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陶行知认为每位幼儿都有自己的潜能，他们的创造力需要解放，这是他“六大解放”的理念。他的这一思想对我们培养幼儿创造力具有重要的指导意义。但是，创新教育不是一蹴而成的，需要我们不断实践，结合教学活动的各个环节，也是教师不断探究的过程。下面就陶行知思想对幼儿园教育的作用及重要性进行阐述：
一、环境——激发创造欲望的源泉
陶行知认为，“儿童一生下来就秉承了人类的创造潜能，一旦有适合的环境，其创造性就能萌芽、开花、结果。”他的这一思想得到了大家的认可。
在幼儿园这个丰富、有趣的大环境里，可以引导幼儿去关注、参与环境的布置，让幼儿成为环境的小主人。例如：在布置走廊环境时，可以利用一些简短的绘本内容，以图片的形式呈现，供幼儿在欣赏、观看的同时，能够自己结合图片内容大胆进行想象、创编，串联出属于自己的绘本故事。同时，中大班的孩子我们还鼓励他们每周一到两次在班级中阐述自己创编的故事内容，从而来提高幼儿的语言表达能力。为了避免枯燥性，绘本的图片每月都进行更换。
同样，班级环境中，例如自主性游戏、主题墙的创设也可以让幼儿参与进来。在自主性游戏中，幼儿已经有了一定的经验，因此，在“手工坊”这个游戏区中，教师先让幼儿自己尝试着规划。每个幼儿都极富想法，个个踊跃积极，表达出自己独特的想法，布置了制作区、买卖区、送货区。通过这些自制的玩具，成功吸引了小顾客们，纷纷想要买回家变成装饰物，而“手工坊”这个区域也顺利受到了大家的欢迎。在这个过程中，幼儿的创造能力得到了发现，创新意识也有所提高。
二、指导——促进各年龄段成长的秘诀
陶行知说过，“人人是创造之人”，创造是人类祖先代代相传的宝贵财富，是人类才华的精华。那么，不同年龄段的幼儿创新能力也不同。
（1）小班幼儿年龄小，想象、创造力水平低。建构区中几块积木一拼一搭就是他们眼中的汽车、楼房、花园，美工区画笔下简单的几根线条就是他们想象的天空、花朵、小草等。抓住幼儿的这一特征，我们尝试从其他方面进行引导，比如玩水、玩沙等活动，幼儿从动手摸、探究、操作等多角度进行了创造。
（2）到了中班，幼儿开始活泼一些，交往意识也逐步增强。因此，我们开始为幼儿提供更丰富的活动，使其想象、创造能力进一步提升。如美术活动《我们登上了长城》，有的幼儿去过长城，有的只是在电视上、图片上看到过，那我们在引导的时候就要考虑到幼儿的差异性，同时也要确定方向，让幼儿能够掌握线条和布局，表现出长城的主要特征。对于一些意想不到、极富创造性的作品，及时进行表扬、鼓励，让幼儿从中获得自信。
（3）大班幼儿随着年龄增长，理解能力也不断提高。可以引导其在文学作品、音乐活动中进行模仿、创编。
三、因势利导——科学引导幼儿的关键
陶行知提出了“六大解放”，即解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴、空间和时间。但幼儿的表现往往会影响到班级常规秩序，遇到问题时我们该怎么处理呢？
