论文部分内容阅读
摘要：普通高中新课程改革，关键在于提高学校的教学质量。新课程在学校教育教学工作中处于核心地位，教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施。
关键词：新课程；高中教学；学习兴趣；主动学习
【中图分类号】 G632 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）07-0012-02
今年是我校进入高中新课程改革的第二年，我校也是全省首批课改样本校。我们坚信，加强普通高中新课程改革，关键在于提高学校的教学质量。说到底，目前可供评价普通高中办学水平优劣的标准还是高考。我们除了拿出分数之外，还有什么可供拿出来的东西让别人评价呢？
高中新课程改革是加强素质教育的深入和发展，为使人受到终身教育而在课堂中教师改进教学方法、学会生活的技能训练，把学生由原来的被动学习转化为主动学习。要激发学生的学习兴趣，充分发挥教师的主导作用，强化学生的主体作用，充分体现学生的个体特征，因材施教，因势利导，及时发现学生的闪光点。新课程在学校教育教学工作中处于核心地位，教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施。
在新课程的实施中我们应该注意以下几个方面：
一 新课程中教师行为的转变
高中新课程改革要求教师必须更新观念、加强学习、提高素质、转变角色。达到以上要求，教师必须从自身行为上产生相应的变化。
1.在对待师生关系上，高中新课程强调的是尊重和赞赏。建立新型的师生关系，既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。要实现“为了每一个学生的发展”这个教育理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，不伤害学生的自尊心。教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生，从每一位学生的特性、兴趣、爱好、专长和所付出的努力而表现出来的善意等给予肯定的评价。
2.在对待教学关系上，高中新课程强调帮助和引导。教学是学生和教师两者之间的活动。教，怎样促进学生呢？这就界定了教师的教学目的不在于使用学生的结果，而在于帮助学生检验和反思自我，明了学生学习的正确目的。
3.在对待自我上，高中新课程强调反思。反思是教师以自己的职业活动为对象，对自己的职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。
4.在对待其他教育的关系上，新课程强调合作。在教育教学工作中，教师除面对学生外，还要与周围其他教师发生关系，要与家长进行沟通和配合。每个教师不仅要教好自己的学科，还要主动关心和积极配合其他教师的教学，从而使学科各年级的教学有机融合，相互促进。
5.充满激情，运用准确、生动、精彩、幽默、学科化而又通俗易懂的语言，在民主、平等、宽松的气氛中进行信息的交流和心灵的沟通，努力使教学氛围最优化。优秀的教师还应坚持关爱赏识每一位学生，打造幸福课堂；用人格养成人格，打造魅力课堂；用激情点燃激情，打造快乐课堂。
二 新课程中的教学观和学生观的转变
新课程改革，最主要是推进课堂教学结构改革。为此，我们学校首先抓老师教学观念的转变，帮助教师改变课堂上师生互动少，讲授比较多，老师讲学生听，老师问学生答，老师写学生记的状况，解放学生大脑，少占用学生主动学习时间，多让学生进行独立思考，把学生从负担过重、厌学、自信下降、丧失对学习的兴趣的阴影中解放出来。为此，我们积极推行洋思中学蔡林森的“先学后教，当堂训练”的教学方法，要求教师讲不能多于20分钟。课堂要尽量减少教师的讲，只有教师少讲或不讲，学生才能真正的学。学生主导课堂的一切，教师只能是引导者，是一个导演或主持人的身份。教学改革是在课程改革的同时进行的，是对课程改革的呼应。在传统的教学论概念系统中，“课程”被理解为规范性的教学内容，而这种规范性的教学内容是按学科编制的，故课程又被界定为学科或各门学科的总和。当课程由“专制”走向“民主”、由封闭走向开放，由专家研制走向教师开发，由学科内容走向经验的时候，课程就不是“文本课程”，而更是“体验课程”。这意味着课程的内容和意义在本质上并不是对所有人相同的，在特定的教育情境中每一位教师和学生对给定的内容不断进行变革和创新，以使给定的内容不断进行变革和创新，以使给定的内容不断转化为“自己的课程”。因此，教师和学生不是外在于课程的，而是课程的有机构成部分，是课程创造者和主体，是共同参与课程开发的过程。这就是新课程所倡导的教学观和学生观。
