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摘 要：初中生物学习是学生开始生物学习的基础阶段，它为学生以后的生物学习打下基础。自从实行新课改以后，素质教育的理念逐渐深入人心，初中生物教学有了很大改观，同时也面临新的标准和挑战。因此，在初中生物的教学当中，针对在教学活动中出现的问题进行解决，保障学生的课堂学习效率和学习的有效性，对于提高学生最终的学习质量有着重大的现实意义。基于此，文章就初中生物教学中存在的问题以及对策进行分析。
关键词：初中生物教学；问题；对策
中图分类号：G633.91文献标识码：A
1.进行初中生物教学中存在的问题和改进措施研究的重要意义
在传统的初中生物教学过程中，过于重视对于学生群体的生物理论的灌输，这就很容易导致学生群体只是一知半解的了解到了一些抽象的生物理论，在实际的学习使用过程中，学生群体还是一头雾水，难以满足实际生物对于学生群体的综合素质提升的要求。与此同时，随着素质教育对于学生的综合素质能力的要求的逐步提升，传统的生物教学只重视学生的理论灌输的教学方式势必要得到更新和改善。
与此同时，随着生物学科教学研究的进一步发展，生物在社会领域中所扮演的角色也越来越重要，在这样的背景下，就需要充分地意识到将生物教学和高新的教学方法和技术有机结合在一起的重要意义，让学生群体在学习生物的过程中，将生物的基础知识和先进的教学方法有机的结合在一起，促进初中生物课堂教学效率的提升，保证学生都能够扎实地掌握初中生物教学的基础知识，促进学生群体综合素质能力的提升。
2.初中生物教学中存在的问题
2.1学生对生物实验的认识只停留在现象上
初中生物的学习是学生刚开始生物学习的阶段，学生对于未知的事物都有一定的好奇心，学习的兴趣挺高，尤其是在生物实验中，学生对放大镜里看到的生物现象都很有兴趣。但是这里存在一个问题，就是学生对于生物实验的过程和结果，只是注意了一些表面的现象，而忽略了其中所包含的生物学习的基本原理。因此，就出现了学生对于“好玩”的实验就比较感兴趣，而对于觉得看不出什么变化或“不好玩”的实验就没兴趣，甚至出现根本就不想动手实验的情况。
2.2学生对于在生物学习中遇到的抽象概念兴趣不高
初中生物学习是学生接触的新学科，刚开始学生对于生物学习还抱着积极的态度，很愿意去接受新鲜的知识，但随着出现大量的抽象概念，学生的学习兴趣立刻减弱。这是因为，在平常中，学生所接触的都是真实存在的事物，是可以看得见、摸得着的，但是对于生物中的许多抽象的东西，比如克隆、DNA、染色体等，这些都是在现实中虽然客观存在，但是学生不能真切感受到的。尤其是对于初中生来说，抽象的思维能力还不够好，在学习中，对于这些抽象概念，很难开动脑筋来想象这些物质的形状，对它们有一个大体的轮廓认识，这样，很快学生就会对生物学习失去兴趣，从而降低了学生的求知欲，学习的效率也不高。
2.3初中生物教学方法还需调整
在应试教育的考核背景下，初中生物教师最关注的一点就是学生的生物考试成绩，这也就导致初中生物教师在教学的过程中，不敢擅自创新教学方式。在这样的背景下，初中生物教师只是重视学生的成绩，忽略了对学生的学习感受的考虑，这就导致有效的教学方式难以真正的在初中生物教学之中得到普及。在初中生物教师进行生物教学的过程中，教师所选择的教学方式将会直接影响到学生的生物知识的学习效率。现在的初中生物课程教学方式只是机械地按照课本内容进行教学，难以充分调动初中生进行生物知识的学习，导致初中生的生物能力难以快速提升。
3.提高初中生物教学水平的对策
3.1转变教学观念
初中生物教師在教学中首先要转变自己的教学观念。真正将学生作为教学的主体开展教学活动，根据班级中每个学生的个人素质不同，创造不同的教学方案进行针对性的教学。学生的个体能力差异很容易体现在初中生物的学习过程当中，教师要根据学生的个人科学素质，在教学中选用最恰当的教学方法来进行教学内容的传授。在班级当中也可以根据学生的兴趣不同，将能够互补的学生组成一个学习互助小组，让学生通过团队学习的方式加强在课外学习初中生物知识的能力，提高学习初中生物知识的效率。
