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不同层次、类型的学校，学生的差异往往很大，班主任工作要想取得成功，必须结合学生的实际情况。班级管理工作到底如何开展才能取得较好的效果呢？这对于班主任来说，一直是一个重大且有待解决的课题。经过探索摸索后，笔者终于找出了一个有效的办法——“责任内阁制”。
一、班级管理模式的几次不成功尝试
1．班委会负责制
所谓班委会负责制，就是班级的日常管理由班长领导的班级委员会负责，要想使这一制度真正有效实行起来，班委会的人选至关重要，必须选一个认真负责、有管理能力的团队。经过一个星期的观察和调查，笔者确定了班委会所有人选。
为使他们能顺利工作，笔者对他们进行全方位指导，比如如何在讲台上发言，如何主持班会，如何管理班级卫生和纪律。刚开始的一段时间，班委会工作取得了很大成效，但后来笔者发现效果越来越差，一方面班委成员的工作力度不够大，积极性不高；另一方面，很多学生根本不把班委会放在眼里。随着班长经常上网这一严重违纪行为被笔者发现，标志着班委会负责制彻底失败。
2．监督员匿名举报制
为能掌控班级违纪行为，笔者设立了十五名班风班纪监督员，分布在班级的各个角落，一天分早上和晚上两次向笔者汇报班级的各种违纪行为。监督员是公开的，但在举报材料上，不需要署名。收完监督员的材料后，笔者当众把材料搅混在一起，这样笔者也不知道举报材料是谁写的。这样做的目的主要是保护举报人。
这一制度实施初期，班级的各种违纪情况都被报了上来，经过笔者及时处理，班风班纪有了很大好转。一段时间后，笔者发现了两个问题，一是不少学生屡教不改，每天犯错都有他，怎么教育都没用；二是举报内容很单一，仅限课堂说话方面，对看课外书的、早恋的，打架的，几乎没有举报。后来与监督员谈话得知，即使是举报讲话，只能举报个别人讲话时，如果讲话人多了，也没法举报。出现这些问题的原因有三点，一是事后监管，这对那些自控力不强的学生来说，所起作用很有限；二是监督员举报时还有所顾忌，虽然是匿名举报，但往往被举报人知道是谁举报的；三是在班级中缺少强有力的维持秩序的人，一旦教师们去参加校会的自习课时，场面往往会失控。
3．班主任亲自负责制
班级管理工作迟迟打不开局面，笔者加大了对班级的管理力度，每天晚上不管有没有值班，笔者都在学校，企图以自己的奉献精神感动学生、大力度地管理学生。
晚上笔者值班的话，就在班上，不值班的话就在隔壁的办公室。对发现的违纪学生，及时处理，时不时地大声训斥。学生见笔者时刻都在，讲话的人少了，但笔者很快发现，传纸条现象增多了，（他们不敢出声，就来这无声胜有声的办法；）看课外书的人也多了。后来学生看笔者在办公室长时间没出来，他们就敢讲话，笔者觉得要管的方面越来越多，真有点江郎才尽、黔驴技穷的感觉。
三、责任内阁制——班级管理新天地
期间笔者参加了一位资深教师的讲座，当时名师请在座的所有班主任画几个简单的图形，画好后，让在场的教师互相交换看一下，看后，大家都笑了。教师紧接着说：“教师们之所以笑，是因为在相同的指令下，彼此画的都不一样，但这种情况是很正常的。各位班主任在班级管理中经常会碰到相同指令下，学生的表现会有很大不同，有的时候，教师们忍无可忍了会责备学生怎么还不能做好呢。要知道，人与人之间是有差异的，教师们要试着去理解学生。”
回学校后，笔者决定问计于民，让学生提出管理自己的办法，同时请他们写出对笔者的建议，不需要署名。大家写得都很认真。这是学生的心里话，笔者把每一个学生写的都看了，看后真是悲喜两重天。悲的是学生对我的无私奉献并不领情，反之，说对他们管得太多，觉得很反感。喜的是学生们提出了各种各样的班级管理办法，这说明很多学生也希望班级好起来。为解决这些问题，笔者决定让一些学生来牵头，他们自己找一帮志同道合的同学，让他们组成若干个管理团队，每个团队任期一周，在任期内实行他们自己制定的规章制度，全权负责班级的日常事务。为了使这个管理团队有更好的名称，笔者借用了历史书所学的英国责任内阁制概念。
经过激烈的演讲和投票选举，首届内阁开始了班级日常事务的管理。笔者密切关注着首届内阁的执政情况，效果加倍。笔者不断增加内阁的权力以及其他的规定。在精彩的演说和紧张的投票后，第二届内阁产生了。由于首届内阁作了很好的开头，第二届内阁为了超过首届，工作更加积极，使班级的各项工作取得了更大的进步。