三 积极开展构建高效课堂的教学研究
为了保证新课程教学目标的全面达成，我们应以优化课堂教学、提高教学效益为中心，以新课程的理念、按新课程的要求，改善课堂教学的状态，尽可能地缩小新课标的理念与教学实践之间的差距。优化课堂教学不仅要创新教学模式，还应在优化课堂教学设计、转变教学方式、合理开发和利用课程资源等方面进行积极的研究和探索。
转变教学方式是深化新课程改革的根本出路。我们必须摆脱多年养成的教学惯性，使教学方式呈现多样化的局面，为课堂教学注人新的生机与活力。
在推进新课改时，我们将始终坚持三条原则，这就是①必须要争取上级教育行政部门的支持；②坚持管理队伍和教师的认同和参与；③必须充分动员学生和家长积极配合并融入到各项新课改活动中。积极稳妥，在不影响高考的前提下有计划按步骤推进。
四 积极建构新的课堂教学模式
我们积极建构新的课堂教学模式，要求全体教师必须在改进课堂教学中把握三点：①迄今为止的课堂大多以学科教学为载体，脱离学科内容的课堂改革是一种缺失，不了解，曲解学科本意的改进甚至是一种危险。②在课堂里，学与教是整体，不能割裂，学生是学习的主体，按照以学治教的思路，教师要充分把握学生该听的听了没有，该做的做了没有，该想的想了没有，可说的说了没有，不要从“满堂灌”走向“满堂问”、“满堂转”、“满堂研究”。有时候，课堂上的热热闹闹其实是一种浅薄和肤浅。③那些应是学生该听、该做、该想、可说的内容，教师应是明白人，这也是课堂改革的瓶颈和关键，于是“教师学习，事关重大”，要达到的目的就是“教的有效，学的愉快，考的满意”。
新课程的实施是学校教育教学工作的中心任务，是课堂教学改革的载体，为了学生的一切和为了一切的学生，教师在教学工作中大胆创新、大胆试验，形成具有个人特色的教学风格。我们建构新的课堂教学模式最终目的是突破教学模式，这就是“无法之中求得法，得法之中求变化”。追求的终极目标就是让每一个学生都茁壮成长，让每一朵鲜花都亮丽绽放，让每一个生命都润亮通畅。
关键词：新课程；高中教学；学习兴趣；主动学习
【中图分类号】 G632 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）07-0012-02
今年是我校进入高中新课程改革的第二年，我校也是全省首批课改样本校。我们坚信，加强普通高中新课程改革，关键在于提高学校的教学质量。说到底，目前可供评价普通高中办学水平优劣的标准还是高考。我们除了拿出分数之外，还有什么可供拿出来的东西让别人评价呢？
高中新课程改革是加强素质教育的深入和发展，为使人受到终身教育而在课堂中教师改进教学方法、学会生活的技能训练，把学生由原来的被动学习转化为主动学习。要激发学生的学习兴趣，充分发挥教师的主导作用，强化学生的主体作用，充分体现学生的个体特征，因材施教，因势利导，及时发现学生的闪光点。新课程在学校教育教学工作中处于核心地位，教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施。
在新课程的实施中我们应该注意以下几个方面：
一 新课程中教师行为的转变
高中新课程改革要求教师必须更新观念、加强学习、提高素质、转变角色。达到以上要求，教师必须从自身行为上产生相应的变化。
1.在对待师生关系上，高中新课程强调的是尊重和赞赏。建立新型的师生关系，既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。要实现“为了每一个学生的发展”这个教育理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，不伤害学生的自尊心。教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生，从每一位学生的特性、兴趣、爱好、专长和所付出的努力而表现出来的善意等给予肯定的评价。
2.在对待教学关系上，高中新课程强调帮助和引导。教学是学生和教师两者之间的活动。教，怎样促进学生呢？这就界定了教师的教学目的不在于使用学生的结果，而在于帮助学生检验和反思自我，明了学生学习的正确目的。
