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摘要：新课程改革旨在充分地调动学生的学习积极性，强调善于动脑、动手，发挥学生在学习中的主体精神与探索精神。如何注意英语的课堂教学，充分发挥教师主导作用及学生主体作用，激发学生的学习兴趣，培养他们自主学习，合作探究的能力。教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁；作为教师应该学会欣赏学生，用发展的眼光看待和评价学生，重过程，轻结论,多鼓励，少批评。
关键词：学习态度 学生乐学 欣赏学生
目前，我们正处于一个对教育的开发、改革和整合的时代，新课程改革，旨在充分地调动学生的学习积极性，强调善于动脑、动手，发挥学生在学习中的主体精神与探索精神，重视对学生的人格塑造，进而提高学习效率，掌握丰富的科学文化知识，培养出高素质和高技能的人，最终成为对社会有用的人才。课堂教学，说到底还是要让学生掌握该学科的相关知识，能够运用所学的语言功能进行交流，表达自己的思想。如何注意英语的课堂教学，充分发挥教师主导作用及学生主体作用，激发学生的学习兴趣，培养他们自主学习、合作探究的能力，在教学课堂中老师该如何去做，从以下几方面希望与各位同仁探讨一下。
一、学生良好的学习习惯，学习态度是关键
学生作为学习的主体而言，本身存在着个体上的差异，特别是对于英语这一语言学科来讲，这种个体差异就更加明显。所以不能只拿考试成绩来衡量一个学生的好坏，而是要更看重他们的学习态度和学习过程。如果教师只对出类拔萃的学生感兴趣，表现出厚爱，而冷落了成绩差的学生，那么就会造成成绩偏好的学生自以为是，骄傲自满，成绩差的学生灰心丧气，自卑，慢慢就会产生抵触情绪，对学习失去信心，一旦学生与教师产生了对立情绪，教师的教学就显得无能为力了。教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁；作为教师应该学会欣赏学生，用发展的眼光看待和评价学生，重过程，轻结论。多鼓励，少批评。教师的教学态度决定学生的学习态度。在学习中端正的学习态度是养成良好学习习惯的基础和关键。
二、备好课、上好课——引导学生乐学
作为教师，要时刻提醒学生上英语课一定要认真听讲，利用课上时间掌握所学内容。因为除了上课，没有学习英语的环境，课下孩子们更多的是做题进行复习巩固。如何提高课堂效率，就需精心备课，科学设计教学内容，选择适当的教学方式方法，创造和谐的教学活动氛围，令学生对英语产生浓厚的兴趣。并根据英语学科的特色和所教学生的实际情况，创设教学情境，充分调动学生的各个感觉器官，激发其潜能，增进学习效果。我们实行词汇提前学，语法集中讲，阅读同步行的教学实践。
词汇提前学，即把每一单元的单词集中提前讲解。在备课时，先把一个单元的知识内容粗略的看一遍，然后在讲单词时，结合语言点，把单词在短语中的使用及与其相关联的词汇和短语都进行复习，这样学生学习新的词汇时就复习了以前的语言点，做到温故而知新。例如：学习“take part in”这一短语时，联系学生的实际知识，讲解“join, join in, attend” 等。一方面加强学生对于这个单词的理解，另一方面也扩展了词汇量。同时也让学生了解了每一个单词不是孤立的，使他们能纵横联系去掌握词汇。提高学生的理解能力，也扩大他们的词汇量。这样质量并重，积少成多。在接下来的课时中要随时的复习这些单词，加以巩固。在课堂教学中， 主要采取提问的方法进行教学。提出问题，给学生一个明确的任务，让他们带着任务去读课文，找出答案。在找答案的过程中，他们可以讨论，从而培养与他人合作的能力。语法和阅读的教学，语法概念和用法由老师来完成，相关的练习题可以让学生去整理。阅读教学主要采取两种方式，一是对于所学的课文要求学生能流利的朗读，二是补充课外阅读短文。老师一定要备好课，做好充分的准备，才能上好课。
三、以活动调动学生的兴趣
兴趣是最好的老师，只有当学生对英语产生了浓厚的兴趣，才能使学生产生高昂的学习情感，饱满的精神，旺盛的斗志。教师应充分运用活动教学，创造各种教学活动场景，寓教于乐，充分发挥出学生的潜能，让学生在“学中用，用中学”。根据现在教材中编排了丰富的话题内容，给学生提供了语言实践材料的特点，在课堂教学中需精心设计教学情景，营造语言环境，引导学生积极思维，鼓励学生深入课文，进行改编，也可以对话的形式进行角色表演，培养学生的口语交际能力。鉴于学生们已具有了一定的语言基础，还可以规定话题和情境给他们一定的准备时间，从写入手，然后再利用课前三分钟的时间说给同学们听。这样就等于给了他们一个熟悉的语言环境，从会的言语开始，能说什么就说什么，能说多少就说多少。教师不必过多的干涉，只是以欣赏的态度对待每一位学生，聆听他们的声音，给他们以鼓励和掌声。后来他们就能够更加主动地把所学的知识加以运用,一种好的学习习惯也在养成。
