数学课程的主要学习方法是记忆、模仿与自主、合作探究相结合的方式。在中小学阶段主要是以记忆、模仿为主，辅助合作学习，以培养学生的合作意识，合作学习的能力，为更高阶段的学习打好基础。高中阶段由于数学课程对学生的要求更高所以多采用学生合作，共同完成的方式来进行数学的教学与学习。
　　在高中数学课程的实践教学活动中，根据数学学科内容的特点对学生合作学习有一些特别的要求，也存在一些实际的问题需要在日常教学活动中特别注意。
　　1、 合作学习的分组问题
　　合作学习的主要方式之一就是分組合作学习，分组的目的在于创建合作团队，形成团队合作精神，增强学生的团队协作能力；分组也是为了在学习过程分割学习目标，共同完成学习任务，提高小组中每一个人的学习效率，使课堂时间得到充分的应用。但是在实践中分组过程是一个值得研究的问题；高中数学中对于排列组合、概率统计等内容需要学生在学习理解过程中进行大量的实践操作、采集数据、分析处理等，所以可以在分组时将不同特点、不同基础的学生安排在同一组。根据学生数学能力的强弱，将学习目标分成几个小的学习任务分配给不同的学生完成。如计算能力较好的同学可以进行数据的处理，动手能力较强的学生可以完成数据的采集目标。通过分工合作完成共同目标，使大多数学生都可以在分组合作学习中取得进步，能力得到培养。又如函数的学习对学生数形结合、转化、化归等数学能力的要求较高。所以可以在分组时采取一带多的方式，让一个较好的同学带动其他同学一起完成共同的学习目标。总之分组学习是合作学习的一个重要形式，但分组的方式应该以科目，学习内容的变化而变化，形成动态分组形式。即与“走班制”相近的形式。
　　2、 合作学习的时机问题
　　一堂课的时间需要合理进行分配，合作学习作为一种主要的学习形式常常在一节课的始、中、尾要求学生进行。在高中圆锥曲线部分双曲线的学习中，由于有椭圆的基础可以在课程一开始就给学生提出探究问题“平面内到两定点的距离差的绝对值等于常数的点的轨迹是什么图形？对应方程是什么？如何推导？”在三角函数这部分课程的学习中可以在课堂中段部分对三角函数公式的变形进行讨论式的合作学习。另外对于习题课，练习课等可以在课程结束前由学生自行学习，总结易错、易混部分。
　　3、 合作学习的方式问题
　　合作学习的方式应该多样化、差异化、自主化。对于不同学科、不同问题、不同的学习目标可以允许学生自己安排合作学习的方式。同时在合做学习时还应注意解决在组内由于意见不合所产生的矛盾、不愿意合作、消极对待等问题。
　　合作学习需要教师的安排和、鼓励，当然更重要的是教会学生合作学习的基本方法和技能，让其能够真正成为学生学习进步的有效手段。每一名同学在合作学习过程中都应有各自的任务，使同学间形成合作与竞争互相影响的积极环境。