3.2加强学生对实验的本质认识
初中学生对待生物实验通常都比较关注实验产生的现象，忽视了实验的过程变化，对实验的表象认识也体现在好玩，而不是现象之后的本质和理论知识。生物教师应该尽可能培养学生关注实验现象、产生这种实验现象的成因，以及实验中的实际问题等，指引学生动脑思考，通过实验结果培养学生认真仔细的态度。通过情景假设和提问，调动学生的积极性，使学生掌握实验现象背后的知识。
3.3激发学生的学习兴趣
提高学生学习效率的最好办法就是让他们产生兴趣，因此教师要采用多种途径培养学生的兴趣。比如，在讲解较难问题的时候可以进行简单操作演示或者小实验，通过演示增加学生的关注和兴趣。可以增加师生之间的沟通，打破教师“一言堂”的模式。比如可以进行小组讨论、合作式探究等，营造良好的学习氛围，充分调动学生的积极性。可以给予学生适当的评价，对于表现良好的学生，可以予以积极肯定，鼓励学生再接再厉，激发他们的学习兴趣。
3.4优化教学内容
初中生物教师在教学的过程中也要注意优化教学内容。随着素质教育的不断推进，初中生物教师不应该短视应试教育带来的影响，而是更加注重学生本身的素质发展情况。因此在教学当中，教师要注意突出初中生物教学的重点，提高课堂教学的效率，减少学生的学习负担和压力。更多的给学生留下足够多的实践实验时间，让学生在自我的观察当中提升自己初中生物知识的水平。
综上，对初中生物教学策略进行探究有利于为学生创造一个良好的教学环境。因此，在实际教学中，需要积极的鼓励学生在学习当中发现问题并且提出问题，促进学生对初中生物产生学习兴趣，积极参与到各类初中生物的实验当中，提升初中学生对学习初中生物的课堂学习效率和最终的学习质量。
参考文献：
[1]程庆刚.浅析初中生物实验教学的问题及对策[J].焦作师范高等专科学校学报，2011，03：85-86.
[2]张靖环.初中生物教学中存在的问题及对策探究[J].中国校外教育，，：.
[3]张作英.初中生物教学存在的问题及对策[J].现代阅读（教育版），2013，21：146-147.
关键词：初中生物教学；问题；对策
中图分类号：G633.91文献标识码：A
1.进行初中生物教学中存在的问题和改进措施研究的重要意义
在传统的初中生物教学过程中，过于重视对于学生群体的生物理论的灌输，这就很容易导致学生群体只是一知半解的了解到了一些抽象的生物理论，在实际的学习使用过程中，学生群体还是一头雾水，难以满足实际生物对于学生群体的综合素质提升的要求。与此同时，随着素质教育对于学生的综合素质能力的要求的逐步提升，传统的生物教学只重视学生的理论灌输的教学方式势必要得到更新和改善。
与此同时，随着生物学科教学研究的进一步发展，生物在社会领域中所扮演的角色也越来越重要，在这样的背景下，就需要充分地意识到将生物教学和高新的教学方法和技术有机结合在一起的重要意义，让学生群体在学习生物的过程中，将生物的基础知识和先进的教学方法有机的结合在一起，促进初中生物课堂教学效率的提升，保证学生都能够扎实地掌握初中生物教学的基础知识，促进学生群体综合素质能力的提升。
2.初中生物教学中存在的问题
2.1学生对生物实验的认识只停留在现象上
初中生物的学习是学生刚开始生物学习的阶段，学生对于未知的事物都有一定的好奇心，学习的兴趣挺高，尤其是在生物实验中，学生对放大镜里看到的生物现象都很有兴趣。但是这里存在一个问题，就是学生对于生物实验的过程和结果，只是注意了一些表面的现象，而忽略了其中所包含的生物学习的基本原理。因此，就出现了学生对于“好玩”的实验就比较感兴趣，而对于觉得看不出什么变化或“不好玩”的实验就没兴趣，甚至出现根本就不想动手实验的情况。
2.2学生对于在生物学习中遇到的抽象概念兴趣不高
