论文部分内容阅读
中图分类号：G635 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）06-0024-01
当前随着课程改革的进行，全面推进素质教育的形势下，新教材的试用，教师的教育观念、教育方式、教学行为等都发生了很大的转变，教师在教学中的角色也必须随之改变，才能适应教育改革的实施。新的音乐教育是以学生为主体，以音乐艺术为载体，以审美教育为核心的基础教育，其根本目的是培养全面发展的人。所以在新课程中，教师的角色发生了很大变化，处处都要以学生为本。体现出现代教学方式在教学过程中引导学生参与、探索、感受、领悟、表达的过程。所以，教师就有多种多样的角色表演，根据教材在课堂中灵活运用。
1 教师是贯穿教材的设计师
在传统的教学过程中，教师是严格实行课程计划，忠实地向学生传授课本知识的"教书匠"。在新教材的使用过程中，教师不再只是课程的被动实施者，而应成为课程的设计者。
在新教材中，为教师留出的教学空间和可支配的因素增多了，课堂不仅是课本的实施场所，而且也是进行教育教学实验的实验室。教师不仅是教材的执行者，也应是教材的设计者。设计学生主动参与的教学模式。
2 教师是贯穿教材的编导者
新的音乐教育是以学生为主体，处处都要全面考虑学生，以音乐艺术为载体的课堂，以审美教育为核心的教育过程，目的是培养全面发展的人。所以在新课程中，教师的角色会是多种多样的。当前，学生的学习方式正由传统的接受式学习向创造性学习转变，这就要求教师必须从传统的知识权威角色向教育的灵活教育方式角色转变。教师要转变为对学生的情感、意志、兴趣、性格等方面都很关注的，能为教学目标、内容、方法、进程、结果和质量等，都很负责的教师角色转变，这就需要教师的教学方法灵活多样，教师设计教学过程就像一个编导。教学方式在教学过程中灵活展现。
如学习歌曲《七子之歌》澳门的教学中，教学内容是音乐活动唱歌、观看相关图像、了解"七子"组诗的作者及相关历史。教学目标是根据教材内容，配上音乐和图像，让学生了解相关历史，体验感受音乐、表现音乐。用歌声表现企盼祖国统一，对学生进行爱国主义教育。在教材中，有好多相关历史图片都没有，这就需要教师从网络中搜集，搜集到以后怎样在教学过程中编序，这就需要教师编导的角色了。运用多媒体教学，在教学过程中首先对学生展示"澳门回归"场景图像，同时奏响歌曲《国歌》，使学生听后、看后、说出是什么场面、干什么、为什么奏《国歌》？通过这些问题的回答，也激起了学生强烈的爱国热情。使学生感受到祖国的强大，自己有保卫祖国的责任。从刚才的图像问题中贯穿出"澳门"问学生像这样的地区被帝国主义列强掠走的还有哪些国家，至今还有没有回归的，让学生一、一说出来，从这些地区的回答中，使学生了解相关"七子"的历史及地理位置，然后再介绍爱国诗人"闻一多"先生及创作的"七子"之歌组诗的背景。让学生了解诗人的爱国思想及爱国热情以及诗歌内涵。然后导入新课其中的一子，主题《七子之歌》澳门。范听歌曲有澳门小姑娘演唱，看着图片了解澳门历史，介绍澳门小姑娘对祖国的无限眷恋之情，再问学生的感受，让学生读歌词两遍，多感受歌词内涵。要有感情的朗读。然后让学生再听唱一遍，歌曲表达了一种怎样内容情感？学生回答后教师介绍作曲家李海鹰，他用深情而真挚的音调为澳门谱上了曲，然后教师翻开澳门回归的图像让学生听着、看着体验感受其音乐内涵，歌曲的表达情感。再让学生为歌曲分段，每段的音乐表现情感是怎样的？这方面可让学生分组讨论，最后达成一致，教师再为学生范唱一遍，问学生老师唱的怎样？你们应该怎样表现音乐唱一遍，分开男女生组各表现一遍。最后分成四个小组有打击节奏组、歌词朗读组、歌曲演唱组、演讲故事组讨论。有各组展示表现。每组表现后教师都多给予鼓励。就这样这节课老师冲当着编剧与导演的角色，在整个教学的编导中，既要学生感兴趣。又要体现以学生为本，又要将音乐艺术融会于以素质教育为宗旨的音乐教育中。既以学生的需求为本，又以学生的发展为本，并着眼于整体学生音乐素质的提高。它的核心是激发学生学习音乐的兴趣。这种教育既能满足他们的心理需求，又可使他们的情感更为丰富。通过细致入微的情感陶冶，有助于学生的身心发展和人格的完善。同时利用艺术的魅力吸引学生主动积极，并有创造性地在轻松愉快的气氛中参与音乐活动，让他们在美的感染中获得美的思想教育。
