论文部分内容阅读
【摘要】幼儿阶段是人发育成长的重要时期，其对于性格的养成、智力的发育等方面都有着不可忽视的重要作用。然而，昌都市幼儿教育起步较晚，在教育机构建设、师资队伍建设等方面都较为滞后，不利于幼儿的全面发展。本文分析了当前昌都市幼儿教育方面存在的问题，对推动幼儿教育科学健康发展的策略进行了探讨。
【关键词】幼儿教育 问题 策略
在人一生的发展中，幼儿时期处于智力和情感的启蒙阶段，在此阶段对幼儿进行科学、合理、符合身心特点的系统教育，对于开发智力、健全情感，促进身心全面协调发展具有重要意义[1]。昌都市位于藏区，与国内其他地区相比，幼儿教育起步较晚，人们重视不足，发展也较为迟缓，使幼儿发展的关键时期接受的教育不足，影响了健康成长与发展。因此，改进和推动昌都市幼儿教育快速、科学发展已是当务之急。
一、昌都市幼儿教育事业存在的不足
（一）总体发展滞后
由于历史、区位的因素，昌都市经济发展比较落后，人们的思想意识也滞后于时代的发展。我国改革开放以后，国家对藏区的教育事业高度重视，给予了大力支持和帮助，昌都市的幼儿教育也从无到有，一步步发展起来。但与国内发达地区相比较，幼儿教育事业发展还是存在较大差距，其中幼儿教育机构数量少、适龄幼儿入园率低、师资力量短缺等问题较为突出。另外，学生家长对此也认识不足，送孩子上幼儿园的积极性也不高，有的虽然建起了幼儿教育机构，但入园率很低，造成了资源的浪费。与此同时，受过专业教育的幼儿教师数量也不足，有的教师学历水平不高，教育教学质量难以保障。
（二）发展不平衡
当前，昌都市的幼儿教育在城乡之间、乡镇之间发展存在不平衡的问题，综合体现于幼儿教育机构数量、办学质量等方面。从城区之间看，县城的幼儿教育机构较完善，师资配备、硬件设施等较为齐全，但许多乡镇还没有设立幼儿教育机构，有的虽然设立了，但设施水平、师资力量与县城相比差距较大。从乡镇之间看，有的乡镇设立了幼儿教育机构，有的乡镇连一家也没有，有的办园水平基本能够满足需要，有的软硬件设施水平较差，甚至只是家庭式幼儿园，只有一两个房间、几张桌子板凳，缺乏最基本的娱乐设施和教具。
（三）特色不突出
昌都市的幼兒教育机构大部分缺乏特色，从幼儿园的环境建设、教室的设置、教学方式、教学内容到教学的语言，都缺少特有的民族色彩。昌都市本来具有非常丰富的幼儿教育资源，如丰富的礼仪、特色鲜明的民间歌舞、独特的民间工艺、珍贵的民族文学，以及宗教观念、民族服饰等，这些富有特色而丰富多彩的资源，本应充实到幼儿教育的课程体系中来，以贴近民族环境、生活和习惯，但许多幼儿园僵化执行所谓的幼儿教育标准，不符合区域特点和民族特色。
二、改进昌都市幼儿教育的策略
（一）政府加大支持力度
政府要把幼儿教育纳入到区域发展战略中来，明确幼儿教育的目标和方向，遵照国家教育规划以及幼儿教育的部署，紧密结合昌都市经济社会发展现状、幼儿全面发展的需要等各方面因素，积极借鉴少数民族幼儿教育的先进经验，制定昌都市幼儿教育发展规划与实施计划。如在幼儿教育发展目标中明确何时普及幼儿教育一、二、三年级的目标。在市教育部门中设立专门的幼儿教育管理机构，专业从事幼儿教育的规划、建设与督导。各有关部门也要明确各自所承担的职责，整合各类资源，简化审批手续，加大支持力度，减少办园成本，提高办园效率[2]。
（二）建立多元化办园体系
