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【摘 要】 测试卷讲评课是以分析学生考试情况，纠正考试中存在的共性错误，弥补教学上的遗漏，帮助学生牢固掌握所学知识和提高能力的一种课型。一堂高效、科学、实用的测试卷讲评课应该是轻松的、互动的、方法灵活多样的。
【关键词】 测试卷，讲评课，答题技巧，能力
测试卷讲评课是以分析学生考试情况，纠正考试中存在的共性错误，弥补教学上的遗漏，帮助学生牢固掌握所学知识和提高能力的一种课型。它可以促进教师改进教法，学生改进学法，使教与学得到优化；它还可以使学生对所学知识进行查缺补漏，通过教师的指导形成举一反三的知识迁移能力。
测试卷讲评课是英语教学中的一个重要环节。测试卷讲评课对于提高学生的答题能力和答题技巧、拓宽学生答题思路有着非常重要的作用。测试卷讲评课有内容多、题型全、知识杂、难度深等特点。在测试卷讲评课中，如何打破课堂沉闷气氛，让学生积极参与，达到学习兴奋点，让学生在讲评中深刻认识自己的错误等，是我们英语教师特别是初中英语教师应不断思考的问题。
在我的教学生涯看来，我认为应该在课前、课中和课后采取一定的措施使师生共同合作进行讲评课教学，使讲评课的课堂教学效果更好，学生的参与意识更强；使学生提高评价自己学习效果、总结有效学习方法的能力。
一、趁热打铁，及时讲评
每次测试一结束，大部分学生就会和同学对答案，或翻开书找寻答案。学生都急于知道自己的测试成绩，这是最正常不过的现象。这时，学生对自己的答案以及解题思路仍然印象深刻，如果趁热打铁及时讲评就能收到事半功倍的效果。教师应在测试完毕后第一时间及时批阅试卷，查漏补缺，及时讲评，解开试题难点。
二、课前做好充分准备
1. 教师亲自做一遍试卷。相传古代神农氏为了为民治病，“尝百草，以定药性”。教师要为学生解答疑难，那就要亲自做一遍试题，体会试题的难易度，绝不带着空白卷进教室。
2. 仔细地分析、统计错误情况。试卷的价值在于发现学生的错误，讲评以纠正错误，提高成绩。所以教师有必要进行试卷分析、错误统计。主要统计：（1）每一道題答错的学生数；（2）答错学生的成绩层次；（3）比较容易答错的知识点；（4）学生发生错误的主要类型；（5）成绩上中下各层次学生出错的特点和规律。此外，还要了解最高分、最低分、优秀率、及格率和平均分等反映全班考试的情况，这有利于师生了解考试结果。教师在制定讲评教案时要以此为基础，确定讲评的重点，怎样讲。
3. 认真思考，研究讲评方法。充分的准备工作后，教师对学生试卷上出现的问题已经胸有成竹，但还要运用赏识教育的理念认真备课，既备内容，又备方法，对讲评方式和解题思路进一步优化，才能使讲评课收到事半功倍的效果。
三、课堂讲评要透，重在答题方法
1. 重讲知识结构，辨析干扰因素。讲评中，教师要引导学生先说出各题考查的知识点是什么，然后分析该题的干扰因素。在学生弄清题目后，教师可改变题干或多举例子，开拓学生思维，联想出与所考查知识点相类似的其他知识点，达到“触类旁通”的功效。
2. 多讲解题方法、技巧，授之以渔。讲评过程中，教师应该多讲解题思路、方法和技巧。比如，在听力考试时，应在听前快速浏览一遍听力试题，以便抓住关键词，心中有数。
3. 注重联系课本知识，以本为本。现在考试注重课本知识的运用，试卷中所考的知识点大都源于教材，我在讲评试卷时，涉及的知识点都要指出某一题考查的某一知识源于哪一模块哪一单元，要求学生立即翻书找到这一知识点的课文原句。这样既起到讲解作用，又起到巩固课本知识、引起学生对课本知识重视的作用。
四、鼓励为主，表扬进步
有的教师在讲评课中总是一味地责怪学生“这题老师平时已经再三强调，为什么还错？”、“这题那么容易，怎么会错呢？”甚至把讲评课当做批评课。本来学生拿到试卷后心情就十分复杂，多数学生都有后悔、懊恼的表现。如果这时批评太多，会严重地挫伤学生的学习积极性。学生答错了题目，反映其在某方面存在不足，教师应从他们的角度分析错误的原因。我们要重视激励作用，大力表扬学生的点滴进步，在充分肯定学生成绩的同时，帮助学生查找不足。
五、课后补救措施
1. 个别辅导。因为时间有限，讲评课上教师不可能花太多的时间，也不可能让全部学生都清清楚楚，对于部分学生在课堂上对某些问题不能理解、吸收不了的，教师在讲评课后应该另外找时间单独辅导、进一步点评。
2. 教师教学反思。学生的不足从另一个角度来讲就是教师的失误，我们要对自己的教学进行反思。我们对各知识点的讲解到位了没有？语法教学是否深入？自己的解题思路、方法是否适用于大部分学生？
课后是测试卷讲评课的适当延伸，我一直重视学生整理好错题集的方法来解决自己没有弄懂的问题，此外，及时与学生沟通，科学评价学生的学习成效和变化趋势，帮助学生制订学习计划，确立可行的目标。
总之，试卷讲评的目的是为了使学生对教学的重点、难点有足够的认识，以便熟练掌握和运用所学知识，并在此基础上有所提高，尽量避免犯同样的错误。
【参考文献】
[1] 谯成兰. 感受惊喜，收获成长——关于期中测试卷讲评课的设计与反思[J]. 全文版（教育科学），2016（2）.
