论文部分内容阅读
互动对话的常态机制、学生的主体性地位以及挖掘互动对话的深度等问题对实现教师、学生、文本三者的高效互动对话,构建和谐课堂具有重要意义。笔者试图通过《咏怀古迹(其三)》的课例研究,揭示互动对话的内在机制,从而构建和谐课堂。
互动对话 构建和谐课堂——以《咏怀古迹(其三)》为课例
【摘 要】
：
互动对话的常态机制、学生的主体性地位以及挖掘互动对话的深度等问题对实现教师、学生、文本三者的高效互动对话,构建和谐课堂具有重要意义。笔者试图通过《咏怀古迹(其三)
【机 构】
：
宁德第一中学,
【出 处】
：
福建教育学院学报
【发表日期】
：
2016年02期
其他文献
二十多年来学术界关于《淮南万毕术》“夏造冰”问题的讨论颇具戏剧性．1983年洪震襄否定了这种可能性，十年之后李志超、赵虹君的相关研究得出了相反的结果．2004年厚宇德研究了李
我国南方海岛的开发建设由来已久。海岛传统建筑在面对"高温、高湿、高盐、高辐射、强台风"的气候条件时,以一种低技术策略、适应性设计的态度诠释着海岛建筑的地域性特征。
商标的区别性与显著性是同义语,但与显著特征不同,二者为本质与形式、本体与具象的关系。区分二者不仅涉及理论和逻辑上的严谨,而且在特殊情况下还有特殊的适用价值。显著性
新时期美术创作者迎来了更多的机遇和挑战，美术创作者应深入生活，全面投入到主题的创作过程当中。创作出更具深度、思想内涵更丰富的艺术作品。这也是未来美术作品的发展趋势，在