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【摘要】学校是学生健康成长与学习的一个重要场所，为了能够让学生获得更多的知识，教师应当有效的利用短暂的课堂时间帮助学生掌握定量的学习基础。普通教育和特殊教育从根本上来说没有区别，都是为了让学生学习文化知识。但是特殊教育主要是给身心存在一定缺陷的孩子教授知识，然而他们相对于正常孩子而言接受能力较弱，因此特教教师在教学过程中必须了解他们的心理状态，进而促使这些特殊学生获取相应的基础知识。
【关键词】特教教师 课堂教学 语言艺术
【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0007-01
1.特教教师在课堂教学中的语言艺术的具体特征
1.1学生生活的再现
特教教师在课堂教学过程中采用的语言表达要想吸引学生学习的兴趣，不但要在讲述中注重语气和节奏，而且还要更加生动形象。特教教师应当在课堂教学中运用富有韵律的词组这样，才能更好地突出语言的特性，才能更好地再现生活的情景。让学生在学习的过程中享受快乐。比方说，在给学生讲述《父亲》文章的过程中，会涉及到自己的父母，特教教师可以让学生细细回忆生活当中父母给他们的爱，教师可以带着饱满的情感引发学生的共鸣，从而促使学生对学习产生积极性。
1.2注重话题的运用
特教教师在教学过程中应当循序渐进，善于利用学生喜欢的话题等形式引导他们，但是不能一味的给学生讲述知识，应当考虑到特殊学生的接受能力。他们不同于正常的学生，也许一句简单的话也需要整整一节课才能帮助他们理解，因此特教教师要保持耐心，并在教学过程中制定相应的教学目标，但是应当按照学生的实际情况而定，只有这样才不会打击学生的积极性。特教教师运用的语言表达应当言简意赅，最大限度帮助特殊需求的学生理解，当然他们的身心在一定程度上存在问题，但是特教教师在课堂教学中适当的给学生给予鼓励，通过这样帮助学生打开心扉，同时特教教师在教学中充分运用幽默风趣的话语可以增强感染力，引发学生的思考。
2.特教教师在课堂教学中应当采用形式丰富的语言表达
2.1思想品德教育在课堂中的表现
为了能够更好地加强学生的思想政治品德教育，这就必须要在课堂设计环节中，注重实践活动的开展，在进行“谈活动感受”课程中，利用下午休息时间，组织学生对校园内的杂草进行清除，并且，通过两个小时的劳动，让学生在活动中加强自身的责任意识，或者是可以通过各种课堂活动的开展，让学生的服务意识和集体荣誉感逐渐增强，这样就能够有效地提升特教课程的教学效果。
2.2特教教师在课堂教学过程中注重语言的节奏
在课堂教学当中，特教教师运用的教学语言应当根据教学内容进行适当的设计，采用具有韵律感的语言不仅体现语言的魅力，高低起伏的语言节奏会给吸引学生，跌宕起伏的语气更能适应学生的心理需要。而苍白的教学语言不仅不会提高教师的教学效果，有可能会产生负面影响，减少对学习的积极性。特教教师在讲授优美的文章的过程中，充分调整语气，进而促使学生在一定程度上解读文章。
2.3特教教师在课堂教学过程中应当投入丰富的情感
喜怒哀乐是人们的一种正常情绪，对于不同的事物会产生不同的情感。那么特教教师在教学过程中将教学内容与情感相协调，饱满的情感可以感染学生的心情，并且还会引人入胜。这样一来，让学生产生共鸣，真正感受其中的深刻内涵。
2.4特教教师在课堂教学过程中采用的教学语言必须准确精炼
特殊需要的学生接受能力本来就是不强，复杂的教学语言不能适应学生的学习。因此特教教师在课堂教学过程中应当根据教学目标，制定相应的教学重点，为了帮助特殊学生理解和学习，他们应当采用简洁的话语，将教学重点给学生进行讲解。同时特教教师在教学过程中必须运用准确的词语，没有逻辑错误，运用标准的普通话才是保障教学质量的关键。
2.5特教教师在课堂教学过程中注重学生兴趣的培养
俗话说：“兴趣是最好的老师”，学生只有对学习产生了兴趣，学生才会积极主动的去学，也会更加乐意去学，这比任何的教学方法都好，但是要想调动学生的积极性，特教教师应当要注重学生的兴趣爱好，比方说，学生基本上都比较喜欢动画，那么特教教师在教学过程中应当加入学生感兴趣的动漫，激发学生的热情。与此同时，特教教师在教学中还可以采用启发性较强的教学语言，逐渐带领学生走入学习的海洋，感受学习的快乐，从而学生促使对学习知识产生好奇心。
3.结语
针对于这些在身心方面存在一定缺陷的特殊人群，人们应当给予相应的照顾，给他们提供和正常学生学习的环境，因此特教教师在课堂教学中应当采用符合他们的心理发展状态的教学语言，既要言简意赅而且还要字字珠玑，尽最大能力让他们理解教学内容，促进特教教师达到最佳的教学效果，只有通过这样才能进一步促使他们学会相关的知识。
参考文献：
