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摘 要：物理教学是我国高中阶段教育教学的重要组成部分，在培养和发展学生的探究能力、科学思维、理性精神与物理素养等方面发挥着关键性的影响与作用。课堂是新认识的增长点，只有构建起高中物理高效课堂，才能够保障物理教学影响与作用的充分发挥，更进一步深化课程改革，实施素质教育。基于此，本文从以问题为启发点、开展小組合作学习、采用实验教学方法三方面出发，分析与探究构建高中物理高效课堂的有效教学策略。
关键词：高中物理;高效课堂;有效教学;教学策略
高效课堂指的是在有效课堂的基础上，达成教学目标、完成教学任务效果较好、效率较高的课堂。构建高效课堂符合新课程改革向高中物理教学提出转变教学模式的新要求，能够切实实现以学生发展为中心的教学理念，充分发挥物理学科教学的价值与魅力。因此，高中物理教师必须要走出传统教学模式的误区，探索更加科学、高效、创新的教学方法与策略，以推动高中物理高效课堂的构建。下面，笔者结合教学实践经验，对此展开一番具体的研究与论述。
一、 以问题为启发点，激发学生的学习兴趣
兴趣是行为的源泉与根本动机，只有激发起学生的学习兴趣，才能够使学生具备参与课堂活动的主动性与积极性，从而为高效课堂的构建做好铺垫。而问题是知识的有效载体，启发性、趣味性问题的提出能够充分调动学生的思考动机，激发起学生的学习兴趣与求知欲。据此，物理教师应该根据教学内容、学生的思维特点、兴趣爱好来精心设计问题，从而以问题为启发点，启发学生的物理思维，调动学生的思考动机，激发起学生对物理的浓厚兴趣，使学生更加自觉主动地展开对问题和物理知识的自主学习与深入探究，推动教学进程。
例如，在教授《摩擦力》这部分知识时，为了激发学生们的学习兴趣，笔者以问题为启发点，为学生们精心设计了如下问题：摩擦力在我们生活中十分常见，那么摩擦力是如何产生的呢？摩擦力的大小与哪些因素有关？问题提出后，学生们立即结合课文内容对问题进行思考，一段时间后，学生们得出问题答案。这样一来，在高中物理教学中，笔者通过以问题为启发点，有效激发了学生的学习兴趣。
二、 开展小组合作学习，培养学生合作精神
小组合作是一种行之有效的教学方式，能够充分发挥学生的主体地位，实现相互之间的合作、沟通与交流，活跃课堂教学的氛围，提高课堂教学的效率。因此，高中物理教师需要组织开展小组合作学习，即将全体学生分为4～6人一组的学习小组并进行合理的分工，从而调动起每个学生的主动性与积极性。随后，教师需要向学生提出问题或者发布任务，以引导学生在小组内部展开充分的讨论与交流，合作进行分析与探究，促进学生之间的相互学习、取长补短与共同进步，培养学生的合作精神，从而减少教师重复讲解的时间，促进课堂教学效率的提升。
例如，在教授《重力势能》这部分知识时，为了培养学生们的合作精神，发挥学生们在教学中的主体地位，笔者为学生们开展了小组合作学习。首先，在上课准备阶段，笔者将学生们分成了以6人为一组的形式，然后让学生们以小组为单位进行任务探究，任务如下：重力势能是什么？如何产生重力势能？重力势能的打小鱼什么因素有关？任务下发后，学生们立即对此展开讨论，在讨论过程中，学生们各抒己见，积极发表自身的意见，一段时间后，学生们得出最终的结论。随后，笔者让每组选出代表进行回答，笔者对学生回答情况进行归纳总结。这样一来，在高中物理教学中，笔者通过开展小组合作学习，有效培养了学生的合作精神。
三、 采用实验教学方法，增强学生实践能力
实验是高中物理知识生成的基础，通过实验教学能够帮助学生强化理论与实践之间的紧密联系，提高学生的实践能力。因此，高中物理教师应该充分重视实验教学方法的运用，转变过去重理论、轻实验的教学观念，在基本的理论知识讲解完成后，引导学生展开自主学习与实验操作，给予学生充分的独立操作的时间与机会，使学生能够自主设计实验方案、操作实验仪器、记录实验数据，最终完成实验总结，从而实现学生知识的有效理解、掌握与运用，提高学生时间能力，为高效课堂的构建提供保障。
例如，在教授《测定电池的电动势和内阻》这部分知识时，为了增强学生们的实践能力，笔者为学生们展开了实验探究活动，让学生们通过设计实验，从实验中检验理论知识。这样一来，在高中物理教学中，笔者通过采用实验教学方法，有效增强了学生的实践能力。
总之，构建高中物理高效课堂是教师的教学追求，也是新课程改革的基本理念与必然要求，因此，高中物理教师要及时更新教学观念，将学生的全面发展作为课堂教学的中心，并将以问题为启发点、开展小组合作学习、采用实验教学方法等作为课堂教学的主要手段，推动高中物理高效课堂的构建，从而切实激发起学生的学习兴趣，优化学生的学习体验与过程，促进学生能力的提升与综合素质的发展。
参考文献：
[1]关普.高中物理高效课堂的构建策略[J].西部素质教育，2018，4（18）：239.
