面对新世纪，“创新”成为教改中最时髦的名词。创新教育提出，一方面是时代发展对教育的要求，21世纪是知识经济时代，是创新的时代。另一方面是教育本身的需求，也是针对传统教育存在的弊病而提出的。地理创新教学为地理教学发展创造了一个新的发展空间，它的核心是“创新”，是围绕创新能力和素质培养，创造性挖掘和使用材料，使学生在创新意识、创新思维、创新品格等方面的素质得到发展。
　　地理课堂教学的创新与教学设计密切相关，怎样的教学设计和教学模式有利于实现地理课的创新教学呢？改革教学设计是构建新的地理教学模式，实现创新教学的保证。实践证明，只有根本转变教学观念，科学确定教学改革目标，科学设计教学过程，在教学过程中有效地落实各项目标，才能使“自主学习，合作创新”的教学模式真正具有可行性。
　　一、借用漫画，创新地理教学
　　观察能力的培养在学习中很重要，让学生从漫画中学会观察的方法，从已知中寻找未知，找到和课文内容相关的联系点，也是提高观察问题、解决问题能力的一个重要方面。在学习“世界的人口”问题时，就将“苦难的母亲”这幅漫画用投影的形式出示，指导学生观察并思考：这幅漫画是由几部分组成的呢？为什么叫“苦难的母亲”呢？学生未经太多的思考，踊跃发言，结果却并不尽人意，学生往往只从表面现象来分析、说明，讲的大多是“一个家庭人口过多会带来的问题”。这时，笔者让学生再一次观察漫画并思考，图中除了一个不堪重负的母亲和众多饥饿的孩子外，还有什么？地球在这幅漫画中是否有寓意？这幅漫画到底说明了什么问题呢？学生经过这样的点拔后，顿悟，其实这幅漫画所说明的是“人口过多，增长过快，超过环境、资源的承认能力所带来的问题。”这样的漫画教学，有助于学生理解教材，促进思维的发展。
　　二、借助游戏，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识
　　游戏能使学生在兴趣盎然的活动中，学到一定的知识。在进行游戏前，教师应预先要求学生认真做好课前准备。例如：中国政区拼图游戏，首先将全班分成四个小组，每个小组分别把本书最后一页的中国政区图贴在硬纸片上，用一定的时间熟悉各个省级行政单位的形状和方位，然后开始拼图比赛。以小组为单位，同时将分散的省级行政单位拼合成一幅中国行政区全图，拼好后放在课桌上，由老师评定哪一组拼得最快。此类作业能充分调动全班同学的共同参与，课堂气氛活跃，如果课堂活动的时间充裕，可让学生多练几次；但要注意掌握好时间与节奏。
　　三、借助课堂活动，激发学生的好奇心和兴趣
　　中学生的好奇心特别强烈，好奇心是学习的内部动力。教学中教师要善于开发和利用学生的好奇心，创造特别的情境，激发和迎合他们的好奇心理，并以好奇为动力，推动学生的自学进程。
　　在学习地球的自转和公转运动时，首先请两位同学上台演示地球自转运动的方向，一位同学顺拔地球仪，教师不加评判，另一位同学逆拔地球仪，教师同样不予评定，老师只是说：二种转向，只有其中一种是对的，究竟那一种转向是对的？此问题激发了学生的好奇。再请学生观察地球仪的造型，问地球仪的地轴为什么不垂直于底座而是倾斜的，而且所有地球仪地轴的倾斜角度是同样的？这样的造型是否只是考虑设计上的美感？通过学生的演示、观察、教师的设疑，不断地激发全班学生的好奇心理，引导学生自读课文，探索奥妙，再以教师形象生动的讲解，让学生牢牢地掌握了地球自转运动的一些知识。
　　四、借助观察，激发学生求知欲和探究新事物的好奇心
　　地理观察能力的培养认识始于观察。观察是智力发展的基础，没有观察就不可能有丰富的想象、理论的概括和创造性的思维。观察还能激发学生求知欲和探究新事物的好奇心。地理观察是有目的、有意識、有计划地对地理事物和现象进行感知、考察和研究，其形式主要有对各种地理事象的实地考察和研究、地理对象典型物品或模拟制品的观察和各种地图、示意图、图解、地理画片、照片、图表及其声光显示制品的观察。地理教学为培养学生观察能力提供了广阔的天地，教师应根据教学内容的需要，有计划地指导学生进行观察。在地理教学中，教师要创造条件，多让学生观察，使学生逐步学会观察的方法和养成善于观察的良好习惯，不断提高他们观察地理事物的能力。
　　五、创新教学环境，提高学生的素质
　　创新不是技能，不是通过教学教出来的，而是在适当的学习环境中由学生自主学习而发展起来的。从创新教育的特点看，这个环境应实现学生两个方面的解放：一是心理解放，让学生在学习知识的环境中心理是放松的、开放的，其意识和思维是自主的。学生在学习过程中敢于发表自己对问题的看法，是创新教育的最基本因素。二是学生思维的解放，这就要求教学环境是开放的、学生在学习中能突破教材和教师的束缚，敢于和能够用自己的思维去分析认识和解决问题，是创新素质教育发展的核心。所以，在地理教学中教师要着力强调学生的主动参与，尽力发挥地理的客观事实，让学生主动地学，才有助于学生思维能力的发展，形成健康的富有创造力的精神和品质。
　　总之，这样的教学，既增添了教材的活泼性，又丰富了教学内容。它以生动、形象、直观的形式，把复杂、抽象的内容简明地展示出来，促使感性认识上升为理性认识，从而理解和掌握地理知识。