在当前经济发展情况下，单纯依靠政府力量，还无法满足普及幼儿教育的需要。所以要出台优惠政策，引领社会各方面力量投入到幼儿教育事业中来，形成多元化办园的格局[3]。首先，政府要加大投入，在城区、各个乡镇建设高标准的公办幼儿教育机构。本着便民的原则，也可以在居民点设立小型幼儿教育点，在游牧地区开办流动式的幼儿教育点，在农村设立规范化的家庭幼教机构等。其次，在经济条件较好的城区，鼓励民间力量开办民办幼教机构，或与政府结合创办民办公助的幼教机构。在经济较为落后、经济实力薄弱的区域，在加大政府投入的同时，通过财政补贴、社会资金入股、适当收费、社会捐助等方式形成资金合力，加快幼教机构建设。
（三）加强师资建设
政府制定幼教师资培养计划，每年明确师资培养名额，按照有关标准要求合理配置师资。改进幼教人才培养制度，通过定向培养、免费培养、与师范院校合作培养等方面加快幼教人才培养进度和力度。要创新幼儿教育课程体系的设置，把昌都市地区优秀的民族文化融入到幼教课程中，运用幼儿喜闻乐见的方式开展教育教学。在教学语言上，运用汉藏双语教学的模式，使幼儿充分了解和认识区域文化，传承优秀的语言文化传统，提高其学习兴趣，促进幼儿全面健康发展。
结语：
昌都市经济发展较为落后，幼儿教育起步晚、发展慢，不利于幼儿的健康成長。在当前的幼教事业中，还存在幼教专业不足发展不平衡、特色不突出等问题。对此，需要政府加强规划与引导。
【参考文献】
[1] 张加朝.多元文化背景下少数民族地区幼儿教育的发展走向[J].学周刊，2016，（36）：21-22.
[2] 张怡.试论语言与文化适宜的民族地区特色幼儿教育课程开发——以西藏自治区为例[J].西藏大学学报（社会科学版），2015，30（4）：162-165，186.
[3] 黄文芬.少数民族地区学前教育现状分析与对策[J].黔南民族师范学院学报，2012，32（5）：54-57.
【关键词】幼儿教育 问题 策略
在人一生的发展中，幼儿时期处于智力和情感的启蒙阶段，在此阶段对幼儿进行科学、合理、符合身心特点的系统教育，对于开发智力、健全情感，促进身心全面协调发展具有重要意义[1]。昌都市位于藏区，与国内其他地区相比，幼儿教育起步较晚，人们重视不足，发展也较为迟缓，使幼儿发展的关键时期接受的教育不足，影响了健康成长与发展。因此，改进和推动昌都市幼儿教育快速、科学发展已是当务之急。
一、昌都市幼儿教育事业存在的不足
（一）总体发展滞后
由于历史、区位的因素，昌都市经济发展比较落后，人们的思想意识也滞后于时代的发展。我国改革开放以后，国家对藏区的教育事业高度重视，给予了大力支持和帮助，昌都市的幼儿教育也从无到有，一步步发展起来。但与国内发达地区相比较，幼儿教育事业发展还是存在较大差距，其中幼儿教育机构数量少、适龄幼儿入园率低、师资力量短缺等问题较为突出。另外，学生家长对此也认识不足，送孩子上幼儿园的积极性也不高，有的虽然建起了幼儿教育机构，但入园率很低，造成了资源的浪费。与此同时，受过专业教育的幼儿教师数量也不足，有的教师学历水平不高，教育教学质量难以保障。
（二）发展不平衡
当前，昌都市的幼儿教育在城乡之间、乡镇之间发展存在不平衡的问题，综合体现于幼儿教育机构数量、办学质量等方面。从城区之间看，县城的幼儿教育机构较完善，师资配备、硬件设施等较为齐全，但许多乡镇还没有设立幼儿教育机构，有的虽然设立了，但设施水平、师资力量与县城相比差距较大。从乡镇之间看，有的乡镇设立了幼儿教育机构，有的乡镇连一家也没有，有的办园水平基本能够满足需要，有的软硬件设施水平较差，甚至只是家庭式幼儿园，只有一两个房间、几张桌子板凳，缺乏最基本的娱乐设施和教具。