[1]刘翔.语文教师的教学语言[J]. 语文教学与研究. 2011（10）2-5
[2]杨明备.努力提高语文教师的课堂语言水平[J]. 语文学刊. 2010（04）7-13
[3]冯学伟.浅谈语文课堂教学的语言艺术[J]. 河南教育. 2012（11）15-17
【关键词】特教教师 课堂教学 语言艺术
【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0007-01
1.特教教师在课堂教学中的语言艺术的具体特征
1.1学生生活的再现
特教教师在课堂教学过程中采用的语言表达要想吸引学生学习的兴趣，不但要在讲述中注重语气和节奏，而且还要更加生动形象。特教教师应当在课堂教学中运用富有韵律的词组这样，才能更好地突出语言的特性，才能更好地再现生活的情景。让学生在学习的过程中享受快乐。比方说，在给学生讲述《父亲》文章的过程中，会涉及到自己的父母，特教教师可以让学生细细回忆生活当中父母给他们的爱，教师可以带着饱满的情感引发学生的共鸣，从而促使学生对学习产生积极性。
1.2注重话题的运用
特教教师在教学过程中应当循序渐进，善于利用学生喜欢的话题等形式引导他们，但是不能一味的给学生讲述知识，应当考虑到特殊学生的接受能力。他们不同于正常的学生，也许一句简单的话也需要整整一节课才能帮助他们理解，因此特教教师要保持耐心，并在教学过程中制定相应的教学目标，但是应当按照学生的实际情况而定，只有这样才不会打击学生的积极性。特教教师运用的语言表达应当言简意赅，最大限度帮助特殊需求的学生理解，当然他们的身心在一定程度上存在问题，但是特教教师在课堂教学中适当的给学生给予鼓励，通过这样帮助学生打开心扉，同时特教教师在教学中充分运用幽默风趣的话语可以增强感染力，引发学生的思考。
2.特教教师在课堂教学中应当采用形式丰富的语言表达
2.1思想品德教育在课堂中的表现
为了能够更好地加强学生的思想政治品德教育，这就必须要在课堂设计环节中，注重实践活动的开展，在进行“谈活动感受”课程中，利用下午休息时间，组织学生对校园内的杂草进行清除，并且，通过两个小时的劳动，让学生在活动中加强自身的责任意识，或者是可以通过各种课堂活动的开展，让学生的服务意识和集体荣誉感逐渐增强，这样就能够有效地提升特教课程的教学效果。
2.2特教教师在课堂教学过程中注重语言的节奏
在课堂教学当中，特教教师运用的教学语言应当根据教学内容进行适当的设计，采用具有韵律感的语言不仅体现语言的魅力，高低起伏的语言节奏会给吸引学生，跌宕起伏的语气更能适应学生的心理需要。而苍白的教学语言不仅不会提高教师的教学效果，有可能会产生负面影响，减少对学习的积极性。特教教师在讲授优美的文章的过程中，充分调整语气，进而促使学生在一定程度上解读文章。
2.3特教教师在课堂教学过程中应当投入丰富的情感
喜怒哀乐是人们的一种正常情绪，对于不同的事物会产生不同的情感。那么特教教师在教学过程中将教学内容与情感相协调，饱满的情感可以感染学生的心情，并且还会引人入胜。这样一来，让学生产生共鸣，真正感受其中的深刻内涵。
2.4特教教师在课堂教学过程中采用的教学语言必须准确精炼
特殊需要的学生接受能力本来就是不强，复杂的教学语言不能适应学生的学习。因此特教教师在课堂教学过程中应当根据教学目标，制定相应的教学重点，为了帮助特殊学生理解和学习，他们应当采用简洁的话语，将教学重点给学生进行讲解。同时特教教师在教学过程中必须运用准确的词语，没有逻辑错误，运用标准的普通话才是保障教学质量的关键。
2.5特教教师在课堂教学过程中注重学生兴趣的培养
俗话说：“兴趣是最好的老师”，学生只有对学习产生了兴趣，学生才会积极主动的去学，也会更加乐意去学，这比任何的教学方法都好，但是要想调动学生的积极性，特教教师应当要注重学生的兴趣爱好，比方说，学生基本上都比较喜欢动画，那么特教教师在教学过程中应当加入学生感兴趣的动漫，激发学生的热情。与此同时，特教教师在教学中还可以采用启发性较强的教学语言，逐渐带领学生走入学习的海洋，感受学习的快乐，从而学生促使对学习知识产生好奇心。
3.结语
针对于这些在身心方面存在一定缺陷的特殊人群，人们应当给予相应的照顾，给他们提供和正常学生学习的环境，因此特教教师在课堂教学中应当采用符合他们的心理发展状态的教学语言，既要言简意赅而且还要字字珠玑，尽最大能力让他们理解教学内容，促进特教教师达到最佳的教学效果，只有通过这样才能进一步促使他们学会相关的知识。
参考文献：
[1]刘翔.语文教师的教学语言[J]. 语文教学与研究. 2011（10）2-5
[2]杨明备.努力提高语文教师的课堂语言水平[J]. 语文学刊. 2010（04）7-13
[3]冯学伟.浅谈语文课堂教学的语言艺术[J]. 河南教育. 2012（11）15-17