【摘 要】班级管理是相当重要的，会直接关系到教学效果。本文主要分析了小学班主任班级管理的创新对策，分别从发挥班级干部的作用、运用多元化评价、提升班主任的威信、强化后进生的转化工作和开放式管理等方面展开了探讨。
　　【关键词】小学；班主任；班级；管理
　　班主任作为班级的组织者和领导者，是班级工作的直接管理者，直接责任人，是做好班级管理的关键核心。怎么做好班主任工作至关重要，而小学生比较小，管理起来比较困难，小学班主任更应重视班级管理。
　　一、充分发挥班级干部的作用
　　班干可以在班级中发挥不可小觑的作用，他们是班里其他学生的榜样和楷模，同学们都想跟他们一样好，所以比较愿意听他们的话。因此，只要充分激发班干部的积极性，就能更好的展现他们的能力，可以让他们成为班主任的得力小助手。比如让班干完成收作业的工作，这项工作看似很普通，但却是一件具有较多技术含量的工作。常会出现有人不交作业的情况，要么是没带，要没是没写，或者干脆找不到了。班主任没有那么多的时间去督促每个学生写作业。这时候小班干组长就发挥了其作用，每个小组长负责十个人的作业，每天早上上学后第一件事情，就是收作业。他们对于同学们的作业提交情况心中最有数，能很督促没交的同学快點交，几个组长收齐后，统一交到老师手中。让人意想不到的是，有的学生不写作业，组长竟然能叮嘱他们完成。慢慢地就会让学生养成早上上课就交作业的好习惯。
　　二、运用多元化评价，实现轻松管理
　　每个学科都应该有自己的评价体系，班级管理同样应该有自己的评价体系。应该在班级中设置统一的评价记录本，每生一本，上面每一页都粘贴着自己在班级中各种较好表现的等激励语句的小粘贴。在每项班级活动中，都有对应的粘贴，学生的积极性被调动得非常高。学生积累10个小粘贴，就可以换一个印章，5个印章可以换一个小奖状。同样，如果表现不好，就要扣除一个粘贴，做到赏罚分明。每班都有待进步学生，对于他们来说，得到10个粘贴可能不容易，为了不打消他们的积极性，班主任可以悄悄告诉他，“你可以用5个粘贴就换小印章，34小印章就可以换一张小奖状。”使班级中待进步学生也对自己充满信心。对于待进步学生要随时地进行奖励，只要有一点点进步就表扬并且多给他们制造机会。让每个学生决乐地成长。
　　三、切实提升班主任的威信
　　（一）强化师德修养，以身作则
　　班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。他的言行会无形中影响学生，并且在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。因为教师会直接影响学生的人格塑造。只有教师树立高品质的榜样，才能让青年心灵充满阳光。所以，提高思想道德水平，加强自身修养是对每位班主任的基本要求。
　　（二）努力提升自己的多种能力
　　班主任要具备的能力很多，如观察、分析和判断能力，组织协调能力，个别谈话和谈心的能力，口头和书面表达能力，发现、培养和使用人才的能力，总结工作的能力等等。但作为一名班主任，首先必须有体察学生的思想、情感、需求，捕捉学生的思想信息，把握他们真实态度，以达知人知面知心的能力，应有启迪学生心灵的能力，应有教育和管理相结合的能力，应有较高的演讲和对话能力。
　　四、强化后进生的转化工作
　　班里的后进生，一般分为两种情况：一种是聪明贪玩型，另一种是迟钝好学型。到了高年级，这些孩子开始关注外界对他们的评价，有自尊心和虚荣心，不希望像以前那样让教师当众指责，更不希望老师公布考试成绩。有些孩子开始自暴自弃，产生逆反心理。还有一些孩子因为心理压力过大，不能正常参加学习。对于聪明贪玩型的学生，可以通过开展一些竞赛活动，激发他们的学习兴趣，因势利导，将精力更多的转移到学习中来，还要注意自信心的培养。而迟钝好学型的孩子，他们的心理压力比较大，希望在学习中能够得到教师的肯定，但总是不得要领，教师可以和这些学生进行沟通，帮助他们寻找恰当的学习方法，改进过程中放大闪光点及时鼓励，树立他们学习的自信心，还可以安排一些优秀生对他进行帮助辅导。
　　五、“开放式”管理策略
　　（一）通过情感教育打造温暖的班集体
　　在班级管理中，必须重视情感教育。首先，教师要以真挚的感情去激发学生的真情。小学阶段的学生对长辈的依赖性比较强，如果老师能以父母般的温情去感染学生，让学生在自觉或不自觉中去看，去说，去学，同时在这种父母般的情感中渗透说理教育，做到情理交融，可以激发学生积极向上的情感，使学生在获得道德认识的同时，充分享受参与学习、活动后的愉快和满足，调动学生的积极性，提高班级管理效果。
　　其次，正确运用爱去感染学生，做好跟学生的沟通。教师的爱是情感教育的重要内容，教师教育技巧的全部奥秘就在于真诚地爱护学生。教师如果用全身心的爱关心学生，学生是能从自己亲身感受到爱护和关怀的，才能真正学会关心别人，正确处理同学之间的各种关系，形成班级良好的人际关系环境，建设好的班风。教师应该跟学生做好情感沟通，让学生成为教育活动的主人。教师和学生要有共同的目的要求，要有融洽的情感，要互相信任和理解。教师和学生之间就有了情感的沟通，就会得到学生的信任，学生接受教育就有了情感的基础。
　　（二）实行有效的班级管理
　　第一，要认真研究学生的个性特点。不同的学生因为处于的环境不同，其体力、智力、兴趣、爱好、性格等存在不同的特点。从学生家庭成员的构成，家长的教育方法、要求入手，可了解学生个性、性格形成的原因，了解学生的学习、劳动的态度：从学生在集体中的表现方面入手，可了解学生学习水平、活动技能，以及对同学、对集体的态度；从学生所处的生活环境入手，可了解影响学生成长的因素。学生特点了解清楚了，就为进行个别教育打下了良好的基础
　　第二，应该对学生进行因材施教。在充分了解学生年龄特点和个别差异的基础上，教师要因势利导，进行教育。有的需要严厉批评，有的需要和风细雨式的说服，有的需要给予体贴、关怀式的温情，有的需要给予信心，充分创造其学习生活的有利条件。
　　可以寓教育于各类活动之中。教师要让每一位学生在为集体服务中，找到自己恰当的位置。有的喜文，可让其常为班级吹、拉、弹、唱：有的喜动，可让其负责班级对外联系，广泛交流。