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课外阅读是丰富学生语言能力，拓展学生视野的重要方式之一。对于初中学生来说，进行英语课外阅读，能够让学生更了解西方文化，了解英语背后的内涵。但是，课外阅读，是学生一种主动学习的具体展现，教师长期不进行相应的监督管理，对学生课外阅读兴趣将会形成一定的打击。而运用戏剧表演的形式，能够极大地激发学生的阅读兴趣，在改变传统阅读形式中进行阅读，在提升基本的阅读能力的同时，锻炼学生的听、说等方面能力。运用戏剧表演提升英语课外阅读效果，能够将学生的主动性发挥到最大。
1. 当前学生英语课外阅读存在的问题
1.1学生阅读兴趣较低
课外阅读，是一种自发性的阅读活动，对学生的自主性要求是相当高的。但是初中阶段的学生，由于自身的经验，对英语课外阅读的重要性认知不够清晰，阅读兴趣比较低。同时，在阅读过程中，学生的兴趣点不一样，能力不一样，所进行的交流活动也是比较单一的。英语课外阅读活动仅仅停留在简单的阅读层面，对提升学生的英语综合能力、拓展其视野没有起到相应的作用。单一的阅读形式，造成了学生主动阅读的兴趣比较低，这也大大影响了学生课外阅读的质量。
1.2阅读展示形式单一
对于英语课外阅读活动来说，长期以来的展示形式都是较为单一的，基本上就是读后感的形式，或者是课文内容涉及到相关内容，请学生进行相关内容的发言。这样的学习方式，让进行课外阅读的学生长期得不到教师的评价和鼓励，在不知不觉中挫伤了学生学习的主动性。展示形式单一，学生在阅读中遇到的困难，和教师以及学生之间难以进行交流、互动。这些出现的问题长时间得不到解决，学生课外阅读的质量便会形成不晓得阻碍。
2. 运用戏剧表演提升英语课外阅读效果的实践策略
2.1全方位的理解阅读内容，建立对阅读的系统认知
英语，作为一门语言，是了解西方世界重要桥梁，特别是作为官方语言，其重要性更是不言而喻。在进行英语课外阅读的时候，我们了解的不仅仅是阅读内容中的单词、语法，还有文章背后的创作背景以及思想内涵，这些都是在阅读中所要思考的。运用戏剧表演，能够在发挥学生主动性的同时，让学生获取更多的信息，建立对阅读内容的系统认知，是一个全面、深入的阅读。比方说，在进行莎士比亚戏剧《威尼斯商人》的表演中，学生发挥主动性，去找到与之相适应的当时的宗教问题、威尼斯的城市风貌以及《威尼斯商人》的电影资料等等，可以说，与之相关的内容都被学生挖掘出来了。通过戏剧的方式了解的不再是单一的单词、语法，而是富有生命力的语言，这也是在阅读中所要关注的。毕竟，语言的学习最终都是要落到实践中的。
2.2选择学生感兴趣的剧目，激发学生学习的主动性
戏剧表演，改变了传统的学习方式，将学生学习的所感，通过戏剧表演的方式呈现出来，是对学生综合能力的一种考量。因此，选择学生感兴趣的剧目，能够最大程度激发学生的主动性，激发学生学英语的兴趣。首先，在剧目的选择上，教师根据学生的学习能力和水平，选择几个适合该阶段学生的能力水平的。充分尊重学生的主人翁地位，让学生统一选择。其次，剧目的选择应该是保证全员能够参与的，学生分小组进行练习。感兴趣的剧目，能够让学生通过自我理解以及相关资料的查询，实现对剧目的二次创作，而不再是简单的、机械的阅读。通过让学生们上台表演，加深了学生对该作品的理解。毕竟，戏剧表演是基于幕后长时间的查询资料以及排练。在激发学生学习英语的兴趣的同时，也让学生感受到了英语的魅力所在。
2.3培养学生的听说读写，提升学生的综合素养
戏剧表演，是对学生综合能力的全面提升。在表演过程中，需要学生之间的语言以及情感上的交流，这样的戏剧表演活动才是能够满足观众需要的。因此，利用戏剧表演提升学生课外阅读质量是相当有效的。以往的课外阅读，都是学生自发性的活动，学生所进行的交流活动是比较少的。而通过戏剧表演，能够将学生的阅读统一起来进行交流。学生对阅读内容的了解以及对人物的剖析等等，都是在讨论中日渐清晰的。并且，戏剧表演，综合训练了学生的英语综合能力，而并不是简单的阅读能力。毕竟，在舞台上的表演，是其英语综合能力的具体体现。特别是语言的交流，在进行表演过程中，需要大量的对白，和对手之间的语言、情感上的互动交流，极大地推动了学生语言交流能力的发展。
3. 总结
课外阅读，是学生学习兴趣的一种有效延伸。丰富多样的阅读形式，能够极大激发学生学习的主动性和兴趣，充分发挥学生的主人翁地位。通过戏剧表演，让学生主动地创设丰富的情境，让语言运用在一定的情境之中，激發学生的阅读兴趣。同时，戏剧表演的形式，也为学生进行交流活动提供了展示交流的平台，让学生在真实的语境中学习，能激发学生的想象力、自信心。通过戏剧表演的形式，让学生的课外阅读不再单纯地停留在字词的基础上，而是深入到文化交流形式中，也培养了学生的团队合作精神和交流沟通能力。总之，运用戏剧表演提升英语课外阅读效果是显而易见的，但是仍旧需要教师在实践中不断地总结、提升。
