论文部分内容阅读
【摘要】个体差异是指“个人在认识、情感、意志等心理活动过程中表现出来的相对稳定而又不同于他人的心理、生理特点”。个体差异是影响教学活动优劣的一个重要因素，因此在小学生体育教学中应充分关注学生的个体差异实施有效教学。提高学生的体育学习能力，促进人的素质全面发展。
【关键词】个体差异 分层教学 分组训练 分级评价
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0192-01
“关注学生的个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”是《小学体育新课程标准》提出的重要思想。为此，教学中应充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，确定学习目标和评价方法，才能使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，身心健康，以满足自我发展的需要，从而达到有效教学的目的。
一、关注个体差异分层教学
人们常说：“尺有所长、寸有所短。”因此，人的个体差异是客观存在的。小学生的个体差异尤其明显，主要集中表现在：平时的生活习惯、身体素质、兴趣爱好、运动技能等各方面。这样在体育运动中表现出来的差异较为悬殊，因此教师应站在学生的角度，从学生已有的知识经验和认知规律出发，在不同阶段制定不同的发展性目标，分层实施有效的教学方法，以学生发展为中心，重视学生的主体地位，为学生终身发展体育与健康打下坚实的基础。例如：在小学体育课上教授《篮球》时，可以把全班学生根据个体差异把学生分为A、B、C三组（A组学生素质较好、B组学生素质一般、C组学生素质较差）。根据不同的组别实施不同的教学方法。对A组同学的动作可以采取点拨式，激发创新思维，通过多种方式让学生获得成功感受;B组的学生则可以采用“半扶半放”的学习方式进行启发;针对C组的同学则要对如双手握球、传球、投球、三步上篮等每一个动作应精讲精练。
二、注重个体差异分组训练
训练是学生掌握体育知识、形成技能的重要途径，是体育运动的一个重要组成部分。在小学体育教学中，教学的成效与技能训练的成效有很大的关联。因此，我们要关注学生的个体差异。不仅从“教”的角度来设计好的训练的内容，还应从“学”的角度来安排好的训练方式，只有有效、高效的训练，才能达到理想的训练效果，真正做到“事半功倍”。例如：通过跑步训练学生的体能时，应根据男女学生、不同年龄的学生、身体素质有明显偏差的学生的差异，设置不同训练的度和量，不可“一刀切”。否则将会造成运动伤害的现象。
三、尊重个体差异分级评价
德国教育学家第斯多惠说过：教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。这句话的核心在于对教育对象的信任及其内在价值的高度肯定。因此，如何让“学”成为一种自觉、主动以及独立的行为，这是这句话的重要内涵。所以在小学体育教学活动中尊重学生的个体差异分级评价就起到举足轻重的作用。合理的、科学的教学评价，能激发学生学习积极性，提高教学质量，促进学生个性的全面发展。体育课应该坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。
1.激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。根据学生的个体差异，课上，应以表扬鼓励为主。例如通过绕棒接力、跳绳接力、自制保龄球游戏、爬软梯、跳方格、跳垫子、换物接力、障碍接力等游戏活动。或让学生回忆奥运会上我国体操运动员、乒乓球运动员为国争光的情景，跟学生讲身边女排运动员的故事，激发学习体育的兴趣，使学生在有趣的气氛中和愉快的体验中获得更多的知识和技能，指导学生进行有效的学习。从小形成“我运动、我快乐”的自信心。
2.注重多元评价
要关注学生的个体差异，应由单一内容评价转向多元内容评价，评价内容应包括：①学生的生长发育情况;②体能测试;③知识与技能，对体育与健康的认识，科学锻炼的方法，体育技战术知识与运用能力，有关健康知识的掌握与运用。与不同学习水平相关的运动技能水平及运用情况;④学习态度与運动习惯;⑤情意表现与合作精神;⑥健康的行为等。确保每个学生受益。
3.注重评价方式
根据新课标的精神，根据学生的个体差异，设计综合的成绩考核评价表，既注重终结性评价，也注重形成性评价;既有定量，也有定性;注重自评、互评和教师评价相结合。让学生自我表现，发展个性。
总之，根据学生的个体差异更新教学方法和手段，树立“以人为本”的教学思想，构建学生的主体地位，力图使学生真正成为学习的主体。为学生在体育课上的个性发展创造一个展示自我的机会，充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力，促进人的素质全面发展。
