我校有一个“上访专业户”家长，最初他常常使用手机录音模式，对老师的教学行为进行监控。后来，他让儿子朋朋戴着一块功能齐全的电话手表，对老师进行监控。朋朋是个听话的孩子，只是学习成绩较差，喜欢和其他孩子打打闹闹。可他的爸爸，却是个厉害的角色。自朋朋上幼儿园开始，每次放学后，他爸爸都会从头到脚检查他有没有受肌肤之伤，并询问他有没有受精神虐待。稍有问题，朋朋的爸爸就开始上访：先找班主任录音作为证据，后找教育局局长投诉，再回学校找校长要钱，并强求班主任道歉。可以说，学校没有哪个班主任敢接收朋朋。
　　令我措手不及的是，朋朋竟然分到我班，而且他爸爸替他更新了监控设备。上课时，朋朋常常故意扬扬手臂，并冲我笑，那黄色的电话手表分外刺眼。如果禁止朋朋携带，既不符合人性化管理，也有“此地无银三百两”之嫌。一时间，我感到委屈与恐惧，感觉教育真是一场“苦的修行”。面对这种“神器”的全程追踪拍摄功能，我还真有些心虚。
　　痛定思痛，我反思自己之所以心虚和恐惧，是因为自己在教育学生的过程中，处理问题时方法简单，常常对学生当头棒喝。这种管理方法不仅吓住了学生，而且没有收到真正的教育效果，又容易引起家长的误会，甚至指责。
　　问题的根源找到后，我决定把“神器”当作“利器”，规范自己的教育教学行为，不断创新完善教育方法，在“神器”的监控下不断成长。
　　因而，“神器”成为浇灭我心中怒火的“灭火器”。面对不做作业、拿别人面包、迟到的孩子，我不再抱怨和怒吼，更不会超越教育底线，体罚他们。我的“熟视无睹”，并非放手不管，只是在教育方式上，来一次华丽的转身。
　　朋朋的爸爸没时间过问作业，我总是牵着朋朋的手，走进办公室，指导他补齐遗漏的作业。每天放学前，我总会摸摸朋朋的头，问他这一天过得怎么样，这不是作秀。因为，我们面临的是正在成长的孩子，老师要把更多爱的阳光洒向这些问题孩子。有一天，我问朋朋在班上是否开心时，他竟然冒出一句：“老师，我喜欢你，爸爸说不再告状。”当时，我觉得天高云淡。
　　老师被“神器”击中，是由于爱得过于猛烈，爱的电波没有以正常的频率发出。
　　“神器”的出现，提醒老师应正确认识教育对象：学生是具有独立个性的人，需要尊重；学生是发展中的人，要允许他们犯错误，把问题作为契机，用艺术的手段化解，使学生不断趋向完美；孩子出了问题后，他们需要的不是老师雪上加霜的批评，他们最需要的是老师的帮助：帮助他们走出困境；帮助他们调整心态；帮助他们取得进步；帮助他们扬起笑脸。也就是说，教育要以人为本，真正为学生着想，用水分、阳光、营养润泽孩子的心灵。而非要求孩子听话，稍有不适，便修剪旁逸斜出的枝叶，让孩子在疼痛中挣扎。
　　“神器”让我明白，教育需要“理”作引导，在思考研究中，去引导、完善，进而升华为感染、激励、唤醒、鼓舞，让每个学生体验成长的快乐、生命的狂欢。当自己有着高超的育人艺术，当学生能奏响激昂之歌，纵有“神器”千万，又何惧？
　　（作者单位：湖北省保康县实验小学）