【摘 要】
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那年,我也七十多岁了,满脸的沟壑,腿脚也拐得厉害,人见了指指点点,多以为怪力乱神.差事倒不错,摇着木铎,田间地头、茅屋里巷,听歌观舞,然后记于木简之上,献给太师.宫里配了乐,供周王听民风、察民声.rn已交夏历三月,风一天比一天软,一时比一时暖.小风提着颜料桶在塬顶、坡上先刷点鹅黄、浅绿,后涂点淡红,东一片、西一团地涂抹.太阳性子急,到中午撒一把火星,“轰”的一声,满塬遍野着了火一般—山桃花开了.
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那年,我也七十多岁了,满脸的沟壑,腿脚也拐得厉害,人见了指指点点,多以为怪力乱神.差事倒不错,摇着木铎,田间地头、茅屋里巷,听歌观舞,然后记于木简之上,献给太师.宫里配了乐,供周王听民风、察民声.rn已交夏历三月,风一天比一天软,一时比一时暖.小风提着颜料桶在塬顶、坡上先刷点鹅黄、浅绿,后涂点淡红,东一片、西一团地涂抹.太阳性子急,到中午撒一把火星,“轰”的一声,满塬遍野着了火一般—山桃花开了.
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复述是积累语言、发展口语和思维能力的重要路径之一.统编语文教材中的复述要求样态丰富,教师要搭建多维支架来提升学生的复述能力.阅读教学中,教师依托教材文本、学生学情,循序渐进地为学生搭建复述支架,注重学生的体会与感悟,帮助学生消除畏难情绪,能够提升复述教学的质量.
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雨水滴答着悲痛,纷扬他的溯忆.网络栽植的情丝如夏的绿意,葳蕤悠悠的无边无际.rn他自称是她的网络文学徒弟.一条链接闪动着他的狐疑,又诱发新奇:“啥?不玩游戏.”rn她回复:“打开,你会沉溺.”rn她比划他猜的游戏开启.她巧笑倩兮的妍姿,漾溢他心湖的圈圈涟漪.她的次次比划,与他猜答的字幕天衣无缝地对接成别样的默契.
主题阅读是阅读教学的新模式,对激发学生的阅读兴趣、增强学生的语文素养具有很好的推动作用.目前,主题阅读教学存在阅读素材单一、教学方法陈旧等问题,导致教学效率不高.在课堂上,教师应根据教材内容、学生实际选择正确的教学策略,通过教材拓展阅读功能、创设情境激活阅读情感、利用比较训练阅读思维等途径,培养学生的阅读能力,使学生养成良好的阅读习惯.
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