[2] 林卫东. 不要不理“我”：八年级历史与社会期终测试卷讲评的必要性及策略[J]. 新课程（中学版），2012（2）.
【关键词】 测试卷，讲评课，答题技巧，能力
测试卷讲评课是以分析学生考试情况，纠正考试中存在的共性错误，弥补教学上的遗漏，帮助学生牢固掌握所学知识和提高能力的一种课型。它可以促进教师改进教法，学生改进学法，使教与学得到优化；它还可以使学生对所学知识进行查缺补漏，通过教师的指导形成举一反三的知识迁移能力。
测试卷讲评课是英语教学中的一个重要环节。测试卷讲评课对于提高学生的答题能力和答题技巧、拓宽学生答题思路有着非常重要的作用。测试卷讲评课有内容多、题型全、知识杂、难度深等特点。在测试卷讲评课中，如何打破课堂沉闷气氛，让学生积极参与，达到学习兴奋点，让学生在讲评中深刻认识自己的错误等，是我们英语教师特别是初中英语教师应不断思考的问题。
在我的教学生涯看来，我认为应该在课前、课中和课后采取一定的措施使师生共同合作进行讲评课教学，使讲评课的课堂教学效果更好，学生的参与意识更强；使学生提高评价自己学习效果、总结有效学习方法的能力。
一、趁热打铁，及时讲评
每次测试一结束，大部分学生就会和同学对答案，或翻开书找寻答案。学生都急于知道自己的测试成绩，这是最正常不过的现象。这时，学生对自己的答案以及解题思路仍然印象深刻，如果趁热打铁及时讲评就能收到事半功倍的效果。教师应在测试完毕后第一时间及时批阅试卷，查漏补缺，及时讲评，解开试题难点。
二、课前做好充分准备
1. 教师亲自做一遍试卷。相传古代神农氏为了为民治病，“尝百草，以定药性”。教师要为学生解答疑难，那就要亲自做一遍试题，体会试题的难易度，绝不带着空白卷进教室。
2. 仔细地分析、统计错误情况。试卷的价值在于发现学生的错误，讲评以纠正错误，提高成绩。所以教师有必要进行试卷分析、错误统计。主要统计：（1）每一道題答错的学生数；（2）答错学生的成绩层次；（3）比较容易答错的知识点；（4）学生发生错误的主要类型；（5）成绩上中下各层次学生出错的特点和规律。此外，还要了解最高分、最低分、优秀率、及格率和平均分等反映全班考试的情况，这有利于师生了解考试结果。教师在制定讲评教案时要以此为基础，确定讲评的重点，怎样讲。
3. 认真思考，研究讲评方法。充分的准备工作后，教师对学生试卷上出现的问题已经胸有成竹，但还要运用赏识教育的理念认真备课，既备内容，又备方法，对讲评方式和解题思路进一步优化，才能使讲评课收到事半功倍的效果。
三、课堂讲评要透，重在答题方法
1. 重讲知识结构，辨析干扰因素。讲评中，教师要引导学生先说出各题考查的知识点是什么，然后分析该题的干扰因素。在学生弄清题目后，教师可改变题干或多举例子，开拓学生思维，联想出与所考查知识点相类似的其他知识点，达到“触类旁通”的功效。
2. 多讲解题方法、技巧，授之以渔。讲评过程中，教师应该多讲解题思路、方法和技巧。比如，在听力考试时，应在听前快速浏览一遍听力试题，以便抓住关键词，心中有数。
3. 注重联系课本知识，以本为本。现在考试注重课本知识的运用，试卷中所考的知识点大都源于教材，我在讲评试卷时，涉及的知识点都要指出某一题考查的某一知识源于哪一模块哪一单元，要求学生立即翻书找到这一知识点的课文原句。这样既起到讲解作用，又起到巩固课本知识、引起学生对课本知识重视的作用。
四、鼓励为主，表扬进步
有的教师在讲评课中总是一味地责怪学生“这题老师平时已经再三强调，为什么还错？”、“这题那么容易，怎么会错呢？”甚至把讲评课当做批评课。本来学生拿到试卷后心情就十分复杂，多数学生都有后悔、懊恼的表现。如果这时批评太多，会严重地挫伤学生的学习积极性。学生答错了题目，反映其在某方面存在不足，教师应从他们的角度分析错误的原因。我们要重视激励作用，大力表扬学生的点滴进步，在充分肯定学生成绩的同时，帮助学生查找不足。
五、课后补救措施
1. 个别辅导。因为时间有限，讲评课上教师不可能花太多的时间，也不可能让全部学生都清清楚楚，对于部分学生在课堂上对某些问题不能理解、吸收不了的，教师在讲评课后应该另外找时间单独辅导、进一步点评。
2. 教师教学反思。学生的不足从另一个角度来讲就是教师的失误，我们要对自己的教学进行反思。我们对各知识点的讲解到位了没有？语法教学是否深入？自己的解题思路、方法是否适用于大部分学生？
课后是测试卷讲评课的适当延伸，我一直重视学生整理好错题集的方法来解决自己没有弄懂的问题，此外，及时与学生沟通，科学评价学生的学习成效和变化趋势，帮助学生制订学习计划，确立可行的目标。
总之，试卷讲评的目的是为了使学生对教学的重点、难点有足够的认识，以便熟练掌握和运用所学知识，并在此基础上有所提高，尽量避免犯同样的错误。
【参考文献】
[1] 谯成兰. 感受惊喜，收获成长——关于期中测试卷讲评课的设计与反思[J]. 全文版（教育科学），2016（2）.
[2] 林卫东. 不要不理“我”：八年级历史与社会期终测试卷讲评的必要性及策略[J]. 新课程（中学版），2012（2）.