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摘 要：本文就目前高职学生在英语学习上普遍存在的问题及感情原因进行了综合分析，从中探讨、摸索如何通过教学手段解决这一系列问题。
关键词：学生；情感因素；缓解焦虑；自主学习
随着经济的快速发展，国际化进程的加快，英语成为了各类职业技能人才的重要能力之一。但是，在高职院校，多种因素导致学生的英语水平一直难以有效地提高。
一、高职学生英语学习的特征
通过对宝鸡职业技术学院历届学生英语学习的调查，发现有以下三个特点：
1.學生英语水平参差不齐。主要原因与学生生源有关，高职院校的学生大多来源于应届高中毕业生，学生从一开始就对英语不感兴趣。另外，学生的学习方法、策略也是影响其学习水平的关键因素。
2.学生学习的动机不明。有些学生将通过考试、顺利毕业和找到好的工作定为学习目标，有些学生认为学习是为父母、教师学，还有些学生上课时坐在最后一排逃避课堂活动和提问。
3.自主学习能力不够。有一部分学生会通过课堂、网络资源和图书馆资料等途径学习英语，而大部分学生课外几乎不看英语。相当一部分学生找不到学习的方法，对自身能力估计不足，对英语学习缺乏信心。
二、英语学习中的个人情感因素
交际性恐惧是指当学生意识到既不能用外语（英语）自由的表达，自己又不能理解别人说的外语（英语）时，就产生交际恐惧，进行回避或退缩。这种交际恐惧在外语（英语）课堂中普遍存在，严重影响了学生对外语（英语）的掌握。考试焦虑就是教师在对学生所学语言知识进行考察时学生产生的焦虑；负面评价恐惧来源于学生的不自信，由于担心无法得到教师和同学的认可，害怕犯错，害怕受到教师的指责和同学的嘲讽，想尽量避免评价的场合。据对本校高职学生的课堂表现和学业成绩的分析，我校学生在英语学习上的焦虑现象比较普遍，程度相对较高。
三、如何缓解学生的焦虑感
1.合理改进和运用教学方法，创造真实得体的语言环境。在课堂上组织一些生动有趣的活动，要求学生尽量用英语交流，明白无误地告诉学生如何进行活动，确保每一位学生都能参加到语言实践中来。在组织活动的过程中，要注意从易到难，循序渐进，既不能让基础差的学生感到任务太难而产生挫折感，又不能让基础好的学生因任务简单而失去兴趣，应考虑到学生个性差异的影响而“因人施教”。互动过程中教师应给予学生足够的自由发挥空间，不要急于批评指正，作总结或定答案，并及时对学生的表现进行表扬鼓励，这样可以避免学生灰心，而使他们产生成就感，建立自信心。教学的过程中，首先课堂教学活动应是任务型的。要让学生的注意力主要放在怎样利用语言作为媒体以实现交际目的，完成交际任务，而不只是关心自己所说句子的结构是否完全正确。而后，当学生养成用英语思维、用英语交流的习惯后再强调语言表达的准确性，使学生的语言能力和交际能力同时发展，齐头并进。这样，可以有效地舒缓学生在英语学习上的交际恐惧。
2.让学生正确对待考试成绩。教师可以引导学生正确对待考试的失败，让学生明白学习内容和考试内容存在着差异性，考试失败是学习过程中正常的现象，不必紧张、恐惧。只要在今后的学习中，采取正确的学习方式和复习方法，对题型和考点进行练习，就可考试成功，从而减轻学生的考试焦虑感。
3.课堂中对学生多鼓励。在英语教育教学过程中，教师对学生的发言和提问，应采取多鼓励少批评的原则，对学生的进步要及时给予肯定和表扬。特别是对口语不好、自信心不足的学生更要关心理解，切忌对学生所犯错误妄加评论，讽刺挖苦，并要阻止其他学生的嘲笑。对学生的不断鼓励会使他们克服恐惧和害羞的心理，增强自信心。
四、培养高职学生英语自主学习能力
1.转变教师的观念。转变传统的以教师为中心的教学模式，强调突出学生的主体地位，积极营造良好的学习氛围，培养学生独立学习的良好习惯。
2.激发学生学习英语的兴趣和动机。学生产生自主学习意识的前提是兴趣。教师在课堂教学中应抓住学生的兴奋点开展趣味性和创新性兼具的教学活动，培养学生自主探索的精神，增加学生参与课堂活动的主动性，从而激发学生学习英语的兴趣。学习动机是影响英语学习的直接因素。教师在设置学习任务时，要具体和现实，让学生能明显感觉到自己的进步，能体验到学习的成功，激发自主学习的动机。学习兴趣和学习动机是自主学习的内在动力，只有具备了浓厚的学习兴趣和持久的学习动机，学生才能积极主动地进行学习。
3.充分利用多媒体进行教学。教师还可运用多媒体技术，利用网络资源给学生提供丰富多样的英语学习资料，为学生自主学习英语创造条件。
综上所述，在国家和社会迫切需求各类应用型人才的情况下，高职教育要积极响应“以人为本”的时代要求，不能片面强调学生的认知能力，同时要考虑到学生自身因素对语言教学的影响。深入地了解高职学生在英语学习中存在的问题，在教学过程中恰当有效地运用各种方法解决问题，不但能提高学生英语水平，而且能提高教师自身的英语教育教学水平。
参考文献：
[1]刘海量，于万锁.交际能力与口语教学[J].外语与外语教学，1998，（08）.
