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【摘 要】高中历史课堂教学中应有效运用古典诗词，加深学生对知识点的记忆，培养学生的思维能力，开展情感教育。
【关键词】古典诗词 高中历史 课堂教学 有效应用
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2014）03B-0096-01
古典诗词是一种以抒发情感为主的文学体裁。它用高度凝练、富于音韵美和节奏感的文学语言以及丰富的想象力来抒发思想情感，反映了社会生活的方方面面。常言道：“文史不分家”，历史是对过去人类历史活动和社会生活的记载，所以诗歌也是人们历史活动的记录。历史教师在课堂教学过程中，如果能引用古典诗词作为教学案例，往往能激发学生对历史的学习兴趣，对提高学生文学修养、扩大学生知识面都具有积极的意义。因此，笔者试在教学实践经验的基础上，探索古典诗词在高中历史课堂教学中的有效应用。
一、运用古典诗词，加深学生对知识点的记忆
历史教学的一个重要目标就是让学生记忆历史知识。在历史教材中，所涉及的知识繁多，知识点也比较凌乱，学生记忆起来会感觉到非常困难。古典诗词通过文学的形式，反映过去丰富多彩的社会生活，构建的是生动、活泼、具体的生活图景。通过诗歌，能给人一种身临其境的感觉，有助于学生理解诗歌所反映的历史知识，激发学生对历史学科的学习兴趣。如果教师在教学过程中，恰当地引入一些反应某一时期历史状况的诗歌，对充实历史课的内容、提高历史课的吸引力、帮助学生记忆教材的知识点都是大有裨益的。例如，在讲授“国庆十年对峙”（人教版高中历史必修一）这一节课的时候，可以引用毛泽东的词《渔家傲·反第二次大围剿》：“七百里驱十五日，赣水苍茫闽山碧，横扫千军如卷席。”这一优美和谐凝练的文字，有助于学生克服教材中枯燥文字的弊端，轻松地记住第二次反围剿这一历史事件。
又如“宋明理学”（人教版高中历史必修三）一课，为了让学生理解宋明理学的格物致知，可以引用朱熹的诗“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来”，这样通过诗意化的语言，能够轻松理解知识点。
二、运用古典诗词，培养学生的思维能力
历史教学的一个问题，就是培养学生的思维能力。这种思维能力就是教会学生根据历史资料，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，科学、正确地分析历史现实、评价历史人物、分析历史现象、认识历史发展的规律，以及在此基础上正确看待社会现实问题。培养学生的历史思维能力，包括形象思维能力和抽象思维能力。
诗歌对培养学生思维能力的作用是非常有效的。因为诗歌是对社会生活的反应。教师在讲述历史的时候，以诗歌为教学案例，能让学生在形象化、通俗化、诗意化的语言中对历史人物、历史现实和历史现象展开思考。如教师在讲授“从汉至元政治制度的演变”（人教版高中历史必修一）这一课时，讲解三国时期著名人物诸葛亮，就可以举许多评价诸葛亮的诗句，引起学生对诸葛亮这个人物展开多方面的思考。如可以举杜甫的《八阵图》和刘禹锡的《蜀先生庙》。然后让学生比较，杜甫指出诸葛亮在政策上的失误，导致了蜀国的覆灭；刘禹锡指出是刘备的儿子刘禅的不贤，导致了蜀国的覆灭。其实，这两位诗人所指出的只是蜀国灭亡的原因之一，根本原因在于三国力量变化。通过这样的比较分析，开阔了学生的思维视野，培养了学生运用历史唯物主义观察、比较、综合等分析历史现象的思维能力。
又如，在“儒家文化的创始人孔子” （人教版高中历史选修四）一课，教师可以举司马迁《史记·孔子世家》引用《诗经》中“高山仰止，景行行止”的诗句，让学生对孔子为后人所留下的文化遗产进行全面的分析和评价，从而提高思维能力。
三、运用古典诗词，开展情感教育
历史教学的一个重要目的，就是开展情感教育，培养学生热爱祖国、热爱民族文化的自豪感，为社会作贡献的责任感，形成健康的审美情趣积极的人生态度和健全的人格，等等。诗歌不仅是社会生活的反应，也有着完美的艺术表现形式，有着极高的审美情趣，高中生处在知识增长的青春期，诗歌的优美意境，也会使他们受到艺术的熏陶和感染，不自觉地接受诗歌所传授的美育和情感。因此，从这些理由来看，诗歌应成为高中历史教学开展美育的有效途径。
如在“近代中国反侵略、求民主的潮流” （人教版高中历史必修一）一课， 教师为了培养学生的爱国主义情感，可以举一些革命人士的诗句。如维新志士谭嗣同的“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”，文学家鲁迅的“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”，毛泽东《沁园春·雪》中的“恰同学少年、风华正茂；书生意气，挥斥方遒”，等等。通过诗句，让学生潜移默化地接受爱国主义情感教育，领会到人应具有远大的志向和开阔的胸怀，成功达到情感教育的目的。
又如，在讲授“辉煌灿烂的文学”（人教版高中必修三）一课的时候，为了激发学生对中国古代文学的热爱之情，教师可以举古代诗歌如李白的《望庐山瀑布》和《送孟浩然之广陵》，南北朝的民歌《敕勒歌》，让学生展开丰富的想象力，体会诗歌意境和诗歌特色，激发学生对传统文化的热爱之情，达到情感教育的效果。