3 教师是贯穿教材的表演者
随着新课程改革的现在，关注以学生为本的教学活动。教师在教学中就像一个演员，在学生面前是一个主角角色，看似无形却有形，它渗透在教师的一举一动中，教师的一言一行，甚至微小的一个面部表情，都是学生注重模仿的焦点。而音乐教学是以音乐艺术为手段，在潜移默化中对学生进行着情感教育。罗丹说"艺术就是感情"，一首音乐作品中往往蕴含着丰富的思想感情，作为音乐教师，我们应该把这些思想情感充分揭示给学生，使他们更好的感受、体验和表现，并从中在情操上受到陶冶，道德上受到影响，心灵上受到启迪。以情感人，以美育人。
教师与学生的合作与探究中，把问题的重点找了出来，知道了什么是民歌，而且是新疆的维吾尔族民歌和节奏型，重点练习几遍新疆的特点节奏型，只要教师示范两遍，学生很快就会模仿出来，然后导入主题歌曲《青春舞曲》的学习，教师范唱一遍，让学生模仿刚才练习的节奏填词，这首歌曲的大概轮廓在学生大脑中就出来了。让学生照着节奏读词两遍，边读边拍节奏，教师引导学生听歌曲两遍，感受歌曲优美的旋律，听后回答歌曲表达的内容。下面是引导学生都参与都动起来的活动，体现在课堂教学中，学生是积极的、主动的、课堂气氛是愉快的，而学生的灵气、好动、是主观的，找个别学生站起来唱一唱，其他学生可打击节奏伴奏或者伴舞。然后让学生对歌曲整体处理，集体演唱表现。最后创作实践练习，给学生分成四个小组，让他们自由创作、自由表现。通过学生的创作表现，发展了学生的想象力、创造力和对音乐的审美情趣。俗话说："一种好的教学模式能造就一批人才"，实践证明，让学生主动参与活动参与表演的教学方式，可使他们获得纵多的感受，把已有的知识转化为二度创作，更能提高他们的表现力，满足他们的求知欲。
综上所述，在音乐课改教学中，教师和学生的关系应该是共同学习，相互促进、教学相长的关系，以上敘述较多的教师角色，在教学中也只能是一个协调人，其作用是为学生的学习尽可能多的提供资源，营造一个积极学习的环境，让学生健康、和谐的发展。
当前随着课程改革的进行，全面推进素质教育的形势下，新教材的试用，教师的教育观念、教育方式、教学行为等都发生了很大的转变，教师在教学中的角色也必须随之改变，才能适应教育改革的实施。新的音乐教育是以学生为主体，以音乐艺术为载体，以审美教育为核心的基础教育，其根本目的是培养全面发展的人。所以在新课程中，教师的角色发生了很大变化，处处都要以学生为本。体现出现代教学方式在教学过程中引导学生参与、探索、感受、领悟、表达的过程。所以，教师就有多种多样的角色表演，根据教材在课堂中灵活运用。
1 教师是贯穿教材的设计师
在传统的教学过程中，教师是严格实行课程计划，忠实地向学生传授课本知识的"教书匠"。在新教材的使用过程中，教师不再只是课程的被动实施者，而应成为课程的设计者。
在新教材中，为教师留出的教学空间和可支配的因素增多了，课堂不仅是课本的实施场所，而且也是进行教育教学实验的实验室。教师不仅是教材的执行者，也应是教材的设计者。设计学生主动参与的教学模式。
2 教师是贯穿教材的编导者
新的音乐教育是以学生为主体，处处都要全面考虑学生，以音乐艺术为载体的课堂，以审美教育为核心的教育过程，目的是培养全面发展的人。所以在新课程中，教师的角色会是多种多样的。当前，学生的学习方式正由传统的接受式学习向创造性学习转变，这就要求教师必须从传统的知识权威角色向教育的灵活教育方式角色转变。教师要转变为对学生的情感、意志、兴趣、性格等方面都很关注的，能为教学目标、内容、方法、进程、结果和质量等，都很负责的教师角色转变，这就需要教师的教学方法灵活多样，教师设计教学过程就像一个编导。教学方式在教学过程中灵活展现。