[2]赵一玲.浅谈高职生英语自主学习能力的培养[J].科教文汇（中旬刊），
2007，（08）.
关键词：学生；情感因素；缓解焦虑；自主学习
随着经济的快速发展，国际化进程的加快，英语成为了各类职业技能人才的重要能力之一。但是，在高职院校，多种因素导致学生的英语水平一直难以有效地提高。
一、高职学生英语学习的特征
通过对宝鸡职业技术学院历届学生英语学习的调查，发现有以下三个特点：
1.學生英语水平参差不齐。主要原因与学生生源有关，高职院校的学生大多来源于应届高中毕业生，学生从一开始就对英语不感兴趣。另外，学生的学习方法、策略也是影响其学习水平的关键因素。
2.学生学习的动机不明。有些学生将通过考试、顺利毕业和找到好的工作定为学习目标，有些学生认为学习是为父母、教师学，还有些学生上课时坐在最后一排逃避课堂活动和提问。
3.自主学习能力不够。有一部分学生会通过课堂、网络资源和图书馆资料等途径学习英语，而大部分学生课外几乎不看英语。相当一部分学生找不到学习的方法，对自身能力估计不足，对英语学习缺乏信心。
二、英语学习中的个人情感因素
交际性恐惧是指当学生意识到既不能用外语（英语）自由的表达，自己又不能理解别人说的外语（英语）时，就产生交际恐惧，进行回避或退缩。这种交际恐惧在外语（英语）课堂中普遍存在，严重影响了学生对外语（英语）的掌握。考试焦虑就是教师在对学生所学语言知识进行考察时学生产生的焦虑；负面评价恐惧来源于学生的不自信，由于担心无法得到教师和同学的认可，害怕犯错，害怕受到教师的指责和同学的嘲讽，想尽量避免评价的场合。据对本校高职学生的课堂表现和学业成绩的分析，我校学生在英语学习上的焦虑现象比较普遍，程度相对较高。
三、如何缓解学生的焦虑感
1.合理改进和运用教学方法，创造真实得体的语言环境。在课堂上组织一些生动有趣的活动，要求学生尽量用英语交流，明白无误地告诉学生如何进行活动，确保每一位学生都能参加到语言实践中来。在组织活动的过程中，要注意从易到难，循序渐进，既不能让基础差的学生感到任务太难而产生挫折感，又不能让基础好的学生因任务简单而失去兴趣，应考虑到学生个性差异的影响而“因人施教”。互动过程中教师应给予学生足够的自由发挥空间，不要急于批评指正，作总结或定答案，并及时对学生的表现进行表扬鼓励，这样可以避免学生灰心，而使他们产生成就感，建立自信心。教学的过程中，首先课堂教学活动应是任务型的。要让学生的注意力主要放在怎样利用语言作为媒体以实现交际目的，完成交际任务，而不只是关心自己所说句子的结构是否完全正确。而后，当学生养成用英语思维、用英语交流的习惯后再强调语言表达的准确性，使学生的语言能力和交际能力同时发展，齐头并进。这样，可以有效地舒缓学生在英语学习上的交际恐惧。
2.让学生正确对待考试成绩。教师可以引导学生正确对待考试的失败，让学生明白学习内容和考试内容存在着差异性，考试失败是学习过程中正常的现象，不必紧张、恐惧。只要在今后的学习中，采取正确的学习方式和复习方法，对题型和考点进行练习，就可考试成功，从而减轻学生的考试焦虑感。
3.课堂中对学生多鼓励。在英语教育教学过程中，教师对学生的发言和提问，应采取多鼓励少批评的原则，对学生的进步要及时给予肯定和表扬。特别是对口语不好、自信心不足的学生更要关心理解，切忌对学生所犯错误妄加评论，讽刺挖苦，并要阻止其他学生的嘲笑。对学生的不断鼓励会使他们克服恐惧和害羞的心理，增强自信心。
四、培养高职学生英语自主学习能力
1.转变教师的观念。转变传统的以教师为中心的教学模式，强调突出学生的主体地位，积极营造良好的学习氛围，培养学生独立学习的良好习惯。
2.激发学生学习英语的兴趣和动机。学生产生自主学习意识的前提是兴趣。教师在课堂教学中应抓住学生的兴奋点开展趣味性和创新性兼具的教学活动，培养学生自主探索的精神，增加学生参与课堂活动的主动性，从而激发学生学习英语的兴趣。学习动机是影响英语学习的直接因素。教师在设置学习任务时，要具体和现实，让学生能明显感觉到自己的进步，能体验到学习的成功，激发自主学习的动机。学习兴趣和学习动机是自主学习的内在动力，只有具备了浓厚的学习兴趣和持久的学习动机，学生才能积极主动地进行学习。
3.充分利用多媒体进行教学。教师还可运用多媒体技术，利用网络资源给学生提供丰富多样的英语学习资料，为学生自主学习英语创造条件。
综上所述，在国家和社会迫切需求各类应用型人才的情况下，高职教育要积极响应“以人为本”的时代要求，不能片面强调学生的认知能力，同时要考虑到学生自身因素对语言教学的影响。深入地了解高职学生在英语学习中存在的问题，在教学过程中恰当有效地运用各种方法解决问题，不但能提高学生英语水平，而且能提高教师自身的英语教育教学水平。
参考文献：
[1]刘海量，于万锁.交际能力与口语教学[J].外语与外语教学，1998，（08）.
[2]赵一玲.浅谈高职生英语自主学习能力的培养[J].科教文汇（中旬刊），
2007，（08）.