家长、社会过高的期盼，教育内部激烈的竞争，还有因此而导致的学校里无休止的考试，使教师、学生的倦怠感逐渐增强，无形中减弱了学校持续发展的后劲。在这种情况下，我认为，实施科学化管理，构建和谐校园，是调动教职员工和广大学生的积极性、提高办学效益、促进学校持续发展的关键。为此，我校结合教学工作实际，提出了“全心全意让每一个学生都得到发展”的办学宗旨。在这一办学宗旨的指引下，结合外地先进经验，我们提出了“做有人文素养的教师、办有文化底蕴的学校、育有发展潜力的学生”的“三有”办学思路，同时实行分层教学，取得了良好的办学效益。
　　
　　一、建立科学的管理机制是调动各方面积极性的关键
　　
　　科学的管理机制，合理的人力配置，是实现人际关系和谐、实施民主管理的决定因素，是调动班子成员与教职工工作积极性的关键所在。在实践中，我们探索出了纵、横两条线的管理机制，最大限度地调动了学校领导成员和每位教职员工的工作积极性。
　　从纵向上看，强化年级负责制，每一个年级由一名校级领导牵头，2至3名领导成员承包，形成年级组，各年级的教学、德育、教师与学生管理等工作均由年级组负责。学校布置的各项工作，包括各部门下达的各项工作任务都以年级为单位予以落实。
　　从横向上看，各职能科室还要认真履行各自的职责，力争事事有人管、人人有事干，不留管理死角。比如安全工作，设施安全由后勤处负责，后勤处安排专人对学校设施安全状况定期进行检查，对有隐患的设施第一时间内加以维修；安全教育由德育处负责；德育处则对学生的安全和自我保护意识等进行教育。这样，两部门既有分工，又有合作，杜绝了安全事故的发生。工作中责、权、利分解明确，谁的责任谁负责，一把手绝不包办代替，促使大家都动了起来。
　　
　　二、和谐、高效的课堂教学是教学管理的出发点和归宿
　　
　　课堂教学是实施素质教育的主阵地，也是学校管理的重点。在多年的教学实践中，我们探索出“自学—讨论—质疑—训练”四环节课堂教学模式。这一模式符合学生的认知规律，体现了“三主”方针，强调了学生的自主学习、合作学习和能力训练，强化了教师做学生学习过程的促进者、帮助者、引导者的角色定位。目前，全体教学人员都能够自觉实践这一课堂教学模式，在实践中积极渗透新课程标准的要求和各种先进教学法的精髓。老师们克服电教设施落后的困难，上课前都充分准备，反复考虑课时目标、自学提纲、达标测试题等内容。课堂上先让学生围绕教学目标和自学提纲自学新课，自学后针对疑惑问题在学习小组内展开讨论，讨论后师生共同质疑，解决疑难问题。课堂的落脚点踏实地落在达标训练上，有效地促进学生把知识转化为能力。为了促使教师上好每一堂课，学校规定各年级实行查课制度，每周抽查3至5名教师的课堂教学，每次查课都要当堂检测教学效果。查课制度把教师与学生捆绑在了一起，促使师生在课堂上和谐相处，互为支撑，成为真正的合作者，共同为提高教学效率而努力。而高效率的课堂教学，必须有师生的有效合作渗透其中——这既是构建和谐师生关系的出发点，也是其落脚点。
　　
　　三、以强化教师培训为学校持续发展增添后劲
　　
　　一是在丰富教师精神生活和培养良好心态上下工夫。我们经常引导教师感受自己的职业是辛苦与幸福参半，因而要有能够吃苦的心理承受力，在辛苦中寻找幸福，在学生的成长中感受成就。我们还从校外邀请专家对教师进行建设和谐家庭、和谐师生关系的报告，指导教师在工作中把握好自己的情绪，不跟学生真生气，不在家庭和学校之间互相传染坏情绪。二是在专业素质培训和教学观念更新上下工夫。我们每学期组织一次校级教学论坛，让教师把自己一学期来教学方面的感受、心得等写成论文并进行交流。每周例会上，也都有针对性地安排教师接受业务培训。我们还邀请优秀班主任给教师作育人技巧报告。为了激励教师树立终身学习的理念，我们把中国教师读书网推荐给他们，引导他们“读书、阅世、塑己、育人”。我们还给所有教师配发《不做教书匠》等读物，引导教师把读书学习作为工作和生活的重要组成部分。
　　管理学校就是管理人，既要靠制度，又要靠技巧，更离不开浓郁的文化、人格影响。我庆幸自己成为一名教育工作者、成为一名校长，并坚信我们学校的明天会更美好。
　　（责 编辛欣）