总之，在高中历史教学中，古典诗词可以作为一种教学材料，弥补传统教学模式的不足。历史教师在教学实践的过程中，应不断探索古典诗词在课堂教学中有效运用的模式。
（责编 胡修远）
【关键词】古典诗词 高中历史 课堂教学 有效应用
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2014）03B-0096-01
古典诗词是一种以抒发情感为主的文学体裁。它用高度凝练、富于音韵美和节奏感的文学语言以及丰富的想象力来抒发思想情感，反映了社会生活的方方面面。常言道：“文史不分家”，历史是对过去人类历史活动和社会生活的记载，所以诗歌也是人们历史活动的记录。历史教师在课堂教学过程中，如果能引用古典诗词作为教学案例，往往能激发学生对历史的学习兴趣，对提高学生文学修养、扩大学生知识面都具有积极的意义。因此，笔者试在教学实践经验的基础上，探索古典诗词在高中历史课堂教学中的有效应用。
一、运用古典诗词，加深学生对知识点的记忆
历史教学的一个重要目标就是让学生记忆历史知识。在历史教材中，所涉及的知识繁多，知识点也比较凌乱，学生记忆起来会感觉到非常困难。古典诗词通过文学的形式，反映过去丰富多彩的社会生活，构建的是生动、活泼、具体的生活图景。通过诗歌，能给人一种身临其境的感觉，有助于学生理解诗歌所反映的历史知识，激发学生对历史学科的学习兴趣。如果教师在教学过程中，恰当地引入一些反应某一时期历史状况的诗歌，对充实历史课的内容、提高历史课的吸引力、帮助学生记忆教材的知识点都是大有裨益的。例如，在讲授“国庆十年对峙”（人教版高中历史必修一）这一节课的时候，可以引用毛泽东的词《渔家傲·反第二次大围剿》：“七百里驱十五日，赣水苍茫闽山碧，横扫千军如卷席。”这一优美和谐凝练的文字，有助于学生克服教材中枯燥文字的弊端，轻松地记住第二次反围剿这一历史事件。
又如“宋明理学”（人教版高中历史必修三）一课，为了让学生理解宋明理学的格物致知，可以引用朱熹的诗“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来”，这样通过诗意化的语言，能够轻松理解知识点。
二、运用古典诗词，培养学生的思维能力
历史教学的一个问题，就是培养学生的思维能力。这种思维能力就是教会学生根据历史资料，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，科学、正确地分析历史现实、评价历史人物、分析历史现象、认识历史发展的规律，以及在此基础上正确看待社会现实问题。培养学生的历史思维能力，包括形象思维能力和抽象思维能力。
诗歌对培养学生思维能力的作用是非常有效的。因为诗歌是对社会生活的反应。教师在讲述历史的时候，以诗歌为教学案例，能让学生在形象化、通俗化、诗意化的语言中对历史人物、历史现实和历史现象展开思考。如教师在讲授“从汉至元政治制度的演变”（人教版高中历史必修一）这一课时，讲解三国时期著名人物诸葛亮，就可以举许多评价诸葛亮的诗句，引起学生对诸葛亮这个人物展开多方面的思考。如可以举杜甫的《八阵图》和刘禹锡的《蜀先生庙》。然后让学生比较，杜甫指出诸葛亮在政策上的失误，导致了蜀国的覆灭；刘禹锡指出是刘备的儿子刘禅的不贤，导致了蜀国的覆灭。其实，这两位诗人所指出的只是蜀国灭亡的原因之一，根本原因在于三国力量变化。通过这样的比较分析，开阔了学生的思维视野，培养了学生运用历史唯物主义观察、比较、综合等分析历史现象的思维能力。
又如，在“儒家文化的创始人孔子” （人教版高中历史选修四）一课，教师可以举司马迁《史记·孔子世家》引用《诗经》中“高山仰止，景行行止”的诗句，让学生对孔子为后人所留下的文化遗产进行全面的分析和评价，从而提高思维能力。
三、运用古典诗词，开展情感教育
历史教学的一个重要目的，就是开展情感教育，培养学生热爱祖国、热爱民族文化的自豪感，为社会作贡献的责任感，形成健康的审美情趣积极的人生态度和健全的人格，等等。诗歌不仅是社会生活的反应，也有着完美的艺术表现形式，有着极高的审美情趣，高中生处在知识增长的青春期，诗歌的优美意境，也会使他们受到艺术的熏陶和感染，不自觉地接受诗歌所传授的美育和情感。因此，从这些理由来看，诗歌应成为高中历史教学开展美育的有效途径。
如在“近代中国反侵略、求民主的潮流” （人教版高中历史必修一）一课， 教师为了培养学生的爱国主义情感，可以举一些革命人士的诗句。如维新志士谭嗣同的“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”，文学家鲁迅的“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”，毛泽东《沁园春·雪》中的“恰同学少年、风华正茂；书生意气，挥斥方遒”，等等。通过诗句，让学生潜移默化地接受爱国主义情感教育，领会到人应具有远大的志向和开阔的胸怀，成功达到情感教育的目的。
又如，在讲授“辉煌灿烂的文学”（人教版高中必修三）一课的时候，为了激发学生对中国古代文学的热爱之情，教师可以举古代诗歌如李白的《望庐山瀑布》和《送孟浩然之广陵》，南北朝的民歌《敕勒歌》，让学生展开丰富的想象力，体会诗歌意境和诗歌特色，激发学生对传统文化的热爱之情，达到情感教育的效果。
总之，在高中历史教学中，古典诗词可以作为一种教学材料，弥补传统教学模式的不足。历史教师在教学实践的过程中，应不断探索古典诗词在课堂教学中有效运用的模式。
（责编 胡修远）