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【摘 要】在高中物理复习中，针对聋生的实际情况，教师不能因循守旧，要针对聋生的实际情况，以思维导图来引导学生对单元知识点进行归纳，在练习中用思维导图进行纠错，利用思维导图有效地将物理知识再现，引导学生整理、归纳，并使之条理化、系统化，从而提高物理复习效率。
【关键词】聋生;思维导图;物理;复习
复习是物理学习中的重要环节，按照遗忘规律，及时的复习不仅有助于学生巩固所学知识，也有助于学生应用所学知识，能使物理知识系统化。聋生听力受损，在物理学习中难度稍大，利用思维导图帮助学生复习，可有效再现物理知识，引导学生整理、归纳，并使之条理化、系统化，从而提高物理复习效率。
一、利用思维导图构建单元知识网络
思维导图图文并茂，可以把各级主题的关系式用相互隶属的关系和相关的图级显性地表现出来，通过思维导图，可让快速建立起主题词和图像、颜色之间的记忆链接，能够有效提高学生的思维能力。在高中物理复习中，教师要引导学生将知识系统归纳，从而掌握知识间的联系性，巩固所学知识。应用思维导图，引导学生紧扣关键词，逐渐延伸，将知识脉络链接成图，这样，单元知识网络建构完成，复习顺理成章。
以曲线运动为例，由曲线运动可拓展出匀速圆周运动、向心力、向心力加速度、匀速圆周运动的案例分析、离心现象及其应用、曲线运动、运动的分解与合成、平抛物体的运动，结合每一个主题词，再往下拓展，如匀速圆周运动，可结合定义、线速度、角速度、周期和频率进行复习归纳。在复习中，一方面，教师要以教材为中心，引导学生系统归纳所学知识点。另一方面，要引导学生自主绘制思维导图，要让学生在复习时，用自己的方法将知识点串联起来，形成系统归纳。从另一个角度说，聋生听力受损，思维导图简单明了，脉络清晰，更利于他们对知识点的复习。当然，在引导学生绘制思维导图的过程中，教师也要做好指导工作，尤其是针对基础稍弱的学生，更应该帮助他们绘制思维导图。
二、利用思维导图进行错题案例分析
复习本身是一个查缺补漏、系统整理的过程，但一些教师在组织学生复习时，往往胡子眉毛一把抓，结果消耗了时间但却没有收到预期的成效。聋生在物理学习中稍微吃力，出错的概念也稍微高些。利用思维导图帮助学生进行错题分析，不仅可有效帮助学生找到错因，还能强化学生对物理知识的理解。
在教学中，教师可围绕直线运动思维导图，引导学生分析匀速直线运动的定义、满足条件、速度公式、位移公式、v-t图像、s-t图像，结合错题引导学生分析产生错误的原因，再回歸到知识结构中。如此，学生便能找到原因，还能复习知识，解题技能也会随之得以提升。
三、利用思维导图培养学生发散思维
复习不仅要对所学知识进行系统归纳，在复习中，更为重要的是要培养学生的发散思维，尤其是利用思维导图引导学生在复习的基础上，注重通过一题多变和一题多解训练学生的发散思维，从而更好地培养学生的解题能力。
如描述圆周运动的物理量可围绕线速度、角速度、周期、频率等展开，系统梳理后进行练习并以变式培养学生的发散思维。如匀速圆周运动的实例分析，利用汽车转弯时在水平面内做匀速圆周飞行等案例引导学生练习后，变式可为火车转弯时的案例分析。如铁路转弯处的弯道半径r是根据地形决定的。弯道处要求外轨比内轨高，其内外轨高度差h的设计不仅与r有关，还与火车在弯道上的行驶速度v有关。然后提供选项供学生选择。
总之，在高中物理复习中，教师不能因循守旧，而要针对聋生的实际情况，以思维导图来引导学生对单元知识点进行归纳，在练习中用思维导图进行纠错，利用思维导图培养学生的发散思维，这样才能提高物理复习效率，让聋生在物理复习中有更多收获。
【参考文献】
