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随着《全国中小学生新课程改革标准》的全面实施，教师在实际的初中英语教学中应该重视班级学生自身的个体差异，并在其作业方面展开分层训练。本文以译林版初中英语教材为例，着重介绍行之有效的教学策略。
教师的实际的初中英语教学过程中，可以布置分层作业，帮助每位学生锻炼自身的能力，实现高效教学。
1. 分层记忆英语词汇，丰富学生英语词汇储备
英语词汇作为学生提高自身综合英语素质的基础部分，教师需要对其展开着重地教学。同时根据分层教学的理念，教师可以根据学生自身英语词汇基础给他们布置不同层次的英语单词记忆作业，最终达到丰富他们英语词汇储备的目的。例如在学习七年级上册《Unit 2 Let’s play sports》这一单元的相关英语词汇的时候，教师首先教授学生basketball、volleyball、football、run等单词。然后教师为了加深学生对其的印象，可以向学生布置分层词汇作业。对于英语词汇基础较差的学生，教师要求他们“Duplicate copy”（重复抄写），即要求学生对基础英语词汇进行多遍地抄写。相反对于英语词汇基础优秀的学生，教师可以要求他们进行“make a sentence with the word”（选词造句），比如学生用“basketball”这个词汇造句：My favorite sport is basketball.（篮球是我最喜欢的运动。）这种分层作业的教学策略不仅夯实了学生的词汇基础，同时还达到丰富他们英语词汇储备的目的。
2. 分层开展情景对话，提高学生语言表达能力
初中阶段的英语教学不仅需要学生丰富自身的词汇储备，同时还应该不断提高自己的语言表达能力。例如在学习八年级下册《Unit 4 A good read》这一单元的相关英语知识的时候，教师可以给学生布置分层英语情景对话的作业。对于英语口语表达基础较差的学生，教师可以要求他们从“discuss the main story of the book”（讨论一本书的主要情节）开始做起。比如：Student 1：Today I read a book named Harry Potter. And I was deeply attracted by it.（今天我读了一本叫做《哈利波特》的书，并且我被其深深地吸引。）Student 2：What is the main story of the book？（这本主要讲什么内容呢？）Student 1：The main story of the book is magic.（这本书的主要内容是魔法。）而对于英语口语表达基础游戏的学生，教师可以要求他们从“express your journal entry”（表达自己的读后感）开始做起。这种思想上的升华对学生的英语口语能力提出了更高的要求。比如：Student 1：Today I read a book named Harry Potter. And I was deeply attracted by it.（今天我读了一本叫做《哈利波特》的书，并且我被其深深地吸引。）Student 2：Do you want to express some of substances？（那么你有什么读后感吗？）Student 1：Yes，I do. The hero let me shock tenacity and I will learn this spirit from him.（是的，通过读了这本书我被主人公坚韧不拔的精神所震撼，并且我将会学习他这种精神。）
3. 分层阅读英语材料，完善学生阅读知识体系
英语阅读作为学生从阅读材料中获取信息的有效途径之一，需要教師运用新式教学策略帮助他们提高这项能力。教师可以向学生布置分层英语阅读材料，从而多层次地完善学生阅读知识体系。比如在学习八年级上册《Unit 7 Seasons》这一单元的相关英语知识的时候，教师可以根据学生英语阅读基础要求他们阅读不同层次难度的英语材料。对于英语阅读基础较差的学生，教师可以要求他们阅读相对简单的阅读材料：There are four seasons in a year. And every season time is roughly equal.（一年有四个季节，并且每一个季节的时间大致相等。）对于英语阅读基础优秀的学生，教师可以要求他们阅读含有复杂英语语法的阅读材料：There are four seasons in a year. Although the whole year’s work depends on a good start in spring，I prefer the golden autumn because of a good harvest.（一年有四个季节。虽然一年之计在于春，但是我更喜欢金色的秋天。因为金秋代表收获。）后者的阅读材料在前者的基础又添加了Although...（让步状语从句）以及because of...（因为）等具体英语语法，从而达到优化提高学生英语阅读能力的目的。
4. 结语
教师在实际的初中英语教学过程中，为了提高学生的综合英语素质，可以通过布置分层词汇作业、分层口语表达作业以及分层英语阅读等多种作业形式，最终达到提高学生初中英语综合能力的目的。
参考文献
[1] 曹建忠. 如何提高初中英语课堂教学质量[J]. 课程教育研究， 2014（25）.
