作文是一种具有高度综合性、创造性的言语活动，对培养学生综合素质和个性发展有着重要意义。作为教师应该怎样去教会学生写作呢？
　　一、 积累作文素材，解决作文的“无米之炊”
　　对作文而言，阅读是“流”。阅读不但会使学生产生写作的欲望，而且大量的长时间的阅读积累，还会在内容、构思、语言等方面，对写作产生多方面的深刻的影响。关于阅读与作文的关系，古今中外有许多名人名言。我国唐代大诗人杜甫的两句是大家非常熟悉的“读书破万卷，下笔如有神”。张志公先生也曾说：“读和写之间，读是写的基础，必须在多读的基础上进行写的训练。”这两人的话都包含着他们深刻的人生体验和写作经验，不能不引起我们高度的重视。那如何来指导学生的阅读呢？
　　培养学生的阅读兴趣。既然要培养学生的阅读兴趣，就要提供各种内容的读物，让兴趣各异的学生都能找到自己喜欢的读物。惟其如此，才有可能读起来爱不释手，并久而久之养成阅读习惯。指导学生选择读物。学生除了自由阅读之外，教师也还要提倡学生“扩大阅读面，增加阅读量”，要“读好书，读整本的书”。因此，教师要适时地指导学生选择读物。这里所说的指导是推荐，是引路，而不是“规定”。指导学生选择读物，大体可以分两类。一类是经典著作。一类是当代各类中外优秀作品，以及科普、政治、历史、文化等各类读物。阅读的目的不同，方法也不同。要指导学生恰当地运用精读、略读、跳读、速读、朗读等方法，从而提高阅读效率。
　　二、 回归生活让学生写作有源头活水
　　所谓回归生活即让学生在生活中去观察，去体验，去积累，去练笔。无论是平时随机的观察，还是在有组织的活动中去观察，都会使学生产生写作的激情。叶圣陶先生曾说过“生活充实，才会表达出、抒发出真实的深厚的情思来”。生活是写作的源泉，写作是生活的再现。教师应有意识地安排学生观察生活、体验生活，然后采用自己喜欢的方式来描述生活、欣赏生活。只有走进生活，才能有真切的体验。我从1996年至今，从教十几年初中语文教学中每年均带领学生到附近的社会福利院去参观感受，让学生们体验生活在社会大家庭中的孩子别样的经历与生活，学生们在参观了观察室、康复训练室、卫生室、活动室，在观看了那些具有不同程度的肢残或智力障碍的孩子的表演时，心弦无一不被触动。而后的写作中反映出了他们的心灵震动，如《同一片蓝天》，《我们也是妈妈的“宝”》等文章，就是不可多得的佳作。
　　三、 激发兴趣让写作成为学生生活的一大乐趣
　　兴趣是学习的一种内在动力，但是作文又是一项复杂的脑力劳动，学生在作文中往往会出现一种厌而远之，感到高不可攀而产生的惧怕心理。作文在他们看来是一种负担，是一种不心甘情愿去做的事，这样就谈不上写作的兴趣了。学生不喜欢，没有兴趣，从而害怕作文。
　　针对上述情况，教师在作文教学中应该着眼于培养学生的作文兴趣，使他们产生一种写作文的内在动力。教学过程要引导学生做生活的有心人，多读书、多观察、多思考、勤练笔。只有充分发挥学生的主动性、积极性、让写作成为学生生活的需要，让学生写自己熟悉的生活，抒发自己的独特的感情，才能诱发他们的写作冲动，从而产生写作的兴趣和热情。在作文训练中，要精心设计能触发、诱发、激发学生创作激情的作文题，让学生觉得有人可写，有事可记，有情可抒，有感可发。如一次作文课，我要求学生以“对生活的思考”为题写一篇作文，课堂上一反以往那种沉闷的局面，同学们兴趣盎然，似有千言万语，不吐不快。有的倾诉了自己的苦恼，有的忏悔了自己的过去，有的写出了对人生的思索。反之，学生对作文要“有兴趣”，要“乐于书面表达”，要“增强习作的自信心”。有兴趣，有自信，这是作文的前提；没有兴趣，没有自信，学生作文是完全不可能的事。
　　责任编辑 邱丽