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摘要：目前，我国实行新的课程改革，所以传统的小学语文教学也要做出相应的合适的调整来更好的配合时代的脚步。在整个语文教学工作中，阅读是最为重要的。为了能够有效的培养小学生的语文阅读功底，首先要对小学生的阅读制定相应的阅读目标，为学生提供一个前进的方向。
关键词：小学语文；高段阅读；目标制定
G623.23
当前小学的语文教学工作中，在语文阅读教学目标的设定方面存在着很大的问题。为了建立一个相对全面的语文教学体系，我们需要对语文教学中阅读的目标制定方面的问题进行相应的分析，并通过自己的分析得到相应的问题根源。建立一个合适的语文教学体系，有利于更好的根据相應的教学内容合理的设计教学方法，从而更好的提高教学质量和学生的学习质量。
一、语文阅读目标的定位以及含义
在小学语文教学过程中为了能够更好的提高整个教学过程的效率，以及提高学生对语文阅读技巧的掌握水平，我们有必要在平时的教学中对小学生的语文高段阅读教学设定相应的目标。那么语文高段阅读教学目标的含义以及定位我们首先来进行解释。
1.语文高段阅读教学目标制定的含义
所有教学活动的开展都是有一定的目的性的，小学阶段的语文阅读也不例外。这个教学目标的制定主要是为了能够让语文的教学老师能够和学生进行一定程度上的意识的相互交流。在过去的传统语文教学模式下，通常是使用的灌输式的教学方法，学生要学什么老师就会在课堂上讲述什么，随着时间的发展这种教学方式的弊端日渐的显露出来。为了能够促进学生学习的积極性，以及全方位的提高学生的学习质量，我们一定要在语文教学的课堂之上进行阅读目标的预设。通过教学目标的预设，来有效的进行相应的教学活动。
2.语文阅读教学目标的定位
如果要对教学目标进行深入细致的了解，首先就应该对教学过程中所涉及到的教育目的、教育目标、培养目标、课程目标等相关的概念有所了解。从教育资料来看这几者之间的是相互联系的关系，成为一个教育历程。所以在小学语文教学工作中根据小学教育的目标来看，阅读目标的设定主要是为了能够提高学生的阅读能力，能够让小学生顺利的阅读相应的课外读物。
二、小学语文高段阅读制定目标的现状
在小学语文教学工作中为了能够有效的提高学生的语文阅读水平，教师需要适当的进行语文阅读目标的制定。但是，在根据对几个学校语文教学工作中阅读目标的制定情况进行相应的调查之后发现存在着一定的误区。由于这些误区的存在严重的阻碍着小学语文教学工作正常顺利的开展。那么我们对这几个误区可以归结为认识方面、表述方面、设置方面。
1.认识方面的误区
通过在小学语文教学工作中设定一定的教学目标，来有效的提高学生的语文学习能力、语文课堂行为以及语文学习评价。教学目标的制定标准是设计清晰、表达明确，这个标准既是语文教学的出发点和归宿，又是语文教学过程中的评价依据。
老师在日常的教学工作中表现出来了对阅读目标制定目标意识的淡薄。很多的老师在教学过程中只注重了教学方法和教学内容的改善，完全没有认识到教学目标的制定对教学工作开展的重要性。其次，还有很多老师错误的认为，教学目标与教学要求和教学目的是相同的这样就导致教师在根据制定的阅读目标的实施过程中出现了很大的偏差。
2.设置方面的误区
根据对很多小学语文教学工作的调查来看，很多的教师为了能够完成教学目标的制定，在设置方面出现了很大的问题。首先，针对语文阅读所设置的目标模糊不清，不能起到给学生明确的方向性的指示作用。其次，语文阅读所设置的目标过于单一，语文阅读的开展其目的在于扩宽学生的知识层面提高学生的阅读能力，内容的一元化简单化阻碍了教学目的的实现。最后，很多的小学语文老师在教学课堂上存在着语文阅读目标的制定和教学环节的脱节现象。
3.表述方面的误区
在语文阅读目标制定过程中，表述方面存在有很大的误区现象。其具体体现如下：其一，语文阅读目标表达用词含糊不清，为学生学习的开展造成了目标混乱的现象，阻碍了教学的顺利开展；其二，没有以学生为主体，目标表述主语混乱。
三、小学语文高端阅读目标制定的教学实施
根据上述所表达的在小学语文教学的课堂上存在的阅读目标制定的误区，我们在对语文阅读工作进行透彻的分析之后提出了如下的解决策略。首先，要根据所要阅读的内容，进行三维目标或者是目标的整合，教学过程中按照知识与技能、过程与方法、情感与态度来进行阅读训练。其次，以教学活动为中心，设置相应的阅读内容。语文高段阅读的制定是为了能够更好的配合语文的教学工作开展，从而全面的提高学生的语文水平，所以阅读内容的设置一定要以教学活动为中心。最后，从学生已有的学习经验的角度来评价阅读目标的达成与否。语文阅读训练的最终目的就是为了提高学生的语文阅读经验，积累语文阅读技巧。所以目标的达成要根据学生个人的提高来判断。
四、总结
通过在小学的语文教学课堂上实施高段阅读目标的制定，能够有效的提高语文的教学质量。在学生阅读的过程中提高了学生的知识面的宽度，同时也锻炼了学生的语文学习技巧。
参考文献：
[1]白雪.浅谈小学语文第二学段教学目标的制定与落实[J].教育实践与研究，2014，（8）：35-37.
[2]张永红.科学制定阅读教学能力目标之策略[J].小学教学参考，2013，（13）：7-8.
