环境问题是人类面临的三大问题（人口、能源、环境）之一。人类的生存与发展需要一个良好的自然环境，面对世界环境的恶化，生存在这个世界上的每一个人都应该了解自己的生存状态，都有责任保护环境、保护地球。环境意识越来越为世界各国所重视，并成为衡量一个国家，一个民族乃至一个人的文明程度的重要标准。在科学教学中适时适地开展环境意识教育，使初中生具备一定的环境科学知识，具有良好的环保意识，是我们每一个科学教育工作者不可推卸的时代责任。下面，我就在科学学科教育中开展环境教育，培养初中生环保意识，谈一些途径与方式。
　　一、以课堂教学为主阵地，将环境意识渗透到知识教学中去。“以教师为主导，以学生为主体”。教师要充分利用现有教材中的环境教育内容，培养初中生的环境意识。初中科学教材中，涉及环保知识的内容很多，怎样才能把教学内容与环境保护有机结合起来，应做到适时、适当。如第一册第四章第六节“物质的酸碱性”里，提到物质酸碱性的强弱与我们的生活密切相关，其中“酸雨”，和“被酸雨侵蚀的森林”图片，我们就可以深化教育。酸雨的形成是一种复杂的大气化学和物理变化。酸溶解在雨水中，降到地面即成酸雨。它的危害十分严重，能使湖泊河流酸化。酸雨不仅污染水域，还能影响树木的生长，破坏土壤，危害农作物等。这样，学生既能加深了环保意识，又能增强对环境状况的紧迫感。
　　二、结合科学实验开展环境教育，培养初中生的环保意识。伟大的化学家波义耳说：“知识从实验中来，实验是最好的老师”。科学实验，不论是演示实验还是分组实验，既能培养初中生的动手能力、观察能力、思维能力，又能很好地对初中生进行环境教育。而“科学是一门以实验为基础的学科，科学的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的。”因此，在科学实验中渗透环境教育就更生动、更具体、更直接、更有教育意义。科学实验是对初中生进行环境教育的重要环节，也是环境教育的重要时机，教师必须运用好这一环节，对初中生进行环境教育。
　　科学实验是初中科学学科中最让初中生感兴趣的一个环节。我们可充分利用实验手段与加强环保意识结合在一起，让初中生从自我动手中构思、设计环保装置，让初中生从接受环保教育阶段上升到动手保护环境的自觉境界。这种教育控制中的自控方法，使学生控制了自己的心理活动和行为动作，把自控转化为他控，形成对环境保护的兴趣和爱好。
　　三、利用“第二课堂”丰富课外活动，强化环境意识。课堂教学以传授知识为主，科学学科教学时间紧、任务重，对初中生的环境教育必须与初中生的具体实践相结合，以鼓励和培养初中生的主动精神和责任感，使初中生以主人翁的姿态积极参与环境保护活动。采用适合学生特点，丰富多彩的课外活动，对初中生进行多层次的环境教育，可促进初中生树立牢固的环境意识，培养良好的环保行为。学生参与的活动可放在课外活动中进行。通过学生的直接参与，调查了解环境与人类的关系，使学生进一步体验自然，感受环境对人类的重要性，进而形成保护环境的价值观与态度。教师可以有计划、有目的地引导学生从环境中得到体验，开展多项环境教育活动。同时注重结合舆论宣传，营造环境教育氛围。学校应充分利用校园电视台、电台、广播系统、橱窗画廊、黑板报等视听舆论阵地，通过主题班会、晨会等形式，并结合植树节，世界环境日、爱鸟周等环保纪念日(周)，开展丰富多彩的环保活动，普及环境保护知识，宣传环境教育内容，从而形成“人人宣传环保，个个参与环保”的氛围。
　　四、在科学探究活动中让学生体验环境意识。在初中科学探究活动中，运用互动探究式学习，有利于发挥初中生的主体作用，促进学科教学和环境教育的双赢。要尽量选择初中生身边存在的真实的环境问题，通过引导初中生对具体问题多种角度，多种形式的思考、探索。发现所要掌握的观点，解决问题的途径，进而确立正确的环境意识。如用“头脑风暴”法探讨问题，培养学生思维的流畅性。如何才能既保护环境，又防治农业害虫？学生会想出许多点子——以虫治虫、微生物治虫、以光治虫、育林治虫、天敌治虫等。
　　还可以由教师创设一个情境，让学生扮演其中的角色，对问题展开讨论或争论，鼓励学生发表自己的见解。如：教师提供一个旅游服务公司，为全校师生打造生态旅游假期活动，让学生分组扮演导游，分小组进行比赛，通过活动的开展有助于学生深入了解和欣赏大自然，从而热爱大自然，自觉保护大自然。学生获取知识的同时，不断提高了他们的观察、分析、动手能力，培养了参与技能和创造力。在科学探究活动中，积极开展讨论和调查，引导学生关心身边的环境问题，能进一步培养初中生的环境意识。
　　综上所述，在科学学科教学中，培养初中生的环境意识。需要每位教师躬身践行，切实为初中生起好示范作用。环境保护教育，不是一句漂亮的口号，而是要求我们从小做起，从身边小事做起。脚踏实地，树立强烈的环境意识，才能创建一个美好的生活环境，才能拥有一个充满生机的地球。