朗读是中国传统语文教学中一笔宝贵的遗产。小学语文新课程标准指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”那么，如何在阅读教学中培养学生的朗读能力呢？
　　一、激发朗读兴趣，培养朗读能力
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”激发低段学生的朗读兴趣对于朗读训练而言显得尤为重要。小学生的表现欲特别强，教学中教师可抓住学生的这一心理，激发其朗读兴趣。例如，为激发学生的朗读兴趣，我校设立了红领巾广播站，让朗读能力较强的学生担当小播音员。每每看到优秀学生那神气的样子，我班的学生就既羡慕又忌妒，恨不得站在台上的就是自己。针对学生的这一心理，我引导学生说：“如果你们好好练，朗读水平高了，到三年级时就可以去竞聘小播音员了，那时出现在台上的就可能是你们中的一员了。现在，我们先来评选咱们班的小播音员，让他每天早上领大家读古诗。”学生听了，个个情绪高涨，朗读的兴趣一下子就来了。
　　二、巧设情境，领悟意境美，激发儿童的朗读兴趣
　　为激发儿童的朗读兴趣，利用多媒体手段创设情景交融的氛围，选择与儿歌意境相吻合的音乐，使儿童的情感逐渐融入儿歌意境之中。如课文《小小的船》，“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖，我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天”。这四句短短的韵文，写得优美动听，富有情趣。在教学中，我首先用多媒体展示一幅配有音乐的画面，幽蓝的夜空中，闪烁着一颗颗星星，一个可爱的小女孩提着小灯坐在月亮上欣赏美丽的夜空。接着,我就用清晰、轻柔的声音朗读课文。这样，美妙的画面，优美的音乐，声情并茂的范读，很快就把学生带入了情境，仿佛自己就坐在月亮上欣赏美丽的夜空，同时又营造了朗读的氛围，激活了学生思维的火花，诱发了学生的朗读热情。
　　三、多种形式朗读，提高儿童的朗读能力
　　朗读的方法有很多，如果朗读的形式过于单一，儿童就会感到乏味，一味地齐读收不到预期的效果。教师可根据课文的需要调动多种朗读的形式。可以让学生全文读，部分读；可以让学生领读、个人读、轮读、分组读、齐读、接力读、角色读。（如教学《狼和小羊》时，让学生戴上头饰，变成狼和小羊，通过朗读感受狼的凶狠和小羊的善良）除此以外，教师还可以采用配乐读、配音读、表演读，让学生在分角色朗读的基础上，再加上动作演一演。（如教学《小蝌蚪找妈妈》《雨点儿》《棉花姑娘》等生动有趣的课文时，都可以采用这种朗读方式）在轻松愉快的竞赛氛围中使儿童读得声情并茂、活灵活现。
　　四、通过多种评价方式，培养朗读兴趣
　　儿童都有表现自己的愿望，喜欢得到教师的认可和表扬。儿童朗读后教师一定要给予适当的评价，合适的评价就像一面镜子，反映成功与不足之处，是儿童朗读水平得以提高的不可缺少的一个环节。朗读评价方法可以是自评、教师评，或者是儿童之间互评，评价要合理、中肯。教师要对儿童进行双向评价，即对儿童进行表扬鼓励的同时，也要提出适当的要求，使儿童不仅获得成功的体验，也能明确继续努力的方向。
　　总之，对小学生来讲，如果纯理论地对其讲解朗读的方法和技巧，产生不了多大作用。教师应根据学生的心理特点和实际情况，采用不同的朗读方式提高他们的学习兴趣，培养他们的朗读能力。通过朗读可以让学生体会、感悟到洋溢在字里行间的浓浓情意，使自己受到美好的情感熏染。
　　（作者单位 陕西省志丹县市镇小学）