论文部分内容阅读
英语教学的主要任务是培养学生听、说、读、写各项技能，而阅读教学作为其中的重要一环，有着使学生理解和吸收书面信息，扩大词汇量，丰富语言知识，开阔眼界的重要功能。长期以来，阅读教学一直是英语教学的薄弱点，过于偏重词汇和知识点的讲解，不注意对学生进行课文的整体把握方面的指导，以至于学生对文章的理解只限于一些零散的知识点。
一、课文整体教学的步骤
课文整体教学是将教学内容视作一个整体，强调信息的整体输入，从语篇整体阅读入手，在整体情境中进行整体刺激，对教学内容作整体感知、整体理解、整体模仿、整体应用，引起整体反应。只有这样，学生才能逐步加深对课文内容的理解，才能结合课文学习和运用语言结构。
我在教学实践中大致把课文整体教学分成了三大部分：复习环节、新授环节、巩固环节，具体做法如下。
第一步，复习所学词汇和句型。本环节的目的激发学生的学习兴趣，再现主要单词、短语和句型，为下一步的学习奠定坚实的基础。
第二步，借助多媒体教学，把文章的内容一次性地以音、形、义等不同的信息渠道构成对大脑的良好刺激，完整地呈现课文内容。再辅以课文的录音，降低学生对课文内容的整体理解强度。在学生对课文有了一定的整体感知后，让学生复述课文，以此来加深学生对课文的理解和记忆能力，从而更好地培养学生的阅读能力和口语表达能力。
第三步，在学生整体感知课文的基础上，让学生根据自己的实际能力来选择练习题，真正实现不同层次的学生学有所得。在此过程中，让学生以合作、交流、探究等方式说出自己的观点，即进行了过程性评价，在突出语言应用能力的同时又提高了学生的创造能力。
二、如何整体把握课文
下面我就以PEP小学英语六年级下册第三单元Part A Let’s read部分为例来讲解一下，我是怎样整体把握课文，提高学生阅读能力的。
（一）游戏教学，巩固语汇。
1.对动词原型的复习。Listen and do.例如：教师说clean,学生做动作。
2.复习动词过去式短语。Do and say.例如：教师做打扫房间的动作，学生说cleaned the room.
3.动词原型与动词过去式相互转化的复习。I say,you spell.例如：教师说clean,学生口拼单词cleaned.
4.对所学句型的复习。Chain games.T：What did you do last weekend?
S1：I played football.
S1：What did you do last weekend?
S2：I cleaned the room.
（二）整体入手，感知课文。
1.初读课文。
我提出了这样一个问题：What did Wu Yifan do last weekend?此环节是让学生自己预习这篇短文，对短文整体初步感知，体会文章的大概内容，培养学生整体理解短文的能力。在初读课文这一环节中，我还重点突破了本课的难点知识is/am变was的过去式。
Wu Yifan is busy on his weekend.
Wu Yifan busy last weekend.
Pratice:
She happy yesterday.
I angry last Friday.
2.细读课文。
强化学生对短文内容的整体信息的输入，并根据短文填空，让学生从中提取有用信息，从而完成教学任务。此环节的设计目的，主要是培养学生整体感知、整体理解短文的能力，让学生完成书中习题：Finish the sentences.
（1）Wu Yifan his grandma Saturday morning.
（2）Sunday morning,he with his friends.
（3）He and Sunday afternoon.
3.品读课文。
让学生跟随录音机朗读课文，培养學生倾听习惯，从听力入手再次感知课文。这种做法降低了学生对课文内容整体理解的难度，又让学生在不知不觉中学会感知、模仿，培养学生运用语言的能力。听完两遍录音后，我请学生进行同桌操练，任务型教学，解决本课主要问题。
What did Wu Yifan do on Saturday?
What did Wu Yifan do on Sunday?
这部分设计是为了深层次地挖掘文中内涵，培养学生逐步加深对短文内容的理解。
4.复述课文。
让学生抓住文中中心词，来讲述Wu Yifan’s last weekend此环节的设计是对前三个整体把握课文的一个升华，根据表格提供的中心词来造句，把句子串联成一篇文章，强调了语言的整体输出及整体应用，从而提高了学生的口语表达力和综合语言运用能力。
Unit 3 Part A Let’s read
Wu Yifan’s last weekend
同时此表格就是本课的板书，让学生根据表格整体提炼短文中主要内容，提高归纳和总结的能力，从而掌握学习英语的策略。
（三）分层教学，提高升华。
1.学困生能够补全课文，完成第一大题。
Fill in the blanks
Wu Yifan busy weekend.He his grandmother Saturday morning.It was his grandmother’s .They noodles together.In the evening,they TV. Sunday morning，Wu Yifan football with his friends.In the afternoon,he his clothes and his room.
這道题可以挑战学生的记忆能力，让学生在整体情景中进行整体刺激，强化对短文的整体反应，从而更好地实现本课的教学目标。
2.中等生不仅要掌握本课基础知识，还要涉及课本外的阅读习题，培养解决实际问题的能力。
Read the passage and tick T or F.