[1]王洪妍.思维导图在高中物理教学中的应用[J].中学物理教学参考，2019，48（08）
[2]曲莉萍.思维导图在高中物理复习中的应用探究[J].课程教育研究，2019（16）
（南京市聋人学校，江苏 南京 210000）
【关键词】聋生;思维导图;物理;复习
复习是物理学习中的重要环节，按照遗忘规律，及时的复习不仅有助于学生巩固所学知识，也有助于学生应用所学知识，能使物理知识系统化。聋生听力受损，在物理学习中难度稍大，利用思维导图帮助学生复习，可有效再现物理知识，引导学生整理、归纳，并使之条理化、系统化，从而提高物理复习效率。
一、利用思维导图构建单元知识网络
思维导图图文并茂，可以把各级主题的关系式用相互隶属的关系和相关的图级显性地表现出来，通过思维导图，可让快速建立起主题词和图像、颜色之间的记忆链接，能够有效提高学生的思维能力。在高中物理复习中，教师要引导学生将知识系统归纳，从而掌握知识间的联系性，巩固所学知识。应用思维导图，引导学生紧扣关键词，逐渐延伸，将知识脉络链接成图，这样，单元知识网络建构完成，复习顺理成章。
以曲线运动为例，由曲线运动可拓展出匀速圆周运动、向心力、向心力加速度、匀速圆周运动的案例分析、离心现象及其应用、曲线运动、运动的分解与合成、平抛物体的运动，结合每一个主题词，再往下拓展，如匀速圆周运动，可结合定义、线速度、角速度、周期和频率进行复习归纳。在复习中，一方面，教师要以教材为中心，引导学生系统归纳所学知识点。另一方面，要引导学生自主绘制思维导图，要让学生在复习时，用自己的方法将知识点串联起来，形成系统归纳。从另一个角度说，聋生听力受损，思维导图简单明了，脉络清晰，更利于他们对知识点的复习。当然，在引导学生绘制思维导图的过程中，教师也要做好指导工作，尤其是针对基础稍弱的学生，更应该帮助他们绘制思维导图。
二、利用思维导图进行错题案例分析
复习本身是一个查缺补漏、系统整理的过程，但一些教师在组织学生复习时，往往胡子眉毛一把抓，结果消耗了时间但却没有收到预期的成效。聋生在物理学习中稍微吃力，出错的概念也稍微高些。利用思维导图帮助学生进行错题分析，不仅可有效帮助学生找到错因，还能强化学生对物理知识的理解。
在教学中，教师可围绕直线运动思维导图，引导学生分析匀速直线运动的定义、满足条件、速度公式、位移公式、v-t图像、s-t图像，结合错题引导学生分析产生错误的原因，再回歸到知识结构中。如此，学生便能找到原因，还能复习知识，解题技能也会随之得以提升。
三、利用思维导图培养学生发散思维
复习不仅要对所学知识进行系统归纳，在复习中，更为重要的是要培养学生的发散思维，尤其是利用思维导图引导学生在复习的基础上，注重通过一题多变和一题多解训练学生的发散思维，从而更好地培养学生的解题能力。
如描述圆周运动的物理量可围绕线速度、角速度、周期、频率等展开，系统梳理后进行练习并以变式培养学生的发散思维。如匀速圆周运动的实例分析，利用汽车转弯时在水平面内做匀速圆周飞行等案例引导学生练习后，变式可为火车转弯时的案例分析。如铁路转弯处的弯道半径r是根据地形决定的。弯道处要求外轨比内轨高，其内外轨高度差h的设计不仅与r有关，还与火车在弯道上的行驶速度v有关。然后提供选项供学生选择。
总之，在高中物理复习中，教师不能因循守旧，而要针对聋生的实际情况，以思维导图来引导学生对单元知识点进行归纳，在练习中用思维导图进行纠错，利用思维导图培养学生的发散思维，这样才能提高物理复习效率，让聋生在物理复习中有更多收获。
【参考文献】
[1]王洪妍.思维导图在高中物理教学中的应用[J].中学物理教学参考，2019，48（08）
[2]曲莉萍.思维导图在高中物理复习中的应用探究[J].课程教育研究，2019（16）
（南京市聋人学校，江苏 南京 210000）