[3]贝英旭.细化习作目标提高写作质量——小学语文中段作文教学谈[J].小学生作文辅导（教师适用），2010，（12）：30.
关键词：小学语文；高段阅读；目标制定
G623.23
当前小学的语文教学工作中，在语文阅读教学目标的设定方面存在着很大的问题。为了建立一个相对全面的语文教学体系，我们需要对语文教学中阅读的目标制定方面的问题进行相应的分析，并通过自己的分析得到相应的问题根源。建立一个合适的语文教学体系，有利于更好的根据相應的教学内容合理的设计教学方法，从而更好的提高教学质量和学生的学习质量。
一、语文阅读目标的定位以及含义
在小学语文教学过程中为了能够更好的提高整个教学过程的效率，以及提高学生对语文阅读技巧的掌握水平，我们有必要在平时的教学中对小学生的语文高段阅读教学设定相应的目标。那么语文高段阅读教学目标的含义以及定位我们首先来进行解释。
1.语文高段阅读教学目标制定的含义
所有教学活动的开展都是有一定的目的性的，小学阶段的语文阅读也不例外。这个教学目标的制定主要是为了能够让语文的教学老师能够和学生进行一定程度上的意识的相互交流。在过去的传统语文教学模式下，通常是使用的灌输式的教学方法，学生要学什么老师就会在课堂上讲述什么，随着时间的发展这种教学方式的弊端日渐的显露出来。为了能够促进学生学习的积極性，以及全方位的提高学生的学习质量，我们一定要在语文教学的课堂之上进行阅读目标的预设。通过教学目标的预设，来有效的进行相应的教学活动。
2.语文阅读教学目标的定位
如果要对教学目标进行深入细致的了解，首先就应该对教学过程中所涉及到的教育目的、教育目标、培养目标、课程目标等相关的概念有所了解。从教育资料来看这几者之间的是相互联系的关系，成为一个教育历程。所以在小学语文教学工作中根据小学教育的目标来看，阅读目标的设定主要是为了能够提高学生的阅读能力，能够让小学生顺利的阅读相应的课外读物。
二、小学语文高段阅读制定目标的现状
在小学语文教学工作中为了能够有效的提高学生的语文阅读水平，教师需要适当的进行语文阅读目标的制定。但是，在根据对几个学校语文教学工作中阅读目标的制定情况进行相应的调查之后发现存在着一定的误区。由于这些误区的存在严重的阻碍着小学语文教学工作正常顺利的开展。那么我们对这几个误区可以归结为认识方面、表述方面、设置方面。
1.认识方面的误区
通过在小学语文教学工作中设定一定的教学目标，来有效的提高学生的语文学习能力、语文课堂行为以及语文学习评价。教学目标的制定标准是设计清晰、表达明确，这个标准既是语文教学的出发点和归宿，又是语文教学过程中的评价依据。
老师在日常的教学工作中表现出来了对阅读目标制定目标意识的淡薄。很多的老师在教学过程中只注重了教学方法和教学内容的改善，完全没有认识到教学目标的制定对教学工作开展的重要性。其次，还有很多老师错误的认为，教学目标与教学要求和教学目的是相同的这样就导致教师在根据制定的阅读目标的实施过程中出现了很大的偏差。
2.设置方面的误区
根据对很多小学语文教学工作的调查来看，很多的教师为了能够完成教学目标的制定，在设置方面出现了很大的问题。首先，针对语文阅读所设置的目标模糊不清，不能起到给学生明确的方向性的指示作用。其次，语文阅读所设置的目标过于单一，语文阅读的开展其目的在于扩宽学生的知识层面提高学生的阅读能力，内容的一元化简单化阻碍了教学目的的实现。最后，很多的小学语文老师在教学课堂上存在着语文阅读目标的制定和教学环节的脱节现象。
3.表述方面的误区
在语文阅读目标制定过程中，表述方面存在有很大的误区现象。其具体体现如下：其一，语文阅读目标表达用词含糊不清，为学生学习的开展造成了目标混乱的现象，阻碍了教学的顺利开展；其二，没有以学生为主体，目标表述主语混乱。
三、小学语文高端阅读目标制定的教学实施
根据上述所表达的在小学语文教学的课堂上存在的阅读目标制定的误区，我们在对语文阅读工作进行透彻的分析之后提出了如下的解决策略。首先，要根据所要阅读的内容，进行三维目标或者是目标的整合，教学过程中按照知识与技能、过程与方法、情感与态度来进行阅读训练。其次，以教学活动为中心，设置相应的阅读内容。语文高段阅读的制定是为了能够更好的配合语文的教学工作开展，从而全面的提高学生的语文水平，所以阅读内容的设置一定要以教学活动为中心。最后，从学生已有的学习经验的角度来评价阅读目标的达成与否。语文阅读训练的最终目的就是为了提高学生的语文阅读经验，积累语文阅读技巧。所以目标的达成要根据学生个人的提高来判断。
四、总结
通过在小学的语文教学课堂上实施高段阅读目标的制定，能够有效的提高语文的教学质量。在学生阅读的过程中提高了学生的知识面的宽度，同时也锻炼了学生的语文学习技巧。
参考文献：
[1]白雪.浅谈小学语文第二学段教学目标的制定与落实[J].教育实践与研究，2014，（8）：35-37.
[2]张永红.科学制定阅读教学能力目标之策略[J].小学教学参考，2013，（13）：7-8.
[3]贝英旭.细化习作目标提高写作质量——小学语文中段作文教学谈[J].小学生作文辅导（教师适用），2010，（12）：30.