如学习歌曲《七子之歌》澳门的教学中，教学内容是音乐活动唱歌、观看相关图像、了解"七子"组诗的作者及相关历史。教学目标是根据教材内容，配上音乐和图像，让学生了解相关历史，体验感受音乐、表现音乐。用歌声表现企盼祖国统一，对学生进行爱国主义教育。在教材中，有好多相关历史图片都没有，这就需要教师从网络中搜集，搜集到以后怎样在教学过程中编序，这就需要教师编导的角色了。运用多媒体教学，在教学过程中首先对学生展示"澳门回归"场景图像，同时奏响歌曲《国歌》，使学生听后、看后、说出是什么场面、干什么、为什么奏《国歌》？通过这些问题的回答，也激起了学生强烈的爱国热情。使学生感受到祖国的强大，自己有保卫祖国的责任。从刚才的图像问题中贯穿出"澳门"问学生像这样的地区被帝国主义列强掠走的还有哪些国家，至今还有没有回归的，让学生一、一说出来，从这些地区的回答中，使学生了解相关"七子"的历史及地理位置，然后再介绍爱国诗人"闻一多"先生及创作的"七子"之歌组诗的背景。让学生了解诗人的爱国思想及爱国热情以及诗歌内涵。然后导入新课其中的一子，主题《七子之歌》澳门。范听歌曲有澳门小姑娘演唱，看着图片了解澳门历史，介绍澳门小姑娘对祖国的无限眷恋之情，再问学生的感受，让学生读歌词两遍，多感受歌词内涵。要有感情的朗读。然后让学生再听唱一遍，歌曲表达了一种怎样内容情感？学生回答后教师介绍作曲家李海鹰，他用深情而真挚的音调为澳门谱上了曲，然后教师翻开澳门回归的图像让学生听着、看着体验感受其音乐内涵，歌曲的表达情感。再让学生为歌曲分段，每段的音乐表现情感是怎样的？这方面可让学生分组讨论，最后达成一致，教师再为学生范唱一遍，问学生老师唱的怎样？你们应该怎样表现音乐唱一遍，分开男女生组各表现一遍。最后分成四个小组有打击节奏组、歌词朗读组、歌曲演唱组、演讲故事组讨论。有各组展示表现。每组表现后教师都多给予鼓励。就这样这节课老师冲当着编剧与导演的角色，在整个教学的编导中，既要学生感兴趣。又要体现以学生为本，又要将音乐艺术融会于以素质教育为宗旨的音乐教育中。既以学生的需求为本，又以学生的发展为本，并着眼于整体学生音乐素质的提高。它的核心是激发学生学习音乐的兴趣。这种教育既能满足他们的心理需求，又可使他们的情感更为丰富。通过细致入微的情感陶冶，有助于学生的身心发展和人格的完善。同时利用艺术的魅力吸引学生主动积极，并有创造性地在轻松愉快的气氛中参与音乐活动，让他们在美的感染中获得美的思想教育。
3 教师是贯穿教材的表演者
随着新课程改革的现在，关注以学生为本的教学活动。教师在教学中就像一个演员，在学生面前是一个主角角色，看似无形却有形，它渗透在教师的一举一动中，教师的一言一行，甚至微小的一个面部表情，都是学生注重模仿的焦点。而音乐教学是以音乐艺术为手段，在潜移默化中对学生进行着情感教育。罗丹说"艺术就是感情"，一首音乐作品中往往蕴含着丰富的思想感情，作为音乐教师，我们应该把这些思想情感充分揭示给学生，使他们更好的感受、体验和表现，并从中在情操上受到陶冶，道德上受到影响，心灵上受到启迪。以情感人，以美育人。
教师与学生的合作与探究中，把问题的重点找了出来，知道了什么是民歌，而且是新疆的维吾尔族民歌和节奏型，重点练习几遍新疆的特点节奏型，只要教师示范两遍，学生很快就会模仿出来，然后导入主题歌曲《青春舞曲》的学习，教师范唱一遍，让学生模仿刚才练习的节奏填词，这首歌曲的大概轮廓在学生大脑中就出来了。让学生照着节奏读词两遍，边读边拍节奏，教师引导学生听歌曲两遍，感受歌曲优美的旋律，听后回答歌曲表达的内容。下面是引导学生都参与都动起来的活动，体现在课堂教学中，学生是积极的、主动的、课堂气氛是愉快的，而学生的灵气、好动、是主观的，找个别学生站起来唱一唱，其他学生可打击节奏伴奏或者伴舞。然后让学生对歌曲整体处理，集体演唱表现。最后创作实践练习，给学生分成四个小组，让他们自由创作、自由表现。通过学生的创作表现，发展了学生的想象力、创造力和对音乐的审美情趣。俗话说："一种好的教学模式能造就一批人才"，实践证明，让学生主动参与活动参与表演的教学方式，可使他们获得纵多的感受，把已有的知识转化为二度创作，更能提高他们的表现力，满足他们的求知欲。
综上所述，在音乐课改教学中，教师和学生的关系应该是共同学习，相互促进、教学相长的关系，以上敘述较多的教师角色，在教学中也只能是一个协调人，其作用是为学生的学习尽可能多的提供资源，营造一个积极学习的环境，让学生健康、和谐的发展。