这次“责任内阁制”管理模式的成功很大程度上把学生的主动性调动起来了，其次成功地加强了学生的责任意识。学生既然想参与班级管理，那就会有意无意地加强对自身行为的约束，工作时更加负责。工作有成绩后，他们就会有成就感，积极性更高，责任意识更强，班级管理工作就会更有成效。
（责任编辑：黄晓）
一、班级管理模式的几次不成功尝试
1．班委会负责制
所谓班委会负责制，就是班级的日常管理由班长领导的班级委员会负责，要想使这一制度真正有效实行起来，班委会的人选至关重要，必须选一个认真负责、有管理能力的团队。经过一个星期的观察和调查，笔者确定了班委会所有人选。
为使他们能顺利工作，笔者对他们进行全方位指导，比如如何在讲台上发言，如何主持班会，如何管理班级卫生和纪律。刚开始的一段时间，班委会工作取得了很大成效，但后来笔者发现效果越来越差，一方面班委成员的工作力度不够大，积极性不高；另一方面，很多学生根本不把班委会放在眼里。随着班长经常上网这一严重违纪行为被笔者发现，标志着班委会负责制彻底失败。
2．监督员匿名举报制
为能掌控班级违纪行为，笔者设立了十五名班风班纪监督员，分布在班级的各个角落，一天分早上和晚上两次向笔者汇报班级的各种违纪行为。监督员是公开的，但在举报材料上，不需要署名。收完监督员的材料后，笔者当众把材料搅混在一起，这样笔者也不知道举报材料是谁写的。这样做的目的主要是保护举报人。
这一制度实施初期，班级的各种违纪情况都被报了上来，经过笔者及时处理，班风班纪有了很大好转。一段时间后，笔者发现了两个问题，一是不少学生屡教不改，每天犯错都有他，怎么教育都没用；二是举报内容很单一，仅限课堂说话方面，对看课外书的、早恋的，打架的，几乎没有举报。后来与监督员谈话得知，即使是举报讲话，只能举报个别人讲话时，如果讲话人多了，也没法举报。出现这些问题的原因有三点，一是事后监管，这对那些自控力不强的学生来说，所起作用很有限；二是监督员举报时还有所顾忌，虽然是匿名举报，但往往被举报人知道是谁举报的；三是在班级中缺少强有力的维持秩序的人，一旦教师们去参加校会的自习课时，场面往往会失控。
3．班主任亲自负责制
班级管理工作迟迟打不开局面，笔者加大了对班级的管理力度，每天晚上不管有没有值班，笔者都在学校，企图以自己的奉献精神感动学生、大力度地管理学生。
晚上笔者值班的话，就在班上，不值班的话就在隔壁的办公室。对发现的违纪学生，及时处理，时不时地大声训斥。学生见笔者时刻都在，讲话的人少了，但笔者很快发现，传纸条现象增多了，（他们不敢出声，就来这无声胜有声的办法；）看课外书的人也多了。后来学生看笔者在办公室长时间没出来，他们就敢讲话，笔者觉得要管的方面越来越多，真有点江郎才尽、黔驴技穷的感觉。
三、责任内阁制——班级管理新天地
期间笔者参加了一位资深教师的讲座，当时名师请在座的所有班主任画几个简单的图形，画好后，让在场的教师互相交换看一下，看后，大家都笑了。教师紧接着说：“教师们之所以笑，是因为在相同的指令下，彼此画的都不一样，但这种情况是很正常的。各位班主任在班级管理中经常会碰到相同指令下，学生的表现会有很大不同，有的时候，教师们忍无可忍了会责备学生怎么还不能做好呢。要知道，人与人之间是有差异的，教师们要试着去理解学生。”
回学校后，笔者决定问计于民，让学生提出管理自己的办法，同时请他们写出对笔者的建议，不需要署名。大家写得都很认真。这是学生的心里话，笔者把每一个学生写的都看了，看后真是悲喜两重天。悲的是学生对我的无私奉献并不领情，反之，说对他们管得太多，觉得很反感。喜的是学生们提出了各种各样的班级管理办法，这说明很多学生也希望班级好起来。为解决这些问题，笔者决定让一些学生来牵头，他们自己找一帮志同道合的同学，让他们组成若干个管理团队，每个团队任期一周，在任期内实行他们自己制定的规章制度，全权负责班级的日常事务。为了使这个管理团队有更好的名称，笔者借用了历史书所学的英国责任内阁制概念。
经过激烈的演讲和投票选举，首届内阁开始了班级日常事务的管理。笔者密切关注着首届内阁的执政情况，效果加倍。笔者不断增加内阁的权力以及其他的规定。在精彩的演说和紧张的投票后，第二届内阁产生了。由于首届内阁作了很好的开头，第二届内阁为了超过首届，工作更加积极，使班级的各项工作取得了更大的进步。
这次“责任内阁制”管理模式的成功很大程度上把学生的主动性调动起来了，其次成功地加强了学生的责任意识。学生既然想参与班级管理，那就会有意无意地加强对自身行为的约束，工作时更加负责。工作有成绩后，他们就会有成就感，积极性更高，责任意识更强，班级管理工作就会更有成效。
（责任编辑：黄晓）