Last Sunday was a sunny day.I cleaned my room in the morning.I went swimming in the afternoon.And I read books in the evening.
Liu Yun is my friend.She went to a park in the morning.In the evening,she watched TV at home.It was a good day for them.
（1）（ ）Last Sunday was a windy day.
（2）（ ）I cleaned my room in the afternoon.
（3）（ ）Liu Yun went to a park in the morning.
（4）（ ）Liu Yun read books in the evening.
（5）（ ）Liu Yun is my friend.
做这道阅读题时，我采取了限时阅读的竞赛形式，同时我以实物奖励为主要表彰形式来激励学生学习英语的热情，以此来培养学生既能对短文信息进行整体输入，又能对短文信息进行整体输出的能力，而且对学生进行过程性评价，让学生获得成就感。
3.对于优等生，要最大限度地调动其学习潜能，使其知识水平得到最好的发挥。课上我设计了英语写作习题：My Birthday.同时我设计了三个开头：
Today is my birthday.
Tomorrow will be my birthday.
Yesterday was my birthday.
通过让学生动笔，可以培养学生写作的愿望，愿意用英语去表达自己的真情实感。让学生任选其一作为短文开头，使学生明确三种时态的不同用法，并根据自身实际掌握语法的水平，来选择自己喜欢的时态，以此培养学生整体模仿的能力，让学生更好地运用语言结构，突出英语课程的工具性。
新英语课程标准不仅强调了语言的工具性，而且突出了语言的人文性，在课堂上我提出了“If today is your grandmother’s birthday,what will you do?”这一开放性问题，让学生在学习小组中展开讨论。
接下来通过给吴一凡奶奶唱生日歌，吃生日蛋糕，让学生体验老人辛苦忙碌了一生，应帮助老人做一些力所能及的事情，从而培养学生养成尊老爱幼的优良品质，这部分内容是对课文的升华，给学生创建了一个自然、真实的语言环境，以此来促进学生整体素质的提高。
可见，只有把语言看做一个整体来教学，才能真正体现以学生为中心的理念，充分发挥学生的主体性，调动学生参与阅读活动的积极性。同时，又能培养学生良好的阅读习惯，有助于学生的可持续发展，为学生的终身学习奠定基础。
参考文献：
［1］林小芳.整体语言教学在小学英语绘本教学中的应用.教育实践与研究（A），2012（03）.
［2］陈敏艳.小学英语整体教学初探.科技信息，2010（32）.
［3］梁君梅.小学英语课堂中的整体语言教学.中小学外语教学（小学篇），2005（04）.
［4］中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001.
一、课文整体教学的步骤
课文整体教学是将教学内容视作一个整体，强调信息的整体输入，从语篇整体阅读入手，在整体情境中进行整体刺激，对教学内容作整体感知、整体理解、整体模仿、整体应用，引起整体反应。只有这样，学生才能逐步加深对课文内容的理解，才能结合课文学习和运用语言结构。
我在教学实践中大致把课文整体教学分成了三大部分：复习环节、新授环节、巩固环节，具体做法如下。
第一步，复习所学词汇和句型。本环节的目的激发学生的学习兴趣，再现主要单词、短语和句型，为下一步的学习奠定坚实的基础。
第二步，借助多媒体教学，把文章的内容一次性地以音、形、义等不同的信息渠道构成对大脑的良好刺激，完整地呈现课文内容。再辅以课文的录音，降低学生对课文内容的整体理解强度。在学生对课文有了一定的整体感知后，让学生复述课文，以此来加深学生对课文的理解和记忆能力，从而更好地培养学生的阅读能力和口语表达能力。
第三步，在学生整体感知课文的基础上，让学生根据自己的实际能力来选择练习题，真正实现不同层次的学生学有所得。在此过程中，让学生以合作、交流、探究等方式说出自己的观点，即进行了过程性评价，在突出语言应用能力的同时又提高了学生的创造能力。
二、如何整体把握课文
下面我就以PEP小学英语六年级下册第三单元Part A Let’s read部分为例来讲解一下，我是怎样整体把握课文，提高学生阅读能力的。
（一）游戏教学，巩固语汇。
1.对动词原型的复习。Listen and do.例如：教师说clean,学生做动作。
2.复习动词过去式短语。Do and say.例如：教师做打扫房间的动作，学生说cleaned the room.
3.动词原型与动词过去式相互转化的复习。I say,you spell.例如：教师说clean,学生口拼单词cleaned.
4.对所学句型的复习。Chain games.T：What did you do last weekend?
S1：I played football.
S1：What did you do last weekend?
S2：I cleaned the room.
（二）整体入手，感知课文。
1.初读课文。
我提出了这样一个问题：What did Wu Yifan do last weekend?此环节是让学生自己预习这篇短文，对短文整体初步感知，体会文章的大概内容，培养学生整体理解短文的能力。在初读课文这一环节中，我还重点突破了本课的难点知识is/am变was的过去式。
Wu Yifan is busy on his weekend.