（三）特色不突出
昌都市的幼兒教育机构大部分缺乏特色，从幼儿园的环境建设、教室的设置、教学方式、教学内容到教学的语言，都缺少特有的民族色彩。昌都市本来具有非常丰富的幼儿教育资源，如丰富的礼仪、特色鲜明的民间歌舞、独特的民间工艺、珍贵的民族文学，以及宗教观念、民族服饰等，这些富有特色而丰富多彩的资源，本应充实到幼儿教育的课程体系中来，以贴近民族环境、生活和习惯，但许多幼儿园僵化执行所谓的幼儿教育标准，不符合区域特点和民族特色。
二、改进昌都市幼儿教育的策略
（一）政府加大支持力度
政府要把幼儿教育纳入到区域发展战略中来，明确幼儿教育的目标和方向，遵照国家教育规划以及幼儿教育的部署，紧密结合昌都市经济社会发展现状、幼儿全面发展的需要等各方面因素，积极借鉴少数民族幼儿教育的先进经验，制定昌都市幼儿教育发展规划与实施计划。如在幼儿教育发展目标中明确何时普及幼儿教育一、二、三年级的目标。在市教育部门中设立专门的幼儿教育管理机构，专业从事幼儿教育的规划、建设与督导。各有关部门也要明确各自所承担的职责，整合各类资源，简化审批手续，加大支持力度，减少办园成本，提高办园效率[2]。
（二）建立多元化办园体系
在当前经济发展情况下，单纯依靠政府力量，还无法满足普及幼儿教育的需要。所以要出台优惠政策，引领社会各方面力量投入到幼儿教育事业中来，形成多元化办园的格局[3]。首先，政府要加大投入，在城区、各个乡镇建设高标准的公办幼儿教育机构。本着便民的原则，也可以在居民点设立小型幼儿教育点，在游牧地区开办流动式的幼儿教育点，在农村设立规范化的家庭幼教机构等。其次，在经济条件较好的城区，鼓励民间力量开办民办幼教机构，或与政府结合创办民办公助的幼教机构。在经济较为落后、经济实力薄弱的区域，在加大政府投入的同时，通过财政补贴、社会资金入股、适当收费、社会捐助等方式形成资金合力，加快幼教机构建设。
（三）加强师资建设
政府制定幼教师资培养计划，每年明确师资培养名额，按照有关标准要求合理配置师资。改进幼教人才培养制度，通过定向培养、免费培养、与师范院校合作培养等方面加快幼教人才培养进度和力度。要创新幼儿教育课程体系的设置，把昌都市地区优秀的民族文化融入到幼教课程中，运用幼儿喜闻乐见的方式开展教育教学。在教学语言上，运用汉藏双语教学的模式，使幼儿充分了解和认识区域文化，传承优秀的语言文化传统，提高其学习兴趣，促进幼儿全面健康发展。
结语：
昌都市经济发展较为落后，幼儿教育起步晚、发展慢，不利于幼儿的健康成長。在当前的幼教事业中，还存在幼教专业不足发展不平衡、特色不突出等问题。对此，需要政府加强规划与引导。
【参考文献】
[1] 张加朝.多元文化背景下少数民族地区幼儿教育的发展走向[J].学周刊，2016，（36）：21-22.
[2] 张怡.试论语言与文化适宜的民族地区特色幼儿教育课程开发——以西藏自治区为例[J].西藏大学学报（社会科学版），2015，30（4）：162-165，186.
[3] 黄文芬.少数民族地区学前教育现状分析与对策[J].黔南民族师范学院学报，2012，32（5）：54-57.