总的来讲，学生们有了一定的学习习惯和方法，就会更加积极主动地参与到课堂活动中来，这样的课堂才会做到以学生为主体，师生互动，生生互动，才会激发学生的潜能，让他们学的主动，学的快乐。
参考文献：
《新课程教学设计》 北京理工大学出版社 （张昕 任奕奕主编）
关键词：学习态度 学生乐学 欣赏学生
目前，我们正处于一个对教育的开发、改革和整合的时代，新课程改革，旨在充分地调动学生的学习积极性，强调善于动脑、动手，发挥学生在学习中的主体精神与探索精神，重视对学生的人格塑造，进而提高学习效率，掌握丰富的科学文化知识，培养出高素质和高技能的人，最终成为对社会有用的人才。课堂教学，说到底还是要让学生掌握该学科的相关知识，能够运用所学的语言功能进行交流，表达自己的思想。如何注意英语的课堂教学，充分发挥教师主导作用及学生主体作用，激发学生的学习兴趣，培养他们自主学习、合作探究的能力，在教学课堂中老师该如何去做，从以下几方面希望与各位同仁探讨一下。
一、学生良好的学习习惯，学习态度是关键
学生作为学习的主体而言，本身存在着个体上的差异，特别是对于英语这一语言学科来讲，这种个体差异就更加明显。所以不能只拿考试成绩来衡量一个学生的好坏，而是要更看重他们的学习态度和学习过程。如果教师只对出类拔萃的学生感兴趣，表现出厚爱，而冷落了成绩差的学生，那么就会造成成绩偏好的学生自以为是，骄傲自满，成绩差的学生灰心丧气，自卑，慢慢就会产生抵触情绪，对学习失去信心，一旦学生与教师产生了对立情绪，教师的教学就显得无能为力了。教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁；作为教师应该学会欣赏学生，用发展的眼光看待和评价学生，重过程，轻结论。多鼓励，少批评。教师的教学态度决定学生的学习态度。在学习中端正的学习态度是养成良好学习习惯的基础和关键。
二、备好课、上好课——引导学生乐学
作为教师，要时刻提醒学生上英语课一定要认真听讲，利用课上时间掌握所学内容。因为除了上课，没有学习英语的环境，课下孩子们更多的是做题进行复习巩固。如何提高课堂效率，就需精心备课，科学设计教学内容，选择适当的教学方式方法，创造和谐的教学活动氛围，令学生对英语产生浓厚的兴趣。并根据英语学科的特色和所教学生的实际情况，创设教学情境，充分调动学生的各个感觉器官，激发其潜能，增进学习效果。我们实行词汇提前学，语法集中讲，阅读同步行的教学实践。
词汇提前学，即把每一单元的单词集中提前讲解。在备课时，先把一个单元的知识内容粗略的看一遍，然后在讲单词时，结合语言点，把单词在短语中的使用及与其相关联的词汇和短语都进行复习，这样学生学习新的词汇时就复习了以前的语言点，做到温故而知新。例如：学习“take part in”这一短语时，联系学生的实际知识，讲解“join, join in, attend” 等。一方面加强学生对于这个单词的理解，另一方面也扩展了词汇量。同时也让学生了解了每一个单词不是孤立的，使他们能纵横联系去掌握词汇。提高学生的理解能力，也扩大他们的词汇量。这样质量并重，积少成多。在接下来的课时中要随时的复习这些单词，加以巩固。在课堂教学中， 主要采取提问的方法进行教学。提出问题，给学生一个明确的任务，让他们带着任务去读课文，找出答案。在找答案的过程中，他们可以讨论，从而培养与他人合作的能力。语法和阅读的教学，语法概念和用法由老师来完成，相关的练习题可以让学生去整理。阅读教学主要采取两种方式，一是对于所学的课文要求学生能流利的朗读，二是补充课外阅读短文。老师一定要备好课，做好充分的准备，才能上好课。
三、以活动调动学生的兴趣
兴趣是最好的老师，只有当学生对英语产生了浓厚的兴趣，才能使学生产生高昂的学习情感，饱满的精神，旺盛的斗志。教师应充分运用活动教学，创造各种教学活动场景，寓教于乐，充分发挥出学生的潜能，让学生在“学中用，用中学”。根据现在教材中编排了丰富的话题内容，给学生提供了语言实践材料的特点，在课堂教学中需精心设计教学情景，营造语言环境，引导学生积极思维，鼓励学生深入课文，进行改编，也可以对话的形式进行角色表演，培养学生的口语交际能力。鉴于学生们已具有了一定的语言基础，还可以规定话题和情境给他们一定的准备时间，从写入手，然后再利用课前三分钟的时间说给同学们听。这样就等于给了他们一个熟悉的语言环境，从会的言语开始，能说什么就说什么，能说多少就说多少。教师不必过多的干涉，只是以欣赏的态度对待每一位学生，聆听他们的声音，给他们以鼓励和掌声。后来他们就能够更加主动地把所学的知识加以运用,一种好的学习习惯也在养成。
总的来讲，学生们有了一定的学习习惯和方法，就会更加积极主动地参与到课堂活动中来，这样的课堂才会做到以学生为主体，师生互动，生生互动，才会激发学生的潜能，让他们学的主动，学的快乐。
参考文献：
《新课程教学设计》 北京理工大学出版社 （张昕 任奕奕主编）