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【摘要】从事历史研究的基本过程和方法在近几年各地高考试题中都有体现，也是对“江苏高考考核目标与要求”的具体体现，因此，在教学过程中要能从确定问题、材料收集、研究方法和得出结论几个方面进行训练。这样做既是历史学习的要求，也是高考的要求，同时也是对课堂教学模式的探索。
【关键字】高考 历史课堂 历史研究
在学校组织的暑假培训时看了纪连海老师的《从<清明上河图>看宋代城市经济》课堂实录，纪连海老师通过引导学生对《清明上河图》的观察、分析，最后归纳出宋代经济发展的表现和原因。纪连海老师的这节课很好地向我们展示了一节历史课其实也就是一次历史研究的过程。近几年的高考题中也体现了对历史研究的过程和方法的考察。同时这也是高考考核的目标与要求。江苏省高考考核目标与要求——获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题——正是从事历史研究基本的素养、过程与方法。在高中历史课堂上要落实这些目标和要求、考试中能加以运用，必须在课堂上能对学生加以培养，让一节课成为学生探索、研究历史的过程。在课堂上如何进行实施呢？笔者认为可以从以下几个方面进行。
一、研究问题的确定
好的开始是成功的关键。研究问题的确定是一节课能否顺利进行的关键，是完成教学任务的第一步。
研究的问题让学生自己来确定。引导学生结合已有的教材和教师出示的课程标准、教学要求、教学目标或考试大纲来确定研究的问题。问题的设定一定要细化、可操作。如“洋务运动的影响” 可以细化，像洋务运动对民族资本主义、近代教育、近代军事、近代交通、近代思想文化、近代科技等各方面的影响。在问题设定时要注意问题和问题之间的关系，形成结构，问题也要有一定的广度和深度。如学习“殖民扩张和世界市场的拓展”时，可以引导学生确定这样的一些问题，1.新航路开辟后最早走上殖民扩张道路的是哪些国家？ 2.荷兰的兴起有哪些条件？到17世纪时荷兰占有哪些殖民地？ 3.英国霸权建立的原因有哪些？归纳英国成为“日不落帝国”的过程。4.早期殖民扩张的手段有哪些？以黑奴贸易为例，早期殖民扩张为什么主要采用这些手段？5.怎样理解“这一切标志着资本主义生产时代的曙光”。这些问题对学生形成知识结构，加深理解方面都有重要作用。
研究问题的确定也要兼顾学生生成性问题，如在学习“近代中国物质文化与习俗的变迁”时，有的学生就可能出现“长袍马褂、西装和社会变化”的问题。学生课堂上生成性的问题是学生积极主动思考问题、学习兴趣浓厚的表现，对于这样的问题要积极地进行引导、解决。
二、所需材料的收集和整理
在江苏省高考考核目标与要求中明确提出了对“获取和解读信息”能力的考察。各地高考题也基本都是以材料的形式出现，对材料阅读、理解和运用的考察就是对研究历史基本方法的考察，在教学过程中一定要突出“材料”的地位。在平常的教学过程中，老师们也注重对阅读、理解和运用材料能力的培养，但过于被动，往往是教材已有或学生已经知道了结论，用材料进一步加深学生对结论的印象。在这一过程中没有能真正让学生通过材料分析问题得出结论。纪连海老师《从<清明上河图>看宋代城市经济》的课堂展示了不同于平常运用材料的过程。在教学过程中可以把已有的材料全部出示给学生。这些材料不用拘泥于教材上已有的，可以是其他的文字材料、图片视频材料，甚至是学生自己表述的口头材料。材料可以是学生自己收集，也可以由教师准备。学生根据确定的研究问题进行分类整理。在使用材料时要让学生认识到历史研究的一个基本原则——论从史出，所选的材料一定要能够说明问题。通过这种做法可以最大限度地培养学生阅读、理解和运用材料的能力，同时也可以培养学生求真的学习精神。
三、研究方法的运用
在近几年的高考试题中体现了对历史研究方法的考查。如2013年江苏历史试题第23题，第1问是通过“运用统计方法对历史资料进行数量分析”，第2问是通过“人物心理活动”。每一种历史研究方法也就是一种看待历史的角度，每一种历史研究方法的学习，也是对学生思维的训练，从不同角度分析问题、解决问题能力的培养。在课堂上要向学生介绍一些主要的研究历史的方法，如计量史学、心理史学、比较史学、后现代史学等。
研究方法的介绍可以穿插在内容的学习中进行。材料中或练习中有了数字表格，就向学生介绍 “计量史学”的研究方法；在学习中国近代史时可以介绍“比较史学”，让学生把中国近代史放到全球史观的视野下进行考察；在学习和人物相关的内容时，可以运用2013年江苏历史试题中的“心理史学”的方法进行学习。
每一种研究方法的介绍、运用也是教学方法的变化，丰富了课堂教学，拓展了学生的视野，提高了课堂效率。
四、结论的形成
结论的形成是学生经过材料整理、运用一定研究方法得出的。形成的结论要注意几个方面。一是结论一定是从材料中得出的，论从史出；二是结论的表达要有逻辑，要言简意赅；三是要体现教学目标的达成，掌握主干知识。