在科学活动《瓶子吹气球》中，幼儿一开始就被五颜六色的气球吸引，跃跃欲试。但在第一次“变魔术”把气球吹大后，幼儿并没有发现其中的奥秘。“气球为什么会变大呢？”问题一出幼儿的回答却出乎我的意料，种种回答如“瓶子在用力吹气、是空气跑到了瓶子里、是气球在往瓶子里打气……”答案五花八门，但总涉及不到是瓶子中有物品“变”出了气体。这时教师如果强制将幼儿的思维转移到用小苏打和白醋发生反应，第一，道理太难幼儿无法理解，第二，会把孩子的创意拘泥在成人格式化的思维中。如果是在肯定了幼儿的回答后，进行侧面的引导：“哎呀，你们的小眼睛要看仔细哦，看看瓶子里有什么？”幼儿就又回到观察中，想必就有了更多的发现。在一系列的变化中，幼儿的认识势必得到了发展。活动中，教师对幼儿的这些表现给予积极肯定的态度，必定会增强他们的自信心推动他们创新能力的发展。
四、活动——有效激发幼儿能力的途径
陶行知认为，“儿童的创造力需要及时、正确的培养。”对于幼儿表现出的创造性想法应给予鼓励和肯定，并引导他们独立、创新开展自己的游戏。
（1）幼儿的游戏分为几个部分。晨间游戏中幼儿完全能够根据自己的意愿参与，选择自己感兴趣的内容。在投放材料的过程中，我们结合每个主题，做到适时投放，及时增添。角色游戏，更是深受幼儿的喜爱。娃娃家、小菜场、理发店，这些生活中场景的再现，让幼儿学习与生活联系，大胆想象、创造。特别是中大班的幼儿能够将一些物品进行替代，使得游戏更加丰满、有趣，也是创造力提升的一种表现。
（2）各种各样的教学活动极富创造性。在美术活动中，当幼儿掌握了基本绘画技能之后，可以让幼儿进行独立构思、创新想象，从而渐渐让幼儿从模仿范画中脱离出来。在评价作品环节，不是简单评价这件作品像不像，而更多地应该审视这幅作品是否具有创造性。要让幼儿感觉到独立自主、有创造性的作品才是最好的。
创新教育是一种教育观念，也是一种教学思想的体现，它只有化作具体的教育教学的操作方法才能够实现。我们应当继承和发展陶行知先生的教育理论，把握幼儿好奇、好问的天性，朝着正确的方向引导。正如陶行知所说：“儿童只有言论自由，特别是问的自由，才能充分发挥其创造力。发明千千万万，在于一个问。”在幼儿发展的过程中，要善于抓住他们的好奇心，不失时机地对幼儿创造性的萌芽加以扶持，才能让我们的幼苗茁壮成长为未来的中坚力量。
【作者单位：昆山高新区娄汀苑幼儿园 江苏】
一、环境——激发创造欲望的源泉
陶行知认为，“儿童一生下来就秉承了人类的创造潜能，一旦有适合的环境，其创造性就能萌芽、开花、结果。”他的这一思想得到了大家的认可。
在幼儿园这个丰富、有趣的大环境里，可以引导幼儿去关注、参与环境的布置，让幼儿成为环境的小主人。例如：在布置走廊环境时，可以利用一些简短的绘本内容，以图片的形式呈现，供幼儿在欣赏、观看的同时，能够自己结合图片内容大胆进行想象、创编，串联出属于自己的绘本故事。同时，中大班的孩子我们还鼓励他们每周一到两次在班级中阐述自己创编的故事内容，从而来提高幼儿的语言表达能力。为了避免枯燥性，绘本的图片每月都进行更换。
同样，班级环境中，例如自主性游戏、主题墙的创设也可以让幼儿参与进来。在自主性游戏中，幼儿已经有了一定的经验，因此，在“手工坊”这个游戏区中，教师先让幼儿自己尝试着规划。每个幼儿都极富想法，个个踊跃积极，表达出自己独特的想法，布置了制作区、买卖区、送货区。通过这些自制的玩具，成功吸引了小顾客们，纷纷想要买回家变成装饰物，而“手工坊”这个区域也顺利受到了大家的欢迎。在这个过程中，幼儿的创造能力得到了发现，创新意识也有所提高。
二、指导——促进各年龄段成长的秘诀
陶行知说过，“人人是创造之人”，创造是人类祖先代代相传的宝贵财富，是人类才华的精华。那么，不同年龄段的幼儿创新能力也不同。