初中生物学习是学生接触的新学科，刚开始学生对于生物学习还抱着积极的态度，很愿意去接受新鲜的知识，但随着出现大量的抽象概念，学生的学习兴趣立刻减弱。这是因为，在平常中，学生所接触的都是真实存在的事物，是可以看得见、摸得着的，但是对于生物中的许多抽象的东西，比如克隆、DNA、染色体等，这些都是在现实中虽然客观存在，但是学生不能真切感受到的。尤其是对于初中生来说，抽象的思维能力还不够好，在学习中，对于这些抽象概念，很难开动脑筋来想象这些物质的形状，对它们有一个大体的轮廓认识，这样，很快学生就会对生物学习失去兴趣，从而降低了学生的求知欲，学习的效率也不高。
2.3初中生物教学方法还需调整
在应试教育的考核背景下，初中生物教师最关注的一点就是学生的生物考试成绩，这也就导致初中生物教师在教学的过程中，不敢擅自创新教学方式。在这样的背景下，初中生物教师只是重视学生的成绩，忽略了对学生的学习感受的考虑，这就导致有效的教学方式难以真正的在初中生物教学之中得到普及。在初中生物教师进行生物教学的过程中，教师所选择的教学方式将会直接影响到学生的生物知识的学习效率。现在的初中生物课程教学方式只是机械地按照课本内容进行教学，难以充分调动初中生进行生物知识的学习，导致初中生的生物能力难以快速提升。
3.提高初中生物教学水平的对策
3.1转变教学观念
初中生物教師在教学中首先要转变自己的教学观念。真正将学生作为教学的主体开展教学活动，根据班级中每个学生的个人素质不同，创造不同的教学方案进行针对性的教学。学生的个体能力差异很容易体现在初中生物的学习过程当中，教师要根据学生的个人科学素质，在教学中选用最恰当的教学方法来进行教学内容的传授。在班级当中也可以根据学生的兴趣不同，将能够互补的学生组成一个学习互助小组，让学生通过团队学习的方式加强在课外学习初中生物知识的能力，提高学习初中生物知识的效率。
3.2加强学生对实验的本质认识
初中学生对待生物实验通常都比较关注实验产生的现象，忽视了实验的过程变化，对实验的表象认识也体现在好玩，而不是现象之后的本质和理论知识。生物教师应该尽可能培养学生关注实验现象、产生这种实验现象的成因，以及实验中的实际问题等，指引学生动脑思考，通过实验结果培养学生认真仔细的态度。通过情景假设和提问，调动学生的积极性，使学生掌握实验现象背后的知识。
3.3激发学生的学习兴趣
提高学生学习效率的最好办法就是让他们产生兴趣，因此教师要采用多种途径培养学生的兴趣。比如，在讲解较难问题的时候可以进行简单操作演示或者小实验，通过演示增加学生的关注和兴趣。可以增加师生之间的沟通，打破教师“一言堂”的模式。比如可以进行小组讨论、合作式探究等，营造良好的学习氛围，充分调动学生的积极性。可以给予学生适当的评价，对于表现良好的学生，可以予以积极肯定，鼓励学生再接再厉，激发他们的学习兴趣。
3.4优化教学内容
初中生物教师在教学的过程中也要注意优化教学内容。随着素质教育的不断推进，初中生物教师不应该短视应试教育带来的影响，而是更加注重学生本身的素质发展情况。因此在教学当中，教师要注意突出初中生物教学的重点，提高课堂教学的效率，减少学生的学习负担和压力。更多的给学生留下足够多的实践实验时间，让学生在自我的观察当中提升自己初中生物知识的水平。
综上，对初中生物教学策略进行探究有利于为学生创造一个良好的教学环境。因此，在实际教学中，需要积极的鼓励学生在学习当中发现问题并且提出问题，促进学生对初中生物产生学习兴趣，积极参与到各类初中生物的实验当中，提升初中学生对学习初中生物的课堂学习效率和最终的学习质量。
参考文献：
[1]程庆刚.浅析初中生物实验教学的问题及对策[J].焦作师范高等专科学校学报，2011，03：85-86.
[2]张靖环.初中生物教学中存在的问题及对策探究[J].中国校外教育，，：.
[3]张作英.初中生物教学存在的问题及对策[J].现代阅读（教育版），2013，21：146-147.