[2]崔晓燕.高中物理高效课堂的构建策略[J].甘肃教育，2018（17）：117.
作者简介：
郭龙，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贵州省晴隆县晴隆第二中学。
关键词：高中物理;高效课堂;有效教学;教学策略
高效课堂指的是在有效课堂的基础上，达成教学目标、完成教学任务效果较好、效率较高的课堂。构建高效课堂符合新课程改革向高中物理教学提出转变教学模式的新要求，能够切实实现以学生发展为中心的教学理念，充分发挥物理学科教学的价值与魅力。因此，高中物理教师必须要走出传统教学模式的误区，探索更加科学、高效、创新的教学方法与策略，以推动高中物理高效课堂的构建。下面，笔者结合教学实践经验，对此展开一番具体的研究与论述。
一、 以问题为启发点，激发学生的学习兴趣
兴趣是行为的源泉与根本动机，只有激发起学生的学习兴趣，才能够使学生具备参与课堂活动的主动性与积极性，从而为高效课堂的构建做好铺垫。而问题是知识的有效载体，启发性、趣味性问题的提出能够充分调动学生的思考动机，激发起学生的学习兴趣与求知欲。据此，物理教师应该根据教学内容、学生的思维特点、兴趣爱好来精心设计问题，从而以问题为启发点，启发学生的物理思维，调动学生的思考动机，激发起学生对物理的浓厚兴趣，使学生更加自觉主动地展开对问题和物理知识的自主学习与深入探究，推动教学进程。
例如，在教授《摩擦力》这部分知识时，为了激发学生们的学习兴趣，笔者以问题为启发点，为学生们精心设计了如下问题：摩擦力在我们生活中十分常见，那么摩擦力是如何产生的呢？摩擦力的大小与哪些因素有关？问题提出后，学生们立即结合课文内容对问题进行思考，一段时间后，学生们得出问题答案。这样一来，在高中物理教学中，笔者通过以问题为启发点，有效激发了学生的学习兴趣。
二、 开展小组合作学习，培养学生合作精神
小组合作是一种行之有效的教学方式，能够充分发挥学生的主体地位，实现相互之间的合作、沟通与交流，活跃课堂教学的氛围，提高课堂教学的效率。因此，高中物理教师需要组织开展小组合作学习，即将全体学生分为4～6人一组的学习小组并进行合理的分工，从而调动起每个学生的主动性与积极性。随后，教师需要向学生提出问题或者发布任务，以引导学生在小组内部展开充分的讨论与交流，合作进行分析与探究，促进学生之间的相互学习、取长补短与共同进步，培养学生的合作精神，从而减少教师重复讲解的时间，促进课堂教学效率的提升。
例如，在教授《重力势能》这部分知识时，为了培养学生们的合作精神，发挥学生们在教学中的主体地位，笔者为学生们开展了小组合作学习。首先，在上课准备阶段，笔者将学生们分成了以6人为一组的形式，然后让学生们以小组为单位进行任务探究，任务如下：重力势能是什么？如何产生重力势能？重力势能的打小鱼什么因素有关？任务下发后，学生们立即对此展开讨论，在讨论过程中，学生们各抒己见，积极发表自身的意见，一段时间后，学生们得出最终的结论。随后，笔者让每组选出代表进行回答，笔者对学生回答情况进行归纳总结。这样一来，在高中物理教学中，笔者通过开展小组合作学习，有效培养了学生的合作精神。
三、 采用实验教学方法，增强学生实践能力
实验是高中物理知识生成的基础，通过实验教学能够帮助学生强化理论与实践之间的紧密联系，提高学生的实践能力。因此，高中物理教师应该充分重视实验教学方法的运用，转变过去重理论、轻实验的教学观念，在基本的理论知识讲解完成后，引导学生展开自主学习与实验操作，给予学生充分的独立操作的时间与机会，使学生能够自主设计实验方案、操作实验仪器、记录实验数据，最终完成实验总结，从而实现学生知识的有效理解、掌握与运用，提高学生时间能力，为高效课堂的构建提供保障。
例如，在教授《测定电池的电动势和内阻》这部分知识时，为了增强学生们的实践能力，笔者为学生们展开了实验探究活动，让学生们通过设计实验，从实验中检验理论知识。这样一来，在高中物理教学中，笔者通过采用实验教学方法，有效增强了学生的实践能力。
总之，构建高中物理高效课堂是教师的教学追求，也是新课程改革的基本理念与必然要求，因此，高中物理教师要及时更新教学观念，将学生的全面发展作为课堂教学的中心，并将以问题为启发点、开展小组合作学习、采用实验教学方法等作为课堂教学的主要手段，推动高中物理高效课堂的构建，从而切实激发起学生的学习兴趣，优化学生的学习体验与过程，促进学生能力的提升与综合素质的发展。
参考文献：
[1]关普.高中物理高效课堂的构建策略[J].西部素质教育，2018，4（18）：239.
[2]崔晓燕.高中物理高效课堂的构建策略[J].甘肃教育，2018（17）：117.
作者简介：
郭龙，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贵州省晴隆县晴隆第二中学。