【摘 要】
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教师职后教育是教师专业发展的基本要求和途径,具有系统性、层次性和灵活性等特征。教师专业发展意识和需求与职后教育实施效果具有显著的正相关性。当前,由于应试教育局面未
【基金项目】
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江西省教育科学2011年度重点规划基金项目“江西省教师教育职前职后一体化实证研究”(11ZD083);校级课题“江西省中小学教师职后教育情况调查研究”(2015JCJY03)成果之一
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教师职后教育是教师专业发展的基本要求和途径,具有系统性、层次性和灵活性等特征。教师专业发展意识和需求与职后教育实施效果具有显著的正相关性。当前,由于应试教育局面未得到根本性扭转,教育本质异化严重,教师职后教育实施状况不尽人意,主要表现为:教师职后教育意识薄弱、功利思想严重、动力缺乏、学校顶层设计缺失、职后教育盲目性大、政府、高师院校、中小学和教师职后教育主体责任不明、制度或措施落实不力、教研组功能严重弱化、学习文化消极、氛围缺失等。对此,笔者在分析问题产生原因的基础上,提出了自己的思考。
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