一节历史课当成是一次研究历史的过程，可以充分调动学生学习历史的兴趣和积极性，培养进行历史学习必要的知识和素养，高效完成教学任务。在操作的过程中还需注意，高中阶段的学生对进行历史学习必要的知识和方法了解不多，更是没有经过什么训练，在教学过程中不能急于求成，要循序渐进。
【关键字】高考 历史课堂 历史研究
在学校组织的暑假培训时看了纪连海老师的《从<清明上河图>看宋代城市经济》课堂实录，纪连海老师通过引导学生对《清明上河图》的观察、分析，最后归纳出宋代经济发展的表现和原因。纪连海老师的这节课很好地向我们展示了一节历史课其实也就是一次历史研究的过程。近几年的高考题中也体现了对历史研究的过程和方法的考察。同时这也是高考考核的目标与要求。江苏省高考考核目标与要求——获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题——正是从事历史研究基本的素养、过程与方法。在高中历史课堂上要落实这些目标和要求、考试中能加以运用，必须在课堂上能对学生加以培养，让一节课成为学生探索、研究历史的过程。在课堂上如何进行实施呢？笔者认为可以从以下几个方面进行。
一、研究问题的确定
好的开始是成功的关键。研究问题的确定是一节课能否顺利进行的关键，是完成教学任务的第一步。
研究的问题让学生自己来确定。引导学生结合已有的教材和教师出示的课程标准、教学要求、教学目标或考试大纲来确定研究的问题。问题的设定一定要细化、可操作。如“洋务运动的影响” 可以细化，像洋务运动对民族资本主义、近代教育、近代军事、近代交通、近代思想文化、近代科技等各方面的影响。在问题设定时要注意问题和问题之间的关系，形成结构，问题也要有一定的广度和深度。如学习“殖民扩张和世界市场的拓展”时，可以引导学生确定这样的一些问题，1.新航路开辟后最早走上殖民扩张道路的是哪些国家？ 2.荷兰的兴起有哪些条件？到17世纪时荷兰占有哪些殖民地？ 3.英国霸权建立的原因有哪些？归纳英国成为“日不落帝国”的过程。4.早期殖民扩张的手段有哪些？以黑奴贸易为例，早期殖民扩张为什么主要采用这些手段？5.怎样理解“这一切标志着资本主义生产时代的曙光”。这些问题对学生形成知识结构，加深理解方面都有重要作用。
研究问题的确定也要兼顾学生生成性问题，如在学习“近代中国物质文化与习俗的变迁”时，有的学生就可能出现“长袍马褂、西装和社会变化”的问题。学生课堂上生成性的问题是学生积极主动思考问题、学习兴趣浓厚的表现，对于这样的问题要积极地进行引导、解决。
二、所需材料的收集和整理
在江苏省高考考核目标与要求中明确提出了对“获取和解读信息”能力的考察。各地高考题也基本都是以材料的形式出现，对材料阅读、理解和运用的考察就是对研究历史基本方法的考察，在教学过程中一定要突出“材料”的地位。在平常的教学过程中，老师们也注重对阅读、理解和运用材料能力的培养，但过于被动，往往是教材已有或学生已经知道了结论，用材料进一步加深学生对结论的印象。在这一过程中没有能真正让学生通过材料分析问题得出结论。纪连海老师《从<清明上河图>看宋代城市经济》的课堂展示了不同于平常运用材料的过程。在教学过程中可以把已有的材料全部出示给学生。这些材料不用拘泥于教材上已有的，可以是其他的文字材料、图片视频材料，甚至是学生自己表述的口头材料。材料可以是学生自己收集，也可以由教师准备。学生根据确定的研究问题进行分类整理。在使用材料时要让学生认识到历史研究的一个基本原则——论从史出，所选的材料一定要能够说明问题。通过这种做法可以最大限度地培养学生阅读、理解和运用材料的能力，同时也可以培养学生求真的学习精神。
三、研究方法的运用
在近几年的高考试题中体现了对历史研究方法的考查。如2013年江苏历史试题第23题，第1问是通过“运用统计方法对历史资料进行数量分析”，第2问是通过“人物心理活动”。每一种历史研究方法也就是一种看待历史的角度，每一种历史研究方法的学习，也是对学生思维的训练，从不同角度分析问题、解决问题能力的培养。在课堂上要向学生介绍一些主要的研究历史的方法，如计量史学、心理史学、比较史学、后现代史学等。
研究方法的介绍可以穿插在内容的学习中进行。材料中或练习中有了数字表格，就向学生介绍 “计量史学”的研究方法；在学习中国近代史时可以介绍“比较史学”，让学生把中国近代史放到全球史观的视野下进行考察；在学习和人物相关的内容时，可以运用2013年江苏历史试题中的“心理史学”的方法进行学习。
每一种研究方法的介绍、运用也是教学方法的变化，丰富了课堂教学，拓展了学生的视野，提高了课堂效率。
四、结论的形成
结论的形成是学生经过材料整理、运用一定研究方法得出的。形成的结论要注意几个方面。一是结论一定是从材料中得出的，论从史出；二是结论的表达要有逻辑，要言简意赅；三是要体现教学目标的达成，掌握主干知识。
一节历史课当成是一次研究历史的过程，可以充分调动学生学习历史的兴趣和积极性，培养进行历史学习必要的知识和素养，高效完成教学任务。在操作的过程中还需注意，高中阶段的学生对进行历史学习必要的知识和方法了解不多，更是没有经过什么训练，在教学过程中不能急于求成，要循序渐进。