武汉市经济技术开发区薛峰小学于2015年5月引进上海豆朋公司开发的基于网络的课堂表现评价APP，并在阳光教育的理念下设置了具有校本特色的阳光课堂表现评价指标。
　　一、使阳光评价带来可能
　　学校运用豆朋趣味多元评价平台，把学生个人评价和集体评价、即时评价和终结评价、社会评价和学校评价结合起来，促使学生主动、自觉学习。
　　评价指标设定自主多元化。教师结合学生管理和教学要求进行评价指标设定，分为积极表现指标和有待改进指标两类。积极表现指标设定内容包括积极参与、发言响亮、认真倾听、礼貌待人等；有待改进指标设定内容包括不主动参与、发言不响亮、开小差等。学科教师可根据各科特点自主多元化设定评价指标内容体系。此外，豆朋软件围绕“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个纬度系列推荐指标，全面覆盖小学阶段的过程性评价，供教师选择使用，它可观察、可量化、易操作。
　　阳光课堂评价激励动态化。平时课堂中或课后，教师只需点一点，就记录了评价表现。
　　二、让核心指标更“阳光”
　　华南师范大学的焦建利教授曾经说过，对于好的学习来说，技术只是浮云。所以，用好豆朋的关键是设置好指标，鼓励学生更快乐的学习。指标如何可以更阳光呢？
　　行为指标应强调内控。由于评价系统更多由教师设定，所以常常是外控的，如“坐姿端正”“专心听讲”“不做小动作”等。阳光的课堂应该强调学生的自觉与自主，即内控的指标，如“抗拒干扰”“沉浸其中”等。
　　认知指标应促进高阶认知。由于豆朋多用于低年段学生，因此认知指标多指向理解与接受能力，如“发音标准”“拼读正确”“字迹工整”等。阳光的课堂应充分发挥儿童的潜能，需要有一部分指标指向高阶思维，包括评价分析、综合、创新等能力，如“善于观察”“富于想象”“善于表达”“创造力强”等。
　　情感指标应重视学生的课堂体验。从积极心理学的角度看，积极情绪如“课堂满意度”“心流体验”“乐观”对学习有积极的影响。新课程标准的“新四基”中也包括“基本体验”。所以，情感指标可以关注学生在课堂上的体验，并让学生对课堂体验进行自我评价，如“我得到了老师的关注”，“我与小组内的同学有较好的合作”，“我相信我能学好这门课”等。
　　（作者单位：武汉经济技术开发区薛峰小学）