Wu Yifan busy last weekend.
Pratice:
She happy yesterday.
I angry last Friday.
2.细读课文。
强化学生对短文内容的整体信息的输入，并根据短文填空，让学生从中提取有用信息，从而完成教学任务。此环节的设计目的，主要是培养学生整体感知、整体理解短文的能力，让学生完成书中习题：Finish the sentences.
（1）Wu Yifan his grandma Saturday morning.
（2）Sunday morning,he with his friends.
（3）He and Sunday afternoon.
3.品读课文。
让学生跟随录音机朗读课文，培养學生倾听习惯，从听力入手再次感知课文。这种做法降低了学生对课文内容整体理解的难度，又让学生在不知不觉中学会感知、模仿，培养学生运用语言的能力。听完两遍录音后，我请学生进行同桌操练，任务型教学，解决本课主要问题。
What did Wu Yifan do on Saturday?
What did Wu Yifan do on Sunday?
这部分设计是为了深层次地挖掘文中内涵，培养学生逐步加深对短文内容的理解。
4.复述课文。
让学生抓住文中中心词，来讲述Wu Yifan’s last weekend此环节的设计是对前三个整体把握课文的一个升华，根据表格提供的中心词来造句，把句子串联成一篇文章，强调了语言的整体输出及整体应用，从而提高了学生的口语表达力和综合语言运用能力。
Unit 3 Part A Let’s read
Wu Yifan’s last weekend
同时此表格就是本课的板书，让学生根据表格整体提炼短文中主要内容，提高归纳和总结的能力，从而掌握学习英语的策略。
（三）分层教学，提高升华。
1.学困生能够补全课文，完成第一大题。
Fill in the blanks
Wu Yifan busy weekend.He his grandmother Saturday morning.It was his grandmother’s .They noodles together.In the evening,they TV. Sunday morning，Wu Yifan football with his friends.In the afternoon,he his clothes and his room.
這道题可以挑战学生的记忆能力，让学生在整体情景中进行整体刺激，强化对短文的整体反应，从而更好地实现本课的教学目标。
2.中等生不仅要掌握本课基础知识，还要涉及课本外的阅读习题，培养解决实际问题的能力。
Read the passage and tick T or F.
Last Sunday was a sunny day.I cleaned my room in the morning.I went swimming in the afternoon.And I read books in the evening.
Liu Yun is my friend.She went to a park in the morning.In the evening,she watched TV at home.It was a good day for them.
（1）（ ）Last Sunday was a windy day.
（2）（ ）I cleaned my room in the afternoon.
（3）（ ）Liu Yun went to a park in the morning.
（4）（ ）Liu Yun read books in the evening.
（5）（ ）Liu Yun is my friend.
做这道阅读题时，我采取了限时阅读的竞赛形式，同时我以实物奖励为主要表彰形式来激励学生学习英语的热情，以此来培养学生既能对短文信息进行整体输入，又能对短文信息进行整体输出的能力，而且对学生进行过程性评价，让学生获得成就感。
3.对于优等生，要最大限度地调动其学习潜能，使其知识水平得到最好的发挥。课上我设计了英语写作习题：My Birthday.同时我设计了三个开头：
Today is my birthday.
Tomorrow will be my birthday.
Yesterday was my birthday.
通过让学生动笔，可以培养学生写作的愿望，愿意用英语去表达自己的真情实感。让学生任选其一作为短文开头，使学生明确三种时态的不同用法，并根据自身实际掌握语法的水平，来选择自己喜欢的时态，以此培养学生整体模仿的能力，让学生更好地运用语言结构，突出英语课程的工具性。
新英语课程标准不仅强调了语言的工具性，而且突出了语言的人文性，在课堂上我提出了“If today is your grandmother’s birthday,what will you do?”这一开放性问题，让学生在学习小组中展开讨论。
接下来通过给吴一凡奶奶唱生日歌，吃生日蛋糕，让学生体验老人辛苦忙碌了一生，应帮助老人做一些力所能及的事情，从而培养学生养成尊老爱幼的优良品质，这部分内容是对课文的升华，给学生创建了一个自然、真实的语言环境，以此来促进学生整体素质的提高。
可见，只有把语言看做一个整体来教学，才能真正体现以学生为中心的理念，充分发挥学生的主体性，调动学生参与阅读活动的积极性。同时，又能培养学生良好的阅读习惯，有助于学生的可持续发展，为学生的终身学习奠定基础。
参考文献：
［1］林小芳.整体语言教学在小学英语绘本教学中的应用.教育实践与研究（A），2012（03）.
［2］陈敏艳.小学英语整体教学初探.科技信息，2010（32）.
［3］梁君梅.小学英语课堂中的整体语言教学.中小学外语教学（小学篇），2005（04）.
［4］中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001.