（作者单位：江苏省如皋市港城实验学校）
1. 当前学生英语课外阅读存在的问题
1.1学生阅读兴趣较低
课外阅读，是一种自发性的阅读活动，对学生的自主性要求是相当高的。但是初中阶段的学生，由于自身的经验，对英语课外阅读的重要性认知不够清晰，阅读兴趣比较低。同时，在阅读过程中，学生的兴趣点不一样，能力不一样，所进行的交流活动也是比较单一的。英语课外阅读活动仅仅停留在简单的阅读层面，对提升学生的英语综合能力、拓展其视野没有起到相应的作用。单一的阅读形式，造成了学生主动阅读的兴趣比较低，这也大大影响了学生课外阅读的质量。
1.2阅读展示形式单一
对于英语课外阅读活动来说，长期以来的展示形式都是较为单一的，基本上就是读后感的形式，或者是课文内容涉及到相关内容，请学生进行相关内容的发言。这样的学习方式，让进行课外阅读的学生长期得不到教师的评价和鼓励，在不知不觉中挫伤了学生学习的主动性。展示形式单一，学生在阅读中遇到的困难，和教师以及学生之间难以进行交流、互动。这些出现的问题长时间得不到解决，学生课外阅读的质量便会形成不晓得阻碍。
2. 运用戏剧表演提升英语课外阅读效果的实践策略
2.1全方位的理解阅读内容，建立对阅读的系统认知
英语，作为一门语言，是了解西方世界重要桥梁，特别是作为官方语言，其重要性更是不言而喻。在进行英语课外阅读的时候，我们了解的不仅仅是阅读内容中的单词、语法，还有文章背后的创作背景以及思想内涵，这些都是在阅读中所要思考的。运用戏剧表演，能够在发挥学生主动性的同时，让学生获取更多的信息，建立对阅读内容的系统认知，是一个全面、深入的阅读。比方说，在进行莎士比亚戏剧《威尼斯商人》的表演中，学生发挥主动性，去找到与之相适应的当时的宗教问题、威尼斯的城市风貌以及《威尼斯商人》的电影资料等等，可以说，与之相关的内容都被学生挖掘出来了。通过戏剧的方式了解的不再是单一的单词、语法，而是富有生命力的语言，这也是在阅读中所要关注的。毕竟，语言的学习最终都是要落到实践中的。
2.2选择学生感兴趣的剧目，激发学生学习的主动性
戏剧表演，改变了传统的学习方式，将学生学习的所感，通过戏剧表演的方式呈现出来，是对学生综合能力的一种考量。因此，选择学生感兴趣的剧目，能够最大程度激发学生的主动性，激发学生学英语的兴趣。首先，在剧目的选择上，教师根据学生的学习能力和水平，选择几个适合该阶段学生的能力水平的。充分尊重学生的主人翁地位，让学生统一选择。其次，剧目的选择应该是保证全员能够参与的，学生分小组进行练习。感兴趣的剧目，能够让学生通过自我理解以及相关资料的查询，实现对剧目的二次创作，而不再是简单的、机械的阅读。通过让学生们上台表演，加深了学生对该作品的理解。毕竟，戏剧表演是基于幕后长时间的查询资料以及排练。在激发学生学习英语的兴趣的同时，也让学生感受到了英语的魅力所在。
2.3培养学生的听说读写，提升学生的综合素养
戏剧表演，是对学生综合能力的全面提升。在表演过程中，需要学生之间的语言以及情感上的交流，这样的戏剧表演活动才是能够满足观众需要的。因此，利用戏剧表演提升学生课外阅读质量是相当有效的。以往的课外阅读，都是学生自发性的活动，学生所进行的交流活动是比较少的。而通过戏剧表演，能够将学生的阅读统一起来进行交流。学生对阅读内容的了解以及对人物的剖析等等，都是在讨论中日渐清晰的。并且，戏剧表演，综合训练了学生的英语综合能力，而并不是简单的阅读能力。毕竟，在舞台上的表演，是其英语综合能力的具体体现。特别是语言的交流，在进行表演过程中，需要大量的对白，和对手之间的语言、情感上的互动交流，极大地推动了学生语言交流能力的发展。
3. 总结
课外阅读，是学生学习兴趣的一种有效延伸。丰富多样的阅读形式，能够极大激发学生学习的主动性和兴趣，充分发挥学生的主人翁地位。通过戏剧表演，让学生主动地创设丰富的情境，让语言运用在一定的情境之中，激發学生的阅读兴趣。同时，戏剧表演的形式，也为学生进行交流活动提供了展示交流的平台，让学生在真实的语境中学习，能激发学生的想象力、自信心。通过戏剧表演的形式，让学生的课外阅读不再单纯地停留在字词的基础上，而是深入到文化交流形式中，也培养了学生的团队合作精神和交流沟通能力。总之，运用戏剧表演提升英语课外阅读效果是显而易见的，但是仍旧需要教师在实践中不断地总结、提升。
（作者单位：江苏省如皋市港城实验学校）