3.在对待自我上，高中新课程强调反思。反思是教师以自己的职业活动为对象，对自己的职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。
4.在对待其他教育的关系上，新课程强调合作。在教育教学工作中，教师除面对学生外，还要与周围其他教师发生关系，要与家长进行沟通和配合。每个教师不仅要教好自己的学科，还要主动关心和积极配合其他教师的教学，从而使学科各年级的教学有机融合，相互促进。
5.充满激情，运用准确、生动、精彩、幽默、学科化而又通俗易懂的语言，在民主、平等、宽松的气氛中进行信息的交流和心灵的沟通，努力使教学氛围最优化。优秀的教师还应坚持关爱赏识每一位学生，打造幸福课堂；用人格养成人格，打造魅力课堂；用激情点燃激情，打造快乐课堂。
二 新课程中的教学观和学生观的转变
新课程改革，最主要是推进课堂教学结构改革。为此，我们学校首先抓老师教学观念的转变，帮助教师改变课堂上师生互动少，讲授比较多，老师讲学生听，老师问学生答，老师写学生记的状况，解放学生大脑，少占用学生主动学习时间，多让学生进行独立思考，把学生从负担过重、厌学、自信下降、丧失对学习的兴趣的阴影中解放出来。为此，我们积极推行洋思中学蔡林森的“先学后教，当堂训练”的教学方法，要求教师讲不能多于20分钟。课堂要尽量减少教师的讲，只有教师少讲或不讲，学生才能真正的学。学生主导课堂的一切，教师只能是引导者，是一个导演或主持人的身份。教学改革是在课程改革的同时进行的，是对课程改革的呼应。在传统的教学论概念系统中，“课程”被理解为规范性的教学内容，而这种规范性的教学内容是按学科编制的，故课程又被界定为学科或各门学科的总和。当课程由“专制”走向“民主”、由封闭走向开放，由专家研制走向教师开发，由学科内容走向经验的时候，课程就不是“文本课程”，而更是“体验课程”。这意味着课程的内容和意义在本质上并不是对所有人相同的，在特定的教育情境中每一位教师和学生对给定的内容不断进行变革和创新，以使给定的内容不断进行变革和创新，以使给定的内容不断转化为“自己的课程”。因此，教师和学生不是外在于课程的，而是课程的有机构成部分，是课程创造者和主体，是共同参与课程开发的过程。这就是新课程所倡导的教学观和学生观。
三 积极开展构建高效课堂的教学研究
为了保证新课程教学目标的全面达成，我们应以优化课堂教学、提高教学效益为中心，以新课程的理念、按新课程的要求，改善课堂教学的状态，尽可能地缩小新课标的理念与教学实践之间的差距。优化课堂教学不仅要创新教学模式，还应在优化课堂教学设计、转变教学方式、合理开发和利用课程资源等方面进行积极的研究和探索。
转变教学方式是深化新课程改革的根本出路。我们必须摆脱多年养成的教学惯性，使教学方式呈现多样化的局面，为课堂教学注人新的生机与活力。
在推进新课改时，我们将始终坚持三条原则，这就是①必须要争取上级教育行政部门的支持；②坚持管理队伍和教师的认同和参与；③必须充分动员学生和家长积极配合并融入到各项新课改活动中。积极稳妥，在不影响高考的前提下有计划按步骤推进。
四 积极建构新的课堂教学模式
我们积极建构新的课堂教学模式，要求全体教师必须在改进课堂教学中把握三点：①迄今为止的课堂大多以学科教学为载体，脱离学科内容的课堂改革是一种缺失，不了解，曲解学科本意的改进甚至是一种危险。②在课堂里，学与教是整体，不能割裂，学生是学习的主体，按照以学治教的思路，教师要充分把握学生该听的听了没有，该做的做了没有，该想的想了没有，可说的说了没有，不要从“满堂灌”走向“满堂问”、“满堂转”、“满堂研究”。有时候，课堂上的热热闹闹其实是一种浅薄和肤浅。③那些应是学生该听、该做、该想、可说的内容，教师应是明白人，这也是课堂改革的瓶颈和关键，于是“教师学习，事关重大”，要达到的目的就是“教的有效，学的愉快，考的满意”。
新课程的实施是学校教育教学工作的中心任务，是课堂教学改革的载体，为了学生的一切和为了一切的学生，教师在教学工作中大胆创新、大胆试验，形成具有个人特色的教学风格。我们建构新的课堂教学模式最终目的是突破教学模式，这就是“无法之中求得法，得法之中求变化”。追求的终极目标就是让每一个学生都茁壮成长，让每一朵鲜花都亮丽绽放，让每一个生命都润亮通畅。