参考文献：
[1]刘芳.教育观念的转变与更新
[2]《小学体育教育》
【关键词】个体差异 分层教学 分组训练 分级评价
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0192-01
“关注学生的个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”是《小学体育新课程标准》提出的重要思想。为此，教学中应充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，确定学习目标和评价方法，才能使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，身心健康，以满足自我发展的需要，从而达到有效教学的目的。
一、关注个体差异分层教学
人们常说：“尺有所长、寸有所短。”因此，人的个体差异是客观存在的。小学生的个体差异尤其明显，主要集中表现在：平时的生活习惯、身体素质、兴趣爱好、运动技能等各方面。这样在体育运动中表现出来的差异较为悬殊，因此教师应站在学生的角度，从学生已有的知识经验和认知规律出发，在不同阶段制定不同的发展性目标，分层实施有效的教学方法，以学生发展为中心，重视学生的主体地位，为学生终身发展体育与健康打下坚实的基础。例如：在小学体育课上教授《篮球》时，可以把全班学生根据个体差异把学生分为A、B、C三组（A组学生素质较好、B组学生素质一般、C组学生素质较差）。根据不同的组别实施不同的教学方法。对A组同学的动作可以采取点拨式，激发创新思维，通过多种方式让学生获得成功感受;B组的学生则可以采用“半扶半放”的学习方式进行启发;针对C组的同学则要对如双手握球、传球、投球、三步上篮等每一个动作应精讲精练。
二、注重个体差异分组训练
训练是学生掌握体育知识、形成技能的重要途径，是体育运动的一个重要组成部分。在小学体育教学中，教学的成效与技能训练的成效有很大的关联。因此，我们要关注学生的个体差异。不仅从“教”的角度来设计好的训练的内容，还应从“学”的角度来安排好的训练方式，只有有效、高效的训练，才能达到理想的训练效果，真正做到“事半功倍”。例如：通过跑步训练学生的体能时，应根据男女学生、不同年龄的学生、身体素质有明显偏差的学生的差异，设置不同训练的度和量，不可“一刀切”。否则将会造成运动伤害的现象。
三、尊重个体差异分级评价
德国教育学家第斯多惠说过：教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。这句话的核心在于对教育对象的信任及其内在价值的高度肯定。因此，如何让“学”成为一种自觉、主动以及独立的行为，这是这句话的重要内涵。所以在小学体育教学活动中尊重学生的个体差异分级评价就起到举足轻重的作用。合理的、科学的教学评价，能激发学生学习积极性，提高教学质量，促进学生个性的全面发展。体育课应该坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。
1.激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。根据学生的个体差异，课上，应以表扬鼓励为主。例如通过绕棒接力、跳绳接力、自制保龄球游戏、爬软梯、跳方格、跳垫子、换物接力、障碍接力等游戏活动。或让学生回忆奥运会上我国体操运动员、乒乓球运动员为国争光的情景，跟学生讲身边女排运动员的故事，激发学习体育的兴趣，使学生在有趣的气氛中和愉快的体验中获得更多的知识和技能，指导学生进行有效的学习。从小形成“我运动、我快乐”的自信心。
2.注重多元评价
要关注学生的个体差异，应由单一内容评价转向多元内容评价，评价内容应包括：①学生的生长发育情况;②体能测试;③知识与技能，对体育与健康的认识，科学锻炼的方法，体育技战术知识与运用能力，有关健康知识的掌握与运用。与不同学习水平相关的运动技能水平及运用情况;④学习态度与運动习惯;⑤情意表现与合作精神;⑥健康的行为等。确保每个学生受益。
3.注重评价方式
根据新课标的精神，根据学生的个体差异，设计综合的成绩考核评价表，既注重终结性评价，也注重形成性评价;既有定量，也有定性;注重自评、互评和教师评价相结合。让学生自我表现，发展个性。
总之，根据学生的个体差异更新教学方法和手段，树立“以人为本”的教学思想，构建学生的主体地位，力图使学生真正成为学习的主体。为学生在体育课上的个性发展创造一个展示自我的机会，充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力，促进人的素质全面发展。
参考文献：
[1]刘芳.教育观念的转变与更新
[2]《小学体育教育》