差的余弦公式的推导方法。并对学生创设情境，提出问题：怎样做出角的终边？怎样做出角的余弦线？怎样利用几何直观寻找的表达式？等等，让学生带着问题进行学习探究，对探索的过程进一步严谨的思考和处理，得出合理的科学结论。从而加深了对知识的理解和掌握，感受到获得知识的快乐，培养了学生的创新思维能力。
再例如：学习《正弦定理》一课时，教师运用“发现问题——自主探究——尝试指导——合作交流”的教学方式，整堂课围绕“一切为了学生发展”的教学原则，突出：师生互动、共同探索，教师指导、循序渐进。先提出问题，激发学生的求知欲：
（1）在我国古代就有嫦娥奔月的神话故事，明月高悬，我们仰望星空，会有无限遐想，不禁会问，月亮离我们地球有多远呢？科学家们是怎样测出来的呢。
（2）设A，B两点在河的两岸，只给你米尺和量角设备，不过河你可以测出它们之间的距离吗？
教师通过问题引起学生学习热情和探索新知的欲望，让学生积极主动的参与到课堂学习中，更好的调动了学习氛围，使学生在探索中得到知识。
三、运用先进的教学方式，培养学生创新思维
在高中数学教学中，教师要充分的运用先进的教学方式，为学生创设丰富的教学活动，进而激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。教学过程中可采用信息技术、小组合作等等提高学生的积极主动性，发挥学生的思维能力。
例如：在学习《二面角的概念》一课时，教师为学生营造轻松、和谐的学习氛围，利用多媒体制作课件，课堂为学生进行情境演示：①打开书本的过程；②发射人造地球卫星，要根据需要使卫星的轨道平面与地球的赤道平面成一定的角度；③修筑水坝时，为了使水坝坚固耐久，须使水坝坡面与水平面成适当的角度。
引导学生说出书本的两个面、水坝面与底面，卫星轨道面与地球赤道面均是呈一定的角度关系，引出课题。让学生阅读教材，并进行小组讨论交流，引导学生对比平面角得出二面角的概念。通过学生之间、师生之间的合作交流，有效的调动了学生的积极主动性，激发了学生创新思维，加深了学生对知识的理解和掌握。
四、加强教师学习和培训，提高教师的专业素养
随着教育改革的不断深入，对高中数学教师的要求也越来越高。因此，高中数学教师要不断的进行“充电”，加强自身的数学素养，通过不断的学习、培训，与全国优秀教师进行交流，完善自身的数学知识，掌握先进的教学方法，从而提高教学质量和教学效率。
五、结语
综上所述，在高中数学教学中，对学生思维能力的培养不是一朝一夕就能达成的。因此，在新课改的背景下，高中数学教师要灵活的运用科学的、先进的教学方法，并不断的进行探索和创新，坚持以学生为本，激发学生的学习兴趣，引导学生进行自主学习，培养学生分析问题、解决问题的能力，进而提升学生的创新思维，促进学生综合能力的全面发展。
参考文献
[1]贾维维.在高中数学教学中培养学生创新思维的措施分析[J].理科考试研究，2014.
[2]杨纪国.浅谈高中数学如何培养学生的创新思维[J].科学咨询，2012.
[3]吴秀荣.试论高中教学数学中创新思维的培养[J].课程教育研究，2013.
[4]周磊.高中数学培养学生创新思维之我见[J].黑龙江教育学院学报，2013.