[2] 罗艳艳. 浅谈如何提高初中英语课堂教学的有效性[J]. 校园英语， 2014（14）.
（作者单位：江苏省泰兴市姚王初级中学）
教师的实际的初中英语教学过程中，可以布置分层作业，帮助每位学生锻炼自身的能力，实现高效教学。
1. 分层记忆英语词汇，丰富学生英语词汇储备
英语词汇作为学生提高自身综合英语素质的基础部分，教师需要对其展开着重地教学。同时根据分层教学的理念，教师可以根据学生自身英语词汇基础给他们布置不同层次的英语单词记忆作业，最终达到丰富他们英语词汇储备的目的。例如在学习七年级上册《Unit 2 Let’s play sports》这一单元的相关英语词汇的时候，教师首先教授学生basketball、volleyball、football、run等单词。然后教师为了加深学生对其的印象，可以向学生布置分层词汇作业。对于英语词汇基础较差的学生，教师要求他们“Duplicate copy”（重复抄写），即要求学生对基础英语词汇进行多遍地抄写。相反对于英语词汇基础优秀的学生，教师可以要求他们进行“make a sentence with the word”（选词造句），比如学生用“basketball”这个词汇造句：My favorite sport is basketball.（篮球是我最喜欢的运动。）这种分层作业的教学策略不仅夯实了学生的词汇基础，同时还达到丰富他们英语词汇储备的目的。
2. 分层开展情景对话，提高学生语言表达能力
初中阶段的英语教学不仅需要学生丰富自身的词汇储备，同时还应该不断提高自己的语言表达能力。例如在学习八年级下册《Unit 4 A good read》这一单元的相关英语知识的时候，教师可以给学生布置分层英语情景对话的作业。对于英语口语表达基础较差的学生，教师可以要求他们从“discuss the main story of the book”（讨论一本书的主要情节）开始做起。比如：Student 1：Today I read a book named Harry Potter. And I was deeply attracted by it.（今天我读了一本叫做《哈利波特》的书，并且我被其深深地吸引。）Student 2：What is the main story of the book？（这本主要讲什么内容呢？）Student 1：The main story of the book is magic.（这本书的主要内容是魔法。）而对于英语口语表达基础游戏的学生，教师可以要求他们从“express your journal entry”（表达自己的读后感）开始做起。这种思想上的升华对学生的英语口语能力提出了更高的要求。比如：Student 1：Today I read a book named Harry Potter. And I was deeply attracted by it.（今天我读了一本叫做《哈利波特》的书，并且我被其深深地吸引。）Student 2：Do you want to express some of substances？（那么你有什么读后感吗？）Student 1：Yes，I do. The hero let me shock tenacity and I will learn this spirit from him.（是的，通过读了这本书我被主人公坚韧不拔的精神所震撼，并且我将会学习他这种精神。）
3. 分层阅读英语材料，完善学生阅读知识体系
英语阅读作为学生从阅读材料中获取信息的有效途径之一，需要教師运用新式教学策略帮助他们提高这项能力。教师可以向学生布置分层英语阅读材料，从而多层次地完善学生阅读知识体系。比如在学习八年级上册《Unit 7 Seasons》这一单元的相关英语知识的时候，教师可以根据学生英语阅读基础要求他们阅读不同层次难度的英语材料。对于英语阅读基础较差的学生，教师可以要求他们阅读相对简单的阅读材料：There are four seasons in a year. And every season time is roughly equal.（一年有四个季节，并且每一个季节的时间大致相等。）对于英语阅读基础优秀的学生，教师可以要求他们阅读含有复杂英语语法的阅读材料：There are four seasons in a year. Although the whole year’s work depends on a good start in spring，I prefer the golden autumn because of a good harvest.（一年有四个季节。虽然一年之计在于春，但是我更喜欢金色的秋天。因为金秋代表收获。）后者的阅读材料在前者的基础又添加了Although...（让步状语从句）以及because of...（因为）等具体英语语法，从而达到优化提高学生英语阅读能力的目的。
4. 结语
教师在实际的初中英语教学过程中，为了提高学生的综合英语素质，可以通过布置分层词汇作业、分层口语表达作业以及分层英语阅读等多种作业形式，最终达到提高学生初中英语综合能力的目的。
参考文献
[1] 曹建忠. 如何提高初中英语课堂教学质量[J]. 课程教育研究， 2014（25）.
[2] 罗艳艳. 浅谈如何提高初中英语课堂教学的有效性[J]. 校园英语， 2014（14）.
（作者单位：江苏省泰兴市姚王初级中学）