（1）小班幼儿年龄小，想象、创造力水平低。建构区中几块积木一拼一搭就是他们眼中的汽车、楼房、花园，美工区画笔下简单的几根线条就是他们想象的天空、花朵、小草等。抓住幼儿的这一特征，我们尝试从其他方面进行引导，比如玩水、玩沙等活动，幼儿从动手摸、探究、操作等多角度进行了创造。
（2）到了中班，幼儿开始活泼一些，交往意识也逐步增强。因此，我们开始为幼儿提供更丰富的活动，使其想象、创造能力进一步提升。如美术活动《我们登上了长城》，有的幼儿去过长城，有的只是在电视上、图片上看到过，那我们在引导的时候就要考虑到幼儿的差异性，同时也要确定方向，让幼儿能够掌握线条和布局，表现出长城的主要特征。对于一些意想不到、极富创造性的作品，及时进行表扬、鼓励，让幼儿从中获得自信。
（3）大班幼儿随着年龄增长，理解能力也不断提高。可以引导其在文学作品、音乐活动中进行模仿、创编。
三、因势利导——科学引导幼儿的关键
陶行知提出了“六大解放”，即解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴、空间和时间。但幼儿的表现往往会影响到班级常规秩序，遇到问题时我们该怎么处理呢？
在科学活动《瓶子吹气球》中，幼儿一开始就被五颜六色的气球吸引，跃跃欲试。但在第一次“变魔术”把气球吹大后，幼儿并没有发现其中的奥秘。“气球为什么会变大呢？”问题一出幼儿的回答却出乎我的意料，种种回答如“瓶子在用力吹气、是空气跑到了瓶子里、是气球在往瓶子里打气……”答案五花八门，但总涉及不到是瓶子中有物品“变”出了气体。这时教师如果强制将幼儿的思维转移到用小苏打和白醋发生反应，第一，道理太难幼儿无法理解，第二，会把孩子的创意拘泥在成人格式化的思维中。如果是在肯定了幼儿的回答后，进行侧面的引导：“哎呀，你们的小眼睛要看仔细哦，看看瓶子里有什么？”幼儿就又回到观察中，想必就有了更多的发现。在一系列的变化中，幼儿的认识势必得到了发展。活动中，教师对幼儿的这些表现给予积极肯定的态度，必定会增强他们的自信心推动他们创新能力的发展。
四、活动——有效激发幼儿能力的途径
陶行知认为，“儿童的创造力需要及时、正确的培养。”对于幼儿表现出的创造性想法应给予鼓励和肯定，并引导他们独立、创新开展自己的游戏。
（1）幼儿的游戏分为几个部分。晨间游戏中幼儿完全能够根据自己的意愿参与，选择自己感兴趣的内容。在投放材料的过程中，我们结合每个主题，做到适时投放，及时增添。角色游戏，更是深受幼儿的喜爱。娃娃家、小菜场、理发店，这些生活中场景的再现，让幼儿学习与生活联系，大胆想象、创造。特别是中大班的幼儿能够将一些物品进行替代，使得游戏更加丰满、有趣，也是创造力提升的一种表现。
（2）各种各样的教学活动极富创造性。在美术活动中，当幼儿掌握了基本绘画技能之后，可以让幼儿进行独立构思、创新想象，从而渐渐让幼儿从模仿范画中脱离出来。在评价作品环节，不是简单评价这件作品像不像，而更多地应该审视这幅作品是否具有创造性。要让幼儿感觉到独立自主、有创造性的作品才是最好的。
创新教育是一种教育观念，也是一种教学思想的体现，它只有化作具体的教育教学的操作方法才能够实现。我们应当继承和发展陶行知先生的教育理论，把握幼儿好奇、好问的天性，朝着正确的方向引导。正如陶行知所说：“儿童只有言论自由，特别是问的自由，才能充分发挥其创造力。发明千千万万，在于一个问。”在幼儿发展的过程中，要善于抓住他们的好奇心，不失时机地对幼儿创造性的萌芽加以扶持，才能让我们的幼苗茁壮成长为未来的中坚力量。
【作者单位：昆山高新